1、 主語殘缺

　　A、 濫用省略而使主語殘缺

　　現(xiàn)代漢語中，后一個(gè)句子主語的省略必須承接前一個(gè)句子的主語來省。

　　例如：a、我和他認(rèn)識(shí)的過程中，無論在學(xué)習(xí)、工作、生活哪一方面都給我留下了深刻的印象。(“我„„哪一方面”都是狀語，全句無主語)

　　b、英雄可歌可泣的事跡，猛烈的撥動(dòng)著聽眾的心弦，在極度的激動(dòng)之中受到了深刻的教育。(“事跡”——“受到”不搭配)

　　c、風(fēng)兒掠過稻田時(shí)，恰似波濤滾滾的黃河，上下起伏。(“似”缺主語)

　　B、 濫用介詞造成主語殘缺

　　例如：a、由于小王堅(jiān)持冬季長跑鍛煉，使他的體質(zhì)有了顯著的增強(qiáng)。(可省掉“由于”或“使”)

　　b、經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，對大家教育很大。(省掉“經(jīng)過”)

　　c、通過多年的生產(chǎn)勞動(dòng)和技術(shù)革新活動(dòng)，使我深刻的認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人的智慧是有限的，群眾的智慧是無窮的。(省掉“通過”或“使”)

　　C、 暗中更換主語，造成后面缺主語

　　根據(jù)句子主語承前省的原則，前一個(gè)句子的主語作后一個(gè)句子的主語，則出現(xiàn)主語和謂語或賓語不搭配現(xiàn)象，導(dǎo)致邏輯矛盾。

　　例如：a、左邊那個(gè)敵人剛想拿桌上的槍，被李建武一戰(zhàn)刀剁掉了四個(gè)手指頭，喊了聲：“老實(shí)點(diǎn)!”(„„敵人„„喊了聲„„)

　　b、這以后，王小虎已受傷致殘，但仍強(qiáng)迫他干重活。(王小虎„„強(qiáng)迫„„)

　　2、 謂語殘缺

　　A、 先說一個(gè)主語，又丟下不管，就又接上另一個(gè)分句，造成謂語殘缺。

　　例如：一天，炮一連炊事員朱柯忠在去炮兵陣地的路上，突然有一個(gè)打扮成采豬草模樣的人迎面向他走來。(朱柯忠„„人„„走來)

　　B、 話沒說完，只說出了謂語的前半截就收筆，造成謂語殘缺。

　　例如：我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)當(dāng)作重要問題，并一直堅(jiān)持下去。(“把學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)當(dāng)作重要問題”習(xí)慣性的搭配“來抓”)

　　3、 賓語殘缺

　　例如：a、縣政府嚴(yán)肅處理水泥廠擅自提價(jià)。(“處理”后面習(xí)慣性搭配名詞性賓語，比如“問題”或“事件”)

　　b、我看到祖國的邊防挺立著緊握武器目光炯炯在等待消滅來犯之?dāng)场?“看到”應(yīng)搭配“戰(zhàn)士”，否則邏輯不通)

　　成分多余

　　1、 主語多余

　　例如：a、我們中學(xué)生，在上課的時(shí)候，一般的說，我們都能認(rèn)真聽課。(“我們中學(xué)生”、“我們”在同一個(gè)位置重復(fù)，故省掉“我們”)

　　b、許多老一輩革命家的事跡，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。(“„„事跡„„榜樣”主語賓語不搭配，刪掉“的事跡”)

　　2、 謂語多余

　　例如：a、你送來的練習(xí)，正在進(jìn)行打印。(“進(jìn)行”多余)

　　b、清明節(jié)前，西師附中的全體學(xué)生到烈士陵園舉行了獻(xiàn)花。(“舉行”和“獻(xiàn)花” 不搭配，可省掉“舉行了”，或加上“的儀式”)

　　3、 賓語多余

　　例如：聽了媽媽的話，我心里感到又喜悅又滿意的心情。(“„„感到„„心情”搭配不當(dāng)，刪掉“的心情”)

　　4、 定語多余

　　例如：a、歷代古今中外的經(jīng)驗(yàn)證明，溫室里是培養(yǎng)不出有用人才的。(“歷代”和“古今”重復(fù))

　　b、這句話包含了多么豐富的無聲的潛臺(tái)詞啊!(“無聲”和“潛臺(tái)詞”部分重復(fù)) c、安史之亂造成了人民的生靈涂炭，杜甫一家也輾轉(zhuǎn)流離，漂泊西南。(“人民”和“生靈涂炭”部分重復(fù))

　　5、 狀語多余

　　例如：我在心里真是由衷地感謝我的數(shù)學(xué)老師。(“在心里”和“由衷”重復(fù)) 6、 補(bǔ)語多余

　　例如：a、李明做任何工作都非常認(rèn)真地很。(“非常”和“地很”重復(fù)) b、為了精簡字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。(“略加”和“一些”重復(fù))

　　五、 結(jié)構(gòu)混亂

　　1、 句式雜糅

　　例如：a、止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母等配制而成的。(“成分是„„配制而成的”搭配不當(dāng))

　　b、考場設(shè)在一間寬敞明亮的教室里舉行的。(“考場設(shè)在„„教室舉行”邏輯不通，可刪掉“舉行的”)

　　c、當(dāng)老師把這次宣傳任務(wù)交給我們時(shí)，我們大家都有一種非常光榮的感覺是難以形容的。(“我們大家„„有„„感覺„„難以形容”邏輯混亂)

　　2、 張冠李戴 在復(fù)句中，分句的主語不恰當(dāng)?shù)陌抵懈鼡Q，造成結(jié)構(gòu)混亂。這種錯(cuò)誤形式等同于前面的主語殘缺。

　　例如：藝術(shù)家下鄉(xiāng)巡回演出，博得了各界觀眾的熱烈歡迎，對這次成功的演出給予了很高的評價(jià)。(第二個(gè)分句缺主語)

　　六、 表意不明

　　表意不明指所表達(dá)的內(nèi)容使人不易了解或不止一種解釋。

　　1、 指代不明

　　例如：a、當(dāng)他把獲獎(jiǎng)證書發(fā)給小李時(shí)，他對他笑了笑。(“他”是誰?誰是“他”?)

　　b、李平和徐陽一路回家，他告訴他前天他在書店里買了一本《西游記》，問他看不看。

　　2、 句子歧義

　　例如：a、我認(rèn)為這件事必須由你、老王、老吳和他商量解決。 b、他走了一個(gè)多鐘頭了。 c、他的小說看不完。

　　d、這個(gè)人連班主任老師都不認(rèn)識(shí)。

　　七、 不合邏輯

　　有的句子，從語法結(jié)構(gòu)上檢查，句子并沒有毛病，但是卻不能正確地反映客觀事物間的相互邏輯關(guān)系，這樣的錯(cuò)誤叫不合邏輯。 1、 概念不明確

　　例如：a、翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。(“巧奪天工”指人工勝過天然)

　　b、小賣部很受師生歡迎，銷售量由每天七八十元猛增到四百多元。(“銷售量”和“四百多元”搭配不當(dāng))

　　2、 分類不當(dāng)

　　例如：a、我國的江河湖海盛產(chǎn)魚、蝦、鹽、堿等水產(chǎn)。(“鹽、堿”不屬于“水產(chǎn)”) b、黃老師沒請過一次病事假，也沒有休息過一個(gè)星期天和節(jié)假日。(“星期天”屬于“節(jié)假日”)

　　3、 自相矛盾

　　例如：過去，我們曾不加分析的批判了他在文藝創(chuàng)作上的某些觀點(diǎn)?，F(xiàn)在看起來，當(dāng)時(shí)的批判是失之偏頗和慎重的。(“失之偏頗”和“慎重”矛盾)

　　4、 前后不對稱

　　例如：a、商品包裝的美化與否，會(huì)激發(fā)顧客的購買欲，這是不容爭辯的事實(shí)。(“美化與否”和“會(huì)激發(fā)顧客的購買欲”前后不對稱，導(dǎo)致邏輯矛盾)

　　b、四個(gè)現(xiàn)代化的步伐能不能加快，在很大程度上取決于發(fā)揮億萬勞動(dòng)群眾的積極性。(“能不能加快”和“發(fā)揮億萬勞動(dòng)群眾的積極性”矛盾)

　　c、做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，取決于干部作風(fēng)是否深入。(“做好”和“是否深入”) d、全球溫室氣體減排無論幅度大小，都為減緩地球溫度的不斷上升和海平面的持續(xù)上漲提供了可能。(此句正確)

　　5、 強(qiáng)加因果

　　例如：在前一段教學(xué)工作中，由于我們重視了課堂教學(xué)，因而忽視了輔導(dǎo)工作。(“重視了課堂教學(xué)”和“忽視了輔導(dǎo)工作”之間無因果關(guān)系)

　　八、 詞類誤用

　　1、 名詞誤用

　　例如：從大量的統(tǒng)計(jì)材料看，吸煙能致癌是無可疑問的。(“疑問”應(yīng)改為“置疑”) 2、 動(dòng)詞誤用

　　例如：這是一個(gè)多么感動(dòng)的場面啊!(在“感動(dòng)”前加“令人”，或?qū)?ldquo;感動(dòng)”改為“動(dòng)人”)3、 數(shù)量詞誤用

　　例如：他由原來一年寫一本書，變?yōu)榘肽晖瓿梢槐緯?，時(shí)間縮短了一倍。(數(shù)量減少不能用倍數(shù))

　　4、 副詞誤用

　　例如：誰也不會(huì)否認(rèn)，地球不是繞著太陽轉(zhuǎn)的。(注意：奇數(shù)否定是否定，偶數(shù)否定是肯定;反問詞相當(dāng)于一重否定;“無時(shí)無刻”是一重否定) 5、 介詞誤用

　　例如：我們做任何事情，都要對于自己負(fù)責(zé)。(“對于”改為“對”) 6、 連詞誤用

　　例如：a、我家小菜園里種有茄子、豆角、黃瓜和許多蔬菜。(“和”改為“等”)

　　b、不管天皇老子犯了法，我們也要依法懲辦。(此處應(yīng)是假設(shè)關(guān)系“即使„„也”，而不是條件關(guān)系“不管„„也”)

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