關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)風險管理論文
大學生是推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。高質(zhì)量開展大學生創(chuàng)業(yè)教育,是高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重大舉措,也關(guān)系到國家發(fā)展和社會穩(wěn)定的大局。那么下面是學習啦小編整理的關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)風險管理論文相關(guān)內(nèi)容，歡迎參閱。
關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)風險管理論文篇一
【摘 要】大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展是知識經(jīng)濟時代、創(chuàng)新型國家建設、高校發(fā)展和大學生就業(yè)力提升的必然要求，隨著大學畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加，大學生就業(yè)壓力越來越大，使得更多的大學生自主創(chuàng)業(yè)。分析大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種風險及其特點，并就如何合理進行風險規(guī)避，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率是本文研究的核心內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】大學生;創(chuàng)業(yè);風險管理
近年來，隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為全社會關(guān)注的領(lǐng)域。黨的“十七大”提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為我國的重要政策取向。在實現(xiàn)自我夢想的激勵下，在創(chuàng)業(yè)英雄的感召下，一大批大學生加入了創(chuàng)業(yè)者的隊伍。然而，由于對創(chuàng)業(yè)風險估計和準備不足，許多創(chuàng)業(yè)項目中途夭折。在全球金融危機背景下的大學生創(chuàng)業(yè)除具備創(chuàng)業(yè)者應有的能力和素質(zhì)外，同樣需要增強防范風險和應對風險的意識。
1.大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
數(shù)據(jù)顯示，我國普通高校的應屆畢業(yè)生2010年共有630萬， 2011年達到672萬。畢業(yè)生就業(yè)率基本上徘徊在70%上下，雖然2011年的大學畢業(yè)生就業(yè)率出現(xiàn)了上升的趨勢，但是就總體形勢來說依然是不容樂觀的，必須引起全社會的重視與努力。為此，大學生自主創(chuàng)業(yè)成為一部分大學生的選擇方向。
創(chuàng)業(yè)活動是在高度不確定性的環(huán)境中開展的商業(yè)活動，受市場機會、政府政策、資金、技術(shù)、創(chuàng)業(yè)團隊、管理水平等多種因素影響，具有高風險性、不可預知性、不確定性及復雜性，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程會面臨各種各樣的風險。同樣的市場環(huán)境，對于具有長期生產(chǎn)經(jīng)營經(jīng)驗的老企業(yè)老說，比較容易掌控;對于進入市場的新手而言，可能會無所適從，只有快速行動、善于學習、應對風險、未雨綢繆的企業(yè)才能取得最后的成功。
對我國的大學生創(chuàng)業(yè)進行綜合分析，可以發(fā)現(xiàn)特點如下: 第一，創(chuàng)業(yè)集中于技術(shù)含量低的行業(yè)。在國內(nèi)創(chuàng)業(yè)學生中，有很大一部分學生是從事家教、零售、服務業(yè)等技術(shù)含量低的行業(yè)，即使一些涉及電子商務的創(chuàng)業(yè)者也都集中于無需產(chǎn)品設計、開發(fā)、生產(chǎn)和維護的網(wǎng)站。第二，企業(yè)規(guī)模小。初創(chuàng)企業(yè)受資金、市場等因素的制約往往規(guī)模較小，大部分以個體工商戶和小規(guī)模納稅人的法律形式出現(xiàn)，資金緊張，市場占有率不高，這就進一步加大了創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營風險;第三，成功率低。據(jù)不完全統(tǒng)計大學生創(chuàng)業(yè)成功率在2%-4%之間。這其中，除了“經(jīng)濟基礎(chǔ)”之外，“實踐經(jīng)驗”、“政策支持”、“風險管理”等都是困擾大學生創(chuàng)業(yè)的難題。
2.大學生創(chuàng)業(yè)運營風險的表現(xiàn)形式
創(chuàng)業(yè)之父杰弗里·蒂蒙斯(Jeffry A.Timmons)在其提出的Timmons創(chuàng)業(yè)模型中認為，創(chuàng)業(yè)過程就是創(chuàng)業(yè)機會、資源、團隊之間高度配置適當?shù)膭討B(tài)平衡過程。但隨著時空的變遷、機會模糊、市場不確定性、資本市場風險及外在環(huán)境等因素的沖擊，這三個要素也會因為相對地位的變化而產(chǎn)生失衡的現(xiàn)象。這種失衡現(xiàn)象稱為創(chuàng)業(yè)風險。大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)過程中，因創(chuàng)業(yè)環(huán)境的多變性和不確定性，創(chuàng)業(yè)機會的復雜性，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的多樣性，大學生創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)團隊的能力不足，以及創(chuàng)業(yè)投資者實力有限等因素而導致創(chuàng)業(yè)結(jié)果的不確定性，或者說危機創(chuàng)業(yè)項目的生存，都是大學生創(chuàng)業(yè)的風險。
創(chuàng)業(yè)運營風險主要是影響項目生存發(fā)展的在項目經(jīng)營過程中出現(xiàn)的不確定因素，包括技術(shù)升級(淘汰)、市場轉(zhuǎn)型、管理不善、競爭失利，欺詐等，具體表現(xiàn)為：
2.1創(chuàng)業(yè)項目風險
創(chuàng)業(yè)項目風險就是在創(chuàng)業(yè)項目實施的活動中具有的不確定性和可能發(fā)生的危險，分布在項目的選擇、市場的定位、進度安排及對環(huán)境的判斷幾個關(guān)鍵點上。
創(chuàng)業(yè)項目的選擇必須經(jīng)得起市場檢驗，不是想搞什么項目就能搞成什么項目。很多年輕的大學生創(chuàng)業(yè)時只是憑自己的興趣愛好和想象來決定創(chuàng)業(yè)項目，甚至僅憑一時的心血來潮來做決定，沒有做好市場調(diào)研，在不了解市場行情的基礎(chǔ)上就草率選擇創(chuàng)業(yè)項目。大學生創(chuàng)業(yè)者的這種沖動，很容易造成項目選擇不準、市場把握不清、項目進度安排不合理等一系列問題，使創(chuàng)業(yè)一開始就面臨方向錯誤的風險，極有可能造成項目中途失敗，血本無歸。
2.2創(chuàng)業(yè)資金風險
資金風險是指因資金不能適時地籌集和供應而導致資金鏈斷裂的可能性?？梢哉f，資金風險貫穿在創(chuàng)業(yè)活動的整個過程，尤其在創(chuàng)業(yè)的起步階段更是處在重要的位置，創(chuàng)業(yè)啟動資金的籌備情況直接決定了創(chuàng)業(yè)能否順利進行。大學生創(chuàng)業(yè)缺乏財務分析，在資金管理上表現(xiàn)出明顯的不足，相當多的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)會在創(chuàng)辦初期因資金緊缺而嚴重影響業(yè)務的拓展，甚至錯失商機而不得不關(guān)門大吉。
2.3創(chuàng)業(yè)技能風險
創(chuàng)業(yè)本身是一個復雜的系統(tǒng)工程，市場不會因為創(chuàng)業(yè)者是學生就網(wǎng)開一面，在單純的校園環(huán)境中成長起來的大學生，在面對社會和市場時，比有社會經(jīng)驗的人更容易迷失和迷茫，做起生意來還十分稚氣，書生氣太濃，“眼高手低”，既不了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)，也沒有在相關(guān)企業(yè)的工作、實踐經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)必備的知識和能力，也對具體的市場開拓缺乏相關(guān)的知識與經(jīng)驗，對一切人和事都理想化思考，對困難估計不足，大學生創(chuàng)業(yè)基本技能的匱乏直接影響創(chuàng)業(yè)成功。
2.4創(chuàng)業(yè)競爭風險
競爭風險是指在創(chuàng)業(yè)過程中由于參與市場競爭而給企業(yè)帶來的不確定性或損失。大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦的企業(yè)，對于創(chuàng)業(yè)者來講可能是第一次，但對于社會來講并不是第一家，也許所創(chuàng)辦的企業(yè)已經(jīng)有若干家，如果創(chuàng)業(yè)者選擇的行業(yè)是一個競爭非常激烈的領(lǐng)域，那么在創(chuàng)業(yè)之初極有可能受到同行的強烈排擠，所創(chuàng)企業(yè)是否能站住腳，是否能競爭得過人家，就要看創(chuàng)業(yè)者的能力和策略。因此，考慮好如何應對來自同行的殘酷競爭是創(chuàng)業(yè)企業(yè)生存的必要準備，競爭風險無處不在，無時不在。
2.5創(chuàng)業(yè)營銷風險
創(chuàng)業(yè)要想成功，在很大程度上依賴于經(jīng)營管理，沒有嚴格的營銷手段就沒有成功創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)失敗者，基本上都是營銷管理方面出了問題，其中包括: 決策隨意、信息不通、理念不清、急功近利、盲目跟風等等。對于大學生創(chuàng)業(yè)者而言，要有敏銳的機會意識和高超的決策水平，善于發(fā)現(xiàn)機會、把握機會并利用機會，決不可以根據(jù)不切實際的個人偏好或自己的喜怒哀樂而做出營銷策略。
關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)風險管理論文篇二
摘 要 時下，大學生都熱衷于自主創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)是一個機會，但也存在很多風險。大學生是否具備風險意識和風險控制能力，將直接影響創(chuàng)業(yè)的成功。本文針對我國大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的主要風險，并對大學生創(chuàng)業(yè)風險的原因作了剖析，最后從大學生創(chuàng)業(yè)風險的識別、評估、抵御三方面來闡述了如何加強大學生創(chuàng)業(yè)的風險控制。
關(guān)鍵詞 大學生 創(chuàng)業(yè)風險 風險控制
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
1大學生創(chuàng)業(yè)面臨的主要風險
大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性，創(chuàng)業(yè)機會與企業(yè)的復雜性，創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團隊與創(chuàng)業(yè)投資者的能力和實力的有限性，是創(chuàng)業(yè)風險的根本來源。研究表明，由于大學生創(chuàng)業(yè)的過程往往是將某一構(gòu)想或技術(shù)轉(zhuǎn)化為具體的產(chǎn)品或服務的過程，在這一過程中，存在著幾個基本的、相互聯(lián)系的風險，它們是上述不確定性、復雜性和有限性的主要來源。
1.1融資風險
融資風險存在于學術(shù)支持和商業(yè)支持之間，是研究基金和投資基金之間存在的斷層。其中，研究基金通常來自個人、政府機構(gòu)或公司研究機構(gòu);投資基金則將概念轉(zhuǎn)化為有市場的產(chǎn)品原型。
1.2資源風險
沒有所需的資源，創(chuàng)業(yè)者將一籌莫展，創(chuàng)業(yè)也就無從談起。在大多數(shù)情況下，創(chuàng)業(yè)者不一定也不可能擁有所需的全部資源，這就形成了資源缺口。如果創(chuàng)業(yè)者沒有能力彌補相應的資源缺口，要么創(chuàng)業(yè)無法起步，要么在創(chuàng)業(yè)中受制于人。
1.3技術(shù)風險
技術(shù)風險主要存在于僅憑個人興趣所做的研究判斷和基于市場潛力的商業(yè)判斷之間。當一個創(chuàng)業(yè)者最初證明一個特定的科學突破或技術(shù)突破可能成為商業(yè)產(chǎn)品基礎(chǔ)時，在將預想的產(chǎn)品真正轉(zhuǎn)化為商業(yè)化產(chǎn)品的過程中，在能從市場競爭中生存下來的過程中，需要大量復雜而且可能耗資巨大的研究工作，從而形成創(chuàng)業(yè)風險。
1.4信息和信任風險
信息和信任風險存在于技術(shù)專家和管理者(投資者)之間。管理者(投資者)通常比較了解將新產(chǎn)品引進市場的程序，但當涉及到具體項目的技術(shù)部分時，他們不得不相信技術(shù)專家。如果技術(shù)專家和管理者(投資者)不能充分信任對方，或者不能夠進行有效的交流，那么這一缺口將會變得更深，帶來更大的風險。
1.5管理風險
管理風險是指創(chuàng)業(yè)者并不一定是出色的企業(yè)家，不一定具備出色的管理才能。進行創(chuàng)業(yè)活動主要有兩種：一是創(chuàng)業(yè)者利用某一新技術(shù)進行創(chuàng)業(yè)，他可能是技術(shù)方面的專業(yè)人才，但卻不一定具備專業(yè)的管理才能，從而形成管理缺口;二是創(chuàng)業(yè)者往往有某種“奇思妙想”，可能是新的商業(yè)點子，但在戰(zhàn)略規(guī)劃上不具備出色的才能，或不擅長管理方面具體的事務，從而形成管理風險。
2大學生創(chuàng)業(yè)風險的原因剖析
自從第一家大學生公司視美樂誕生起，大學生創(chuàng)業(yè)便成為媒體炒作的熱點以及在校大學生夢想一步登天的捷徑。分析認為，大學生創(chuàng)業(yè)面臨四個方面的問題，難以逾越。
2.1忽視創(chuàng)新
有關(guān)專家指出，現(xiàn)在學生創(chuàng)業(yè)失敗的多，一個重要原因就是忽視技術(shù)創(chuàng)新。學生創(chuàng)業(yè)一定要具備四個條件：其一有自主知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造發(fā)明;其二這一發(fā)明能轉(zhuǎn)化為有市場前景的產(chǎn)品;其三這一產(chǎn)品要有預期的銷路;其四要有可靠的資金提供者。有沒有自主知識產(chǎn)權(quán)成為大學生創(chuàng)業(yè)能否成功的首要條件。
2.2知識貧乏
著名的風險投資公司維欣風險投資公司首席執(zhí)行官發(fā)現(xiàn)許多創(chuàng)業(yè)者無法把自己的創(chuàng)意準確而清晰地表達出來，缺少個性化的信息傳遞，一些計劃甚至是不知所云。他認為，在這種看似是語言表達能力的背后，反映的則是創(chuàng)業(yè)者缺乏對創(chuàng)業(yè)所需各種資源的準確理解，在這一點上，有著實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)人員要比在校學生強。落選的商業(yè)計劃還普遍存在以下問題：不知道如何寫商業(yè)計劃書;對目標市場和競爭對手情況缺乏了解，分析時所采用的數(shù)據(jù)禁不起推敲，沒有說服力;相當多的計劃書價格取向不明確，沒有指明計劃會給用戶和市場創(chuàng)造什么樣的價值，或用戶為什么會購買他們的產(chǎn)品和服務，以及企業(yè)將如何贏利和保證正常運營;一些計劃書雖有很好的創(chuàng)業(yè)思路，但其可操作性卻難經(jīng)推敲。
2.3資金短缺
為多家大學生公司提供管理和投資咨詢的遠卓公司董事鄭立新指出，學生創(chuàng)業(yè)吸引投資存在三個誤區(qū)。首先是急于得到資金，給小錢讓大股份，賤賣技術(shù)或創(chuàng)意。有不少核心技術(shù)擁有者在公司運營一段時間后，對當初的投資協(xié)議深感不滿并提出毀約。而這樣做的后果只能是在資本市場上臭名昭著。其次，即便投資人不能提供增值性服務和指導，仍與其捆綁在一起。第三，對風險投資不負責任的使用。因此，對于尚處早期的創(chuàng)業(yè)公司來說，應引入一些真正有實力、能提供增值性服務、與創(chuàng)業(yè)者理念統(tǒng)一的投資者，哪怕這意味著暫時放棄一些眼前的利益。
2.4經(jīng)驗不足
經(jīng)驗不足，缺乏從職業(yè)角度整合資源、實行管理的能力，是大學生創(chuàng)業(yè)失敗的一個重要原因。試想，風險投資人若不在Yahoo初期引入職業(yè)經(jīng)驗人，Yahoo或許永遠就是學生的一個想法。風險投資商更看重能有效組織產(chǎn)業(yè)資源的創(chuàng)業(yè)團隊，并不看好那些徒有想法的聰明個人。 (下轉(zhuǎn)第18頁)(上接第16頁)
3如何加強大學生創(chuàng)業(yè)的風險控制
3.1創(chuàng)業(yè)風險的識別
創(chuàng)業(yè)者可以從以下三個方面來識別風險：一是項目的考察;二是制定計劃;三是確認計劃執(zhí)行中的風險?？傊?，學會分析風險，創(chuàng)業(yè)者對每一經(jīng)營環(huán)節(jié)都要學會分析風險，做什么都不能滿打滿算，要留有余地，對可能出現(xiàn)的風險要有明確的認識和克服的預案，用分析的方法，結(jié)合創(chuàng)業(yè)的實際情況來全面認識風險。
3.2創(chuàng)業(yè)風險的評估
作為風險管理的基礎(chǔ)，風險評估是組織確定信息安全需求的一個重要途徑，屬于組織信息安全管理體系策劃的過程。風險評估的主要任務包括：(1)識別組織面臨的各種風險;(2)評估風險概率和可能帶來的負面影響;(3)確定組織承受風險的能力;(4)確定風險消減和控制的優(yōu)先等級;(5)推薦風險消減對策。 3.3創(chuàng)業(yè)風險的抵御
風險管理是企業(yè)管理的重要組成，它最大的功能在于可以保障企業(yè)的既定目標(財務指標、業(yè)務規(guī)模、市場份額等)得到更有效的實施。那么大學生如何通過風險管理來抵御風險呢?
3.3.1利用各種方法來抵御風險
(1)規(guī)避風險：通過不介入危險性活動實現(xiàn)回避風險。例如把存有重要內(nèi)容的磁盤存放在不同的物理地點。
(2)降低風險：降低損失出現(xiàn)的頻率、降低損失的嚴重性， 降低損失的不可預見性。比方說， 火災預防：對建筑進行消防檢查、安裝自動報警系統(tǒng)、安裝噴淋系統(tǒng)、實施消防演習提高員工對火災的預防等等。
(3)轉(zhuǎn)移風險：就是自己把風險轉(zhuǎn)移給其他人來承擔，一般來說都是轉(zhuǎn)移給保險公司，一旦真的出現(xiàn)事故以后，保險公司來承擔這些損失。
(4)自我保險：積累公司的部分盈余作為對未來出現(xiàn)損失的貯備。
3.3.2利用創(chuàng)業(yè)者的人格魅力來抵御風險
對于想創(chuàng)業(yè)的大學生來說，千萬不要被成功企業(yè)所編寫的創(chuàng)業(yè)故事所迷惑，因為那里講的都是一個企業(yè)成長過程中過五關(guān)斬六將的最精彩的部分。作為創(chuàng)業(yè)者，你必須用你的人格魅力來控制不期而致的各種風險。
3.3.3通過創(chuàng)建高績效的團隊來抵御風險
要建立一種以價值觀為基礎(chǔ)的勞資關(guān)系，培養(yǎng)出有強烈團隊意識和高忠誠度的員工。從員工的角度來看，每個人都是為了個人的利益和前途在公司工作，因此它又是一個公眾的組織。公司越是能尊重員工的個人利益，員工就越是有主人翁的工作態(tài)度，否則，他們就會失望的紛紛離去。惟一的正確做法是，把員工的個人利益和前途與公司的發(fā)展聯(lián)系在一起，才可能擁有和維持一支高績效的團隊。
巨人集團的衰落，很大一定程度上就沒有體現(xiàn)出團隊精神，巨人集團是史玉柱一人說了算，沒有監(jiān)督約束機制，員工缺乏民主，完全是獨裁式管理。在集團資產(chǎn)規(guī)模急劇擴張的時候，仍然沿用家庭企業(yè)的傳統(tǒng)管理方式和企業(yè)主個人說了算的集權(quán)管理，直接造成了內(nèi)部的混亂和腐敗，所以創(chuàng)建一種高績效的團隊來抵御風險是一種好的控制創(chuàng)業(yè)風險的方法。
參考文獻
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關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)風險管理論文篇三
一、現(xiàn)如今大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本情況
(一)對于高等院校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設所能發(fā)揮的效能期望太高
大學生想要進行創(chuàng)業(yè)就應當先接受各高等院校開展的創(chuàng)業(yè)教育，積極地參加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程，因為只有對學生進行相關(guān)的課程培訓才能讓學生在以后的創(chuàng)業(yè)中更容易成功。雖然說各高等院校開展的創(chuàng)業(yè)教育課程的質(zhì)量都比較高，而且也都與學校的整體課程計劃相融合了，但是創(chuàng)業(yè)的成功與否不僅僅取決于相關(guān)的課程教育，更多地是要其他的課程來積極配合的，假如其他的課程在教學上和創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展理念相背馳，那么僅通過依賴單一的創(chuàng)業(yè)教育的課堂培訓來實現(xiàn)大學生的創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)是不可能的事情，所以說，大學生創(chuàng)業(yè)教育是一個受整個學校的課程和課堂內(nèi)容安排影響的事情。
(二)學生在觀念上存在的盲區(qū)
很多的大學生在思想上存在著很大的問題，其具體體現(xiàn)在，由于當今社會復雜多變的形式以及難以琢磨的人際關(guān)系，似的學生對于社會上一些負面現(xiàn)象不能正確的做出判斷和認識。因為我國還處在并長期處于社會主義初級階段，社會上會存在很多的不和諧因素，比如貧富差距拉大，現(xiàn)有資源分配不合理，社會存在很多的不安定因素等等。但是這都是社會主義在初級發(fā)展階段必然經(jīng)歷的過程，大學生應當理性的看待這些事情，對于事物應當透過表象看到本質(zhì)。
(三)在大學生的創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏基本的理論支持
現(xiàn)如今，對于大學生在創(chuàng)業(yè)教育方面的基本理念已經(jīng)成型，但是畢竟處于初級階段，一切理論和實踐還不成熟，相關(guān)的工作者還沒有進行比較深入的研究，缺乏相關(guān)的理論框架。所以說，創(chuàng)業(yè)教育還需要相關(guān)的工作者在管理，教育以及經(jīng)濟方面做出更深刻的研究，而大學中很缺乏創(chuàng)業(yè)教育的專門人才，這種教育往往由團委或者各高等院校的就業(yè)指導部門的老師來進行，這樣就使得基本的教育工作都是從實際出發(fā)，對于需要相關(guān)理論作為支撐的地方，老師都進行了回避，學校對于理論的建設也不能足夠重視。另一方面，相關(guān)的工作人員還沒有形成把實踐經(jīng)驗總結(jié)成相關(guān)理論的意識。以為自身能力以及工作環(huán)境的限制作用，即使在實踐中有特殊的方法和思想總結(jié)出來，也不能加以推廣，這也在一定程度上限制了新理論的產(chǎn)生。
二、培養(yǎng)大學生進行自主創(chuàng)業(yè)教育的意識
(一)將思想政治教育引入到現(xiàn)實生活中
杜威認為，教育就是面向未來的生活，同時也面向現(xiàn)在的生活，所以，教育與生活息息相關(guān)，如果教育是生活的縱向意義，從生活的經(jīng)歷分析研究，可以認為教育也意味著成長，教育也是發(fā)展的前提。如果從生活橫向各方面也就是生活的方方面面進行研究，教育也就是經(jīng)驗的改造和發(fā)展。顯而易見，杜威的教育即是成長、教育、經(jīng)驗的改造等觀點，從根本上強調(diào)教育是反襯出現(xiàn)實生活的，并且在生活中實現(xiàn)著個體經(jīng)驗的改革。所以，對于教育中的思想政治教育須與生活經(jīng)驗有效的進行結(jié)合，將教育完全引入到生活中來。
(二)設置創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)體系
我國很多高校課程計劃中，并沒有創(chuàng)業(yè)教育這一教學課程，也沒有具體的教學機構(gòu)。對于學生的就業(yè)指導工作都是由就業(yè)指導中心或者學生處管理。高?？梢愿鶕?jù)自身情況，借鑒改革初期設置專門的德育教育機構(gòu)，其主要目的是為了普及群眾的思想道德修養(yǎng)課，最終也取得令人滿意的效果，高?？梢越梃b這一成功的經(jīng)驗，采取有效的方式，設置專門的創(chuàng)業(yè)管理部門。此機構(gòu)的主要職責不但要負責大學生創(chuàng)業(yè)，而且還要管理好創(chuàng)業(yè)教育的其他工作。創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)可以對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，分析和研究學生們將來在創(chuàng)業(yè)道路上所能遇到的困難和問題，如何面對以及正確解決問題和克服困難，為學生們將來能夠成功創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
(三)提高大學生創(chuàng)業(yè)意識
從微觀角度上進行分析，高校創(chuàng)業(yè)教育課程和相關(guān)項目除了要受到教育課程和項目本身因素的影響之外，而且還要受到網(wǎng)絡互動的影響，特別是大學校園教學網(wǎng)絡的影響。我國大學生想要獲得關(guān)于學校各方面的近況信息或者其他數(shù)據(jù)信息主要是通過校園教學網(wǎng)絡，總體來說，創(chuàng)業(yè)教育與整體創(chuàng)業(yè)教育氣氛有著直接的關(guān)系。大學生在校期間，學生與教師之間所形成的教授與學習的網(wǎng)絡關(guān)系是師生之間進行共享之間的重要途徑，同時也是校園網(wǎng)絡關(guān)系最主要的內(nèi)容之一。
所以，想要使高校所有教師都能在心底里接受創(chuàng)業(yè)教育理念，也從根本上鼓勵學生們進行創(chuàng)業(yè)，且在課堂教育過程中采納有利于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的意識。經(jīng)過高校對學生創(chuàng)業(yè)的大力支持，教師自身也會在教學過程中自動引進關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的知識，不斷給學生們灌輸關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識，使學生們在心底里覺得創(chuàng)業(yè)是比就業(yè)更有發(fā)展前景的，總體上來看，這對高校進行創(chuàng)業(yè)教育起著一定的促進作用。
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