創(chuàng)業(yè)的組織形式、創(chuàng)業(yè)的方式確定、創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇組成了創(chuàng)業(yè)模式。大學生創(chuàng)業(yè)的模式有哪些?下面跟著學習啦小編一起來看看大學生常見的創(chuàng)業(yè)模式。

　　大學生常見的創(chuàng)業(yè)模式：兼職創(chuàng)業(yè)

　　兼職型創(chuàng)業(yè)是指學生不放棄或中斷自己的大學學習而采取的在課余時間從事創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)業(yè)模式。我國目前的大學生創(chuàng)業(yè)者對于這種模式傾向性很高，根據《吉林大學大學生創(chuàng)業(yè)情況調查》結果，吉林大學學生創(chuàng)業(yè)活動中此種模式的比例占 98%以上。這種模式要求學生在創(chuàng)業(yè)的同時不能影響大學課程的學習，因此選取此種模式的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中所涉及的行業(yè)通常都是對創(chuàng)業(yè)者時間投入要求較靈活的行業(yè)，而創(chuàng)業(yè)者本人對于學習和創(chuàng)業(yè)的時間、精力安排必須合理，否則將會是一事無成。

　　從大學生創(chuàng)業(yè)者的角度來看，選擇此種模式主要有以下幾種情況：(1)創(chuàng)業(yè)的目的是為大學學習服務的，即大學生創(chuàng)業(yè)是為了更好的完成大學的學習而開展創(chuàng)業(yè)活動，通?？梢詺w為兩類：一是為了籌集上學費用開展創(chuàng)業(yè)，二是為了鍛煉自己的實踐能力開展創(chuàng)業(yè)。

　　(2)創(chuàng)業(yè)的風險性太高，即大學生創(chuàng)業(yè)者認為創(chuàng)業(yè)的風險太高，為了給自己創(chuàng)業(yè)失敗后多一種選擇，因此選擇了兼職型創(chuàng)業(yè)。

　　(3)迫于社會、家庭的壓力，我國大學生對于家庭、社會的依賴在本文前部分已經闡明，所以大學生在對創(chuàng)業(yè)模式進行選擇時，往往需要征得家庭、社會的同意。

　　兼職型創(chuàng)業(yè)模式的特點：

　　(1)企業(yè)經營模式多樣性，由于創(chuàng)業(yè)者不僅要面對創(chuàng)業(yè)的風險和挑戰(zhàn)還要完成繁重的大學課程，因此創(chuàng)業(yè)者只能利用課余時間從事創(chuàng)業(yè)，而由于我國的教育體制不靈活的原因企業(yè)的運營模式只能根據創(chuàng)業(yè)者的實際情況進行調整。

　　(2)企業(yè)的組織形式的多樣性，一方面這是因為創(chuàng)業(yè)資本來源的多樣性造成的，另一方面由于大學校園相對于社會的相對獨立性，一些創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動僅局限其中甚至沒有正規(guī)的法律形式。

　　(3)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的平均科技含量較低，這一方面是由于我國創(chuàng)業(yè)大學生的整體現狀決定的，另外一方面在校大學生尤其是低年級學生的專業(yè)技術知識上不完備也是一個重要的原因。

　　大學生常見的創(chuàng)業(yè)模式：休學創(chuàng)業(yè)

　　休學創(chuàng)業(yè)是指學生為了創(chuàng)業(yè)而申請休學從事創(chuàng)業(yè)活動的一種模式。這種模式受教育體制的影響較大。因為我國高校中現在還有很大一部分實行的是學年制或不完全學分制，學生由于創(chuàng)業(yè)提出的休學申請很難獲得批準，吉林大學目前就處于這樣的情況。這種現狀的改變還需要社會、學校對大學學生創(chuàng)業(yè)的認識進一步加強和我國教育體制改革的進一步深化。目前我國創(chuàng)業(yè)大學生中采用此種模式的比例很小，清華大學作為我國大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)源地和創(chuàng)業(yè)氛圍最濃的院校之一，作為全國第一家批準選擇這種模式的大學，到目前為止只有 10人以創(chuàng)業(yè)的理由申請了休學，只占清華大學總人數的 0.04%，在清華大學創(chuàng)業(yè)學生中的比例是 2%。選擇這種模式的大學生不僅要面對創(chuàng)業(yè)的風險和挑戰(zhàn)還要應對周圍環(huán)境的壓力。從另外一個角度，由于這部分創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)失敗后還有另外的選擇及回到大學繼續(xù)讀書，所以在創(chuàng)業(yè)過程中對要有充分的應對風險和困難的準備，否則容易半途而廢。這種模式也可以稱之為緩沖模式，即創(chuàng)業(yè)大學生可以在休學期內通過自己的實踐和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展能更有針對性的對創(chuàng)業(yè)模式作出選擇。

　　休學創(chuàng)業(yè)模式的特點：

　　(1)創(chuàng)業(yè)大學生有較為充裕的時間和精力進行創(chuàng)業(yè)，休學可以為大學生創(chuàng)業(yè)者提供更為充足的實踐和經歷，這對于創(chuàng)業(yè)的成功是大有裨益的。

　　(2)創(chuàng)業(yè)者的承受失敗能力相對較強，在同等條件下這種模式又給創(chuàng)業(yè)者提供了一種推出機制

　　(3)可變性，由于休學的時間限制最終大學生創(chuàng)業(yè)者還要根據休學期創(chuàng)業(yè)實際，在其余兩種模式之間做出選擇轉變?yōu)槠溆鄡煞N模式中的一種。

　　從創(chuàng)業(yè)的影響因素來看，首先，此種模式要求，大學生對自己的創(chuàng)業(yè)計劃及自身的能力要有較大的把握。其次，需要得到家庭、學校、社會的認可和支持。

　　大學生常見的創(chuàng)業(yè)模式：畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)

　　這種模式是指大學生在結束大學課程之后走上創(chuàng)業(yè)的道路。選擇此種模式的大學生其動機通常都是出于自我實現或就業(yè)的需要。這種模式對于高等教育的沖擊較小。而且，創(chuàng)業(yè)者在接受高等教育的過程中實踐能力、自身知識水平等各方面素質也會有較大提高。同時由于自身的素質提高，其在創(chuàng)業(yè)的過程中可選擇范圍也較大。這對創(chuàng)業(yè)者的成功都起到了很大的作用。從大學生的從業(yè)意義角度來講，這種模式的大學生創(chuàng)業(yè)對于社會經濟發(fā)展和緩解大學生就業(yè)壓力的作用都非同一般。因此，這種模式應該是我國應該大力提倡和引導的。

　　大學畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的特點：

　　(1)對高等教育沒有沖擊

　　(2)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的組織形式、經營模式相對穩(wěn)定，大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)直接面對市場經濟的機遇和挑戰(zhàn)，正規(guī)的企業(yè)形式是不可缺少的，因此選用此種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須提高自己的管理技能。

　　(3)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的平均技術含量較高，大學生在接受完大學教育之后，自身的專業(yè)技能、社會實踐能力都有很大的提高，使得利用自有技術創(chuàng)業(yè)的可能性得以增大同時對于相關技術領域的發(fā)展也會更好的把握，這提高了創(chuàng)業(yè)企業(yè)利用先進的技術的可能性。 根據參與創(chuàng)業(yè)的時間還有一種模式，即退學創(chuàng)業(yè)。但是，考慮到目前我國的高等教育已經開始逐漸轉變?yōu)橐环N基礎性教育和能力教育，大學生如果放棄這一階段的學習對大學生的成長弊大于利。因此，在本文中不予討論。