新世紀(jì)幼兒園說(shuō)課稿讀后感
讀一讀新世紀(jì)幼兒園說(shuō)課稿，能增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)。想視野變得更大的同學(xué)，請(qǐng)往下看。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理新世紀(jì)幼兒園說(shuō)課稿讀后感，希望你喜歡。
新世紀(jì)幼兒園說(shuō)課稿讀后感篇一
【拓展閱讀】
青春是美好，給予我們無(wú)盡的憧憬，然而青春很短暫，需要我們好好的珍惜。最近我看了一本流動(dòng)著青春熱血的好書(shū)——《青春之歌》。
《青春之歌》是我國(guó)著名作家楊沫的成功力作，他通過(guò)描寫(xiě)以林道靜為主要人物的一批進(jìn)步青年在那個(gè)時(shí)代那個(gè)背景下的年輕人的革命精神。這是一部全面反映二十世紀(jì)三十年代學(xué)生運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)?？赐炅诉@部作品之后，我深深地感受到他們那個(gè)時(shí)代愛(ài)國(guó)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和真誠(chéng)，他們的信念是那么的堅(jiān)貞。
《青春之歌》以“九一八”到“一二九”運(yùn)動(dòng)，這些歷史時(shí)期的愛(ài)國(guó)學(xué)生為背景，描寫(xiě)了以此大學(xué)生為中心的一批愛(ài)國(guó)進(jìn)步青年。在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下如火如荼的革命斗爭(zhēng)，塑造了各種類(lèi)型的知識(shí)分子形象，反映了在階級(jí)矛盾日益尖銳激烈動(dòng)蕩的年代，知識(shí)分子的崛起和分化。表現(xiàn)中國(guó)的一代青年在黨的領(lǐng)導(dǎo)教育下，不斷更新自己，擺脫舊思想來(lái)束縛的曲折成長(zhǎng)過(guò)程，說(shuō)明了廣大青年知識(shí)分子只有在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，積極投身于無(wú)產(chǎn)階級(jí)偉大革命之中，才是唯一正確出路，才能擁抱起美好青春。
這部作品以林道靜為主要人物，她是由一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子成長(zhǎng)為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的典型。她的成長(zhǎng)表明那個(gè)時(shí)代廣大知識(shí)分子走過(guò)的一找曲折艱難的道路，作為一個(gè)具有崇高的無(wú)產(chǎn)階級(jí)信念和旺盛的革命熱情的青年革命者。經(jīng)過(guò)了一條艱苦的磨練和改造過(guò)程。她出身于一個(gè)地主家庭，佃農(nóng)生母，慘遭迫害致死。她深受異母的凌辱和虐待，她憎恨害死她生母的封建家庭和封建制度，為反抗不幸的命運(yùn)離家出走，這是“五四”以來(lái)，許多小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子走向社會(huì)時(shí)共同邁出的第一步。但她仍然不是一個(gè)成熟的革命者，最后在盧嘉州、林紅等人的教育幫助下，經(jīng)歷了二次鐵窗血與火的洗禮，參加農(nóng)民搶麥斗爭(zhēng)，并參加“一二九”學(xué)生運(yùn)動(dòng)，在一系列革命實(shí)踐中變?yōu)閳?jiān)強(qiáng)，政治上逐漸成熟起來(lái)。
在《青春之歌》中我領(lǐng)略到了林道靜對(duì)于黨的真摯的依賴(lài)的就象孩子見(jiàn)到母親一樣的情感;領(lǐng)略到他們那一群青年象火山一樣噴發(fā)的熱血的愛(ài)國(guó)之情;領(lǐng)略著那個(gè)動(dòng)蕩的、轟轟烈烈的時(shí)代的風(fēng)云。這一作品成功地寫(xiě)出了那一代人最壯美的青春!
生活在和平時(shí)期的我們，見(jiàn)證著祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，享受著無(wú)比優(yōu)越的物質(zhì)和精神，但新時(shí)期的建設(shè)任重道遠(yuǎn)，需要我們像《青春之歌》中林道靜有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志，青春是美好而短暫的，需要我們?cè)谝坏赖揽部乐新砷L(zhǎng)，需要我們意氣風(fēng)發(fā)的走向新時(shí)代!
新世紀(jì)幼兒園說(shuō)課稿讀后感篇二
(一)內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)所列的幾十個(gè)說(shuō)課實(shí)例是工作在幼兒教育一線(xiàn)的教師在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的基礎(chǔ)上，在教學(xué)改革的實(shí)踐中孕育而生的。根據(jù)幼兒園教學(xué)實(shí)際，我們將這些說(shuō)課實(shí)例分為根據(jù)教材的說(shuō)課、對(duì)老教材的說(shuō)課、對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的說(shuō)課、活動(dòng)后的說(shuō)課、根據(jù)目標(biāo)的說(shuō)課等五大類(lèi)型，旨在更明確、更具體地展示各類(lèi)說(shuō)課方式。每個(gè)說(shuō)課實(shí)你都詳述了教材分析、目標(biāo)擬定、流程再現(xiàn)及特色說(shuō)明等，它不僅體現(xiàn)了幼兒教師不同的教學(xué)策略和風(fēng)格，也反映了幼兒教師在本領(lǐng)域的教學(xué)水平和研究能力。當(dāng)然，本書(shū)所展示的說(shuō)課實(shí)例，只是提供了一種說(shuō)課的思路，愿本書(shū)能對(duì)廣大幼兒教師開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，提高說(shuō)課能力有所幫助。
(二)推薦理由
在沒(méi)看這本書(shū)之前，我一直不知道什么是說(shuō)課，怎樣叫說(shuō)課，更不知道怎么寫(xiě)說(shuō)課稿了。但我閱讀了它，我才發(fā)現(xiàn)寫(xiě)說(shuō)課稿其實(shí)并不難，說(shuō)課稿一共分為五塊內(nèi)容：說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)準(zhǔn)備(說(shuō)重難點(diǎn))、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)特色。至于每一塊的說(shuō)課內(nèi)容如何寫(xiě)，從哪些角度寫(xiě)，本書(shū)介紹得清清楚楚。而且，本書(shū)還站在說(shuō)課者的角度，告訴我們每說(shuō)一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么過(guò)渡較好，如：說(shuō)完教材分析應(yīng)該這樣過(guò)渡“基于對(duì)教材的理解和分析，我從認(rèn)知、能力、情感三方面制定了如下目標(biāo)1.XXX;2.XXX3.XXX”，非常的詳細(xì)。
新世紀(jì)幼兒園說(shuō)課稿讀后感篇三
上周，在不經(jīng)意中得知一位老師多出來(lái)一本《新世紀(jì)幼兒園說(shuō)課稿精選》的書(shū)。想想自己在說(shuō)課方面不是特別有自信，特別是對(duì)一些即興的說(shuō)課更是沒(méi)有把握，于是趕緊買(mǎi)來(lái)下去拜讀。斜躺在被窩里，化一個(gè)晚上的時(shí)間就把這本書(shū)讀了下來(lái)，感到收獲頗豐。
1.對(duì)說(shuō)課的認(rèn)識(shí)：隨著教學(xué)改革的不斷深入，作為教師，就不能光停留在教學(xué)這一方面，需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的教材分析、目標(biāo)擬定、教學(xué)流程、設(shè)計(jì)思想、活動(dòng)特色等作出自己的判斷和分析，因此說(shuō)課就成了教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有效階梯，一種關(guān)聯(lián)策略。
1)說(shuō)課的支架作用——教師梳理與活動(dòng)有關(guān)的各個(gè)刺激因素，并進(jìn)行偵查、檢查、反應(yīng)，通過(guò)說(shuō)課的途徑，檢驗(yàn)計(jì)劃的可行性、科學(xué)性和有效性，猶如整個(gè)活動(dòng)的“靈魂”。
2)說(shuō)課的表征作用——要對(duì)教材的處理和幼兒進(jìn)行分析，再考慮采用的模式，這是一個(gè)信息加工的過(guò)程，更是一個(gè)表征過(guò)程。
3)說(shuō)課的傳遞作用——教師不斷傳遞著教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的分析和改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式的情況，取消陳舊的、重復(fù)的部分，增加教材的可靠性、挑戰(zhàn)性和合作性。
4)說(shuō)課的調(diào)控性——通過(guò)說(shuō)課，教師要把本活動(dòng)與教材有益的、有關(guān)的信息通過(guò)篩選吸納進(jìn)來(lái)，具有調(diào)控作用。
5)說(shuō)課的連結(jié)作用——教師適當(dāng)考慮教學(xué)前期、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)延伸的連結(jié)，最大限度地設(shè)計(jì)說(shuō)課實(shí)例，完整地呈現(xiàn)，使說(shuō)課達(dá)到有效的整體策略的展示。
2.對(duì)各類(lèi)說(shuō)課形式的把握
全書(shū)為我們提供了很多的教學(xué)說(shuō)課實(shí)例，涵蓋幼兒園教學(xué)的五大領(lǐng)域，因此對(duì)我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)具有很大的借鑒和學(xué)習(xí)的作用。而且每種類(lèi)型的說(shuō)課各有各的側(cè)重點(diǎn)和說(shuō)課思路。
1)根據(jù)教材的說(shuō)課。這樣的說(shuō)課，我們要把握的是：閱讀教材、分析教材——研究教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)——找準(zhǔn)教材與施教對(duì)象的結(jié)合點(diǎn)——擬定目標(biāo)、設(shè)計(jì)流程、實(shí)施策略。
2)對(duì)老教材的說(shuō)課。這樣的說(shuō)課，我們要把握的是：閱讀、分析教材后要提取老教材中有應(yīng)用價(jià)值的精辟部分，并找準(zhǔn)老教材與現(xiàn)今教育思想內(nèi)涵之間的結(jié)合點(diǎn)，然后再擬定目標(biāo)(結(jié)合現(xiàn)今教育思想、理念)、設(shè)計(jì)流程和實(shí)施策略。
3)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的說(shuō)課。這類(lèi)說(shuō)課，教師首先要對(duì)節(jié)日進(jìn)行分析，提取傳統(tǒng)節(jié)日教育在現(xiàn)代幼兒教育中有價(jià)值的要素，然后分析施教的對(duì)象;在擬定傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒之間的教育結(jié)合點(diǎn)之后設(shè)計(jì)活動(dòng)。
4)活動(dòng)后的說(shuō)課。這類(lèi)說(shuō)課要說(shuō)說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想;活動(dòng)中所體現(xiàn)的一些教育理念;活動(dòng)目標(biāo)的制定與突破;活動(dòng)流程的概述;活動(dòng)特色的呈現(xiàn)以及根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重構(gòu)。
5)根據(jù)目標(biāo)的說(shuō)課。這類(lèi)說(shuō)課一般不常用，也是我沒(méi)有碰到過(guò)的，因此讀的時(shí)候更加仔細(xì)，特別是要理清怎樣從“目標(biāo)”到“課例”的思路。如根據(jù)目標(biāo)“語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，擴(kuò)展詞匯，發(fā)展想象力”來(lái)說(shuō)課。拿到這樣的目標(biāo)，我們首先要反復(fù)閱讀目標(biāo)、理解目標(biāo)和分析目標(biāo)，再分析目標(biāo)與領(lǐng)域的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)、領(lǐng)域與施教對(duì)象的結(jié)合點(diǎn)，然后再選擇出合適的教材進(jìn)行說(shuō)課。
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