父親樹(shù)林和鳥(niǎo)讀書(shū)筆記
父親樹(shù)林和鳥(niǎo)讀書(shū)筆記
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇課文出自語(yǔ)文課本。大家學(xué)習(xí)時(shí)筆記都怎么寫(xiě)?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》讀書(shū)筆記，希望你有所收獲。
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》讀書(shū)筆記篇一
今天，我讀了《父親，樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇文章。這篇文章主要講述了作者的父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的深厚感情。因?yàn)橄矏?ài)鳥(niǎo)，父親不用眼睛看，用鼻子聞聞就知道樹(shù)林中有沒(méi)有鳥(niǎo)，而且他還知道小鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻就是唱起美妙的歌和飛向高高的藍(lán)天。樹(shù)林最快活的時(shí)刻是每天和小鳥(niǎo)一起醒來(lái)，舒展美麗的枝葉。小鳥(niǎo)最危險(xiǎn)的時(shí)刻就是飛離樹(shù)枝的那一瞬間，因?yàn)槔杳鲿r(shí)的露水打濕了小鳥(niǎo)的翅膀，所以小鳥(niǎo)在飛離樹(shù)枝的瞬間翅膀比較沉重，容易被獵人打中。
讀著這篇文章，我仿佛看到了小鳥(niǎo)在樹(shù)林間歡快的歌唱、飛翔，翠綠的樹(shù)葉在小鳥(niǎo)的歌聲中輕輕抖動(dòng)，好像在為小鳥(niǎo)美妙的歌聲鼓掌，父親和"我”靜靜地坐在樹(shù)林邊凝神靜聽(tīng)，真是一幅人與大自然和諧相處的動(dòng)人圖畫(huà)啊!
讀了這篇文章，我聯(lián)想到了環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，也意識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要性。有一些人不斷地砍伐樹(shù)木，破壞植被，使土地面臨著沙漠化的危險(xiǎn)，這樣，生態(tài)平衡遭到了破壞，森林越來(lái)越少，鳥(niǎo)兒們失去了美好的家園，我們?nèi)祟?lèi)的生活也受到了很大影響，比如，現(xiàn)在的沙塵暴天氣越來(lái)越多等等，所以，我們要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木和動(dòng)物，保護(hù)了它們，也就是保護(hù)了我們的美好家園。到明年植樹(shù)節(jié)的時(shí)候，我還要種下一棵樹(shù)，因?yàn)榉N下了一棵樹(shù)，就是種下了一片綠蔭、一片希望。
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》讀書(shū)筆記篇二：《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教學(xué)反思
這是一篇精讀課文。 課文生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故 事，表達(dá)了愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)本課的生字、新詞， 理解課文內(nèi)容， 指導(dǎo)用“舒暢”“快活’造句。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想 感情。 一、多讀多想 根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我在上課時(shí)，先讓學(xué)生反復(fù)讀課文，把課文讀順
讀 通、讀正確，注意讀好課文中的長(zhǎng)句子。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“多讀多想“的方法，弄 懂課文所講的內(nèi)容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生暢 談感受，渲染與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，形成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用域?qū)W生，讓學(xué) 生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境。 二、抓關(guān)鍵詞理解課文的內(nèi)容 在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法， 引導(dǎo)學(xué)生抓住文中 的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。 如“我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的親。”“茫 然”形容完全不了解或不知所措的樣子， 那我為什么茫然地望著父親?學(xué)生卻不 大理解。所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”。 “我”并沒(méi)有看見(jiàn)看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛， 也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫， 父親卻說(shuō)林子里不少鳥(niǎo)。 “我”不明白父親為什么這么說(shuō)，所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹(shù) 邊，從中可以體會(huì)到父親不想驚動(dòng)鳥(niǎo)，看出父親對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。而在最后“我’ 聽(tīng)了父親的話， 為什么心里掠過(guò)一陣沉重，也由衷的地感到高興?學(xué)生在理解這 句時(shí)能體會(huì)到的只是第一層意思， 我心情的沉重是因?yàn)樾▲B(niǎo)在黎明飛翔時(shí)最容易 被獵人打中，而對(duì)于我又由衷的高興卻無(wú)法理解，在講這部分時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系前 面所提到的父親一生喜歡小鳥(niǎo)，對(duì)小鳥(niǎo)非常了解，而且他不是獵人，是不會(huì)去傷
害小鳥(niǎo)，這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)與 文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，深入感受父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。 三、借助課件培養(yǎng)學(xué)生的能力 我抓住文章的父親又對(duì)我說(shuō)的話進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟。多次讓學(xué) 生合作討論學(xué)習(xí)。 課堂效果比較好。充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng) 造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的 深刻認(rèn)識(shí)。 不足之處： 1.但是我在教學(xué)生字詞時(shí)，指導(dǎo)不夠到位，一些難寫(xiě)的字學(xué)生很難記住，在 以后的教學(xué)中，特別是低中年級(jí)，教學(xué)生字，多花點(diǎn)時(shí)間，重視多指導(dǎo)學(xué)生記字 的方法。 2.老師講的太多，學(xué)生發(fā)言不大積極。 3.朗讀的太少。
拓展閱讀：原文
父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
童年時(shí)，一個(gè)春天的黎(lí)明，父親帶著我從滹沱(hūtuó)河岸上的一片樹(shù)林邊走過(guò)。突然，父親站住了，朝幽(yōu)深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
“林子里有不少鳥(niǎo)。”父親喃(nán)喃地說(shuō)。
可我既沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。我茫然地望著凝(níng)神靜氣像樹(shù)一般兀(wù)立的父親。
父親指著一棵樹(shù)的樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)?”
我仔細(xì)找，沒(méi)有找到晃動(dòng)的葉子。
“還有鳥(niǎo)味。”父親輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
我只聞到有濃濃苦味的草木氣，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。
“鳥(niǎo)也有氣味?”
“有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群群的，羽毛焐(wù)得熱騰騰的。黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)抖動(dòng)著渾身的翎(líng)羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥(niǎo)都張著嘴，舒暢(chàng)地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。這時(shí)候只要你靜靜地用心地聞，你就會(huì)聞到那種鳥(niǎo)類(lèi)特有的氣味。”
父親和我坐在樹(shù)林邊，突然聽(tīng)到“喳喳，喳喳”“布谷，布谷”……群鳥(niǎo)齊鳴。哇!太動(dòng)聽(tīng)了!鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。
“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”父親說(shuō)。
我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。
過(guò)了一會(huì)兒，父親對(duì)我說(shuō):“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是飛離樹(shù)枝飛向天空的那一瞬(shùn)間，但這時(shí)也最容易被獵人打中。”
“為什么?”我驚愕(è)地問(wèn)。
父親說(shuō):“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重。”
我的心里掠(lüè)過(guò)一陣沉重。我也由衷(zhōng)地感到高興，因?yàn)楦赣H不是獵人。
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