優(yōu)秀教育筆記 郁悶之后的反思

　　那天，我有點(diǎn)郁悶。

　　郁悶是在小溫上了隨堂課之后。她上的是美術(shù)欣賞活動(dòng)，大致流程是引導(dǎo)幼兒欣賞畢加索的畫，之后鼓勵(lì)他們動(dòng)手嘗試畫畫自己的好朋友。說實(shí)在的，她上得中規(guī)中矩，雖說有很多細(xì)節(jié)問題有待改進(jìn)，但作為新老師第一次展示，我覺得很不錯(cuò)了。我郁悶的是孩子們的表現(xiàn)。

　　從拿到油畫棒開始，孩子們的小嘴巴就沒停過，到后來越說越響，以至于教室里熱鬧得像“茶館”，一點(diǎn)都沒了美術(shù)創(chuàng)作的氣氛。而孩子們的興奮在自由活動(dòng)時(shí)段表現(xiàn)更甚，他們?cè)诮淌依镒分鸫螋[，連平時(shí)斯文的女孩子都爬到了地上……唉，這就像家里難得來了客人，而自己的孩子卻表現(xiàn)得忘乎所以，似乎父母親從沒好好教育他們。你說，做父母的能不窘嗎?

　　但是，郁悶過后，我開始反思。固然，班里有幾個(gè)男孩很調(diào)皮，很“吵”;固然，有一些孩子易興奮，見了陌生人會(huì)“瘋”。但這些孩子及他們的特點(diǎn)都是客觀存在的，對(duì)這個(gè)年齡階段孩子來說，他們的表現(xiàn)也并非特別，這些都不是我應(yīng)找的借口。因?yàn)閺钠綍r(shí)的觀察來看，孩子們經(jīng)過小班一年的學(xué)習(xí)生活，還是有能力在一定時(shí)間內(nèi)控制自己的言行的，那為什么今天他們表現(xiàn)得如此不合作?我想一定是我們?cè)谀承┓矫孀龅貌粔虻轿?，平時(shí)沒有察覺，在公開活動(dòng)時(shí)，這些問題就暴露出來了。

　　于是，我和小溫就半日活動(dòng)環(huán)節(jié)一步一步查找，的確發(fā)現(xiàn)了很多問題。比如，對(duì)材料準(zhǔn)備不周。油畫棒是按組疊著擺放的，值日生拿的時(shí)候，很容易將其撞翻，混到別的一組去。于是操作時(shí)，“老師，我的油畫棒不見了!”“這里多了一盒”之類的聲音此起彼伏，難以還原一個(gè)安靜的環(huán)境。

　　再如，我與小溫還需更多的交流和磨合。以前在幼兒操作活動(dòng)時(shí)，我們是以鈴聲作為“開始操作”的信號(hào)。幼兒知道鈴聲是動(dòng)手動(dòng)腦的開始，因此他們討論交流的聲音會(huì)在“叮”的一聲過后“暫停”，開始專心操作。小溫是新老師，我卻沒有及時(shí)和她交流這個(gè)做法。幼兒沒聽到信號(hào)的提示，因此一路“討論”下去，吵嚷聲不絕于耳。另外，作為配班，我沒有及時(shí)安排先畫好的幼兒進(jìn)行其他活動(dòng)，也使得班級(jí)內(nèi)更加喧鬧。

　　還有，生活短游的安排也存在問題。我們請(qǐng)幼兒分批進(jìn)盥洗室小便、喝水，沒輪到或已做完的幼兒處在消極等待中，他們無事可做，情緒興奮時(shí)就出現(xiàn)了追跑和打鬧。

　　針對(duì)這些問題，我們采取了以下應(yīng)對(duì)策略，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，效果不錯(cuò)。

　　一是細(xì)化材料操作的常規(guī)。繪畫活動(dòng)常用的是油畫棒、勾線筆、白紙等，一組上每樣材料都要五、六份。對(duì)材料操作常規(guī)的細(xì)化，就能有效避免因桌面擁擠而推搡、油畫棒弄混等現(xiàn)象，保證活動(dòng)的順利開展。

　　1、我們將繪畫材料按組分格擺放在黑板邊的柜子里，標(biāo)上組別，這樣，各組的東西一目了然，也不會(huì)混淆了?；顒?dòng)前，由值日生領(lǐng)好各組的操作材料，再由各人認(rèn)領(lǐng)后，將油畫棒壓在白紙上，放到自己操作的位置。幼兒認(rèn)領(lǐng)材料時(shí)比較容易興奮，這一過程“前置”，會(huì)使活動(dòng)更加順暢。

　　2、規(guī)范對(duì)幼兒使用油畫棒和勾線筆的要求。請(qǐng)幼兒打開油畫棒后，將內(nèi)盒疊在外盒上，使其不至于占用太多桌面;涂色時(shí)每次只拿一支油畫棒，換色時(shí)要將剛才那支放回，才能拿另一支，這能盡量避免與鄰近同伴的油畫棒混淆;畫完將外盒套上。用勾線筆時(shí)，要將它的“帽子”套在“屁股”上，用完再將“帽子”套回“頭”上，聽到“啪”的一聲，就表明“帽子”蓋緊了。

　　3、幼兒聽到鈴聲開始操作。教師要及時(shí)提醒不專心和吵鬧的幼兒，督促他們耐心完成作品。

　　4、值日生要等自己組上幼兒全部畫完，才可以將材料收放進(jìn)柜子。

　　二是配班老師要適時(shí)配合。每次美術(shù)活動(dòng)，我們總希望每個(gè)孩子都能認(rèn)真完成自己的作品，但幼兒的操作速度存在很大差異，我們不能要求先完成的幼兒長(zhǎng)時(shí)間靜靜等待其他幼兒。那這時(shí)配班老師就可適時(shí)組織先畫好的幼兒看看書，或到走廊里活動(dòng)活動(dòng)，使正在畫的幼兒不受干擾，上課老師也能集中精力輔導(dǎo)他們。等幼兒全部畫好后，配班老師還可指導(dǎo)值日生收放材料，或引導(dǎo)幼兒將作品收進(jìn)美工袋等。

　　三是合理地引導(dǎo)生活短游。為了減少這個(gè)時(shí)段的消極等待現(xiàn)象，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備了圖書和小玩具帶到班級(jí)，放在幼兒自己的柜子里。自由活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)在教室里播放兒童歌曲，幼兒小便、喝水之后，就可以“看看書、聽聽音樂、玩玩玩具”，還可以和同伴進(jìn)行分享和交流。

　　很慚愧，雖然我是“師傅”，但在班級(jí)管理方面，我和我的“徒弟”一樣，沒有經(jīng)驗(yàn)可循。但我相信“常規(guī)無小事”、“細(xì)節(jié)決定成敗”，我也清楚地知道，一日活動(dòng)中我們依然有很多地方做得不夠好，有很多細(xì)節(jié)為我們所忽略。所以，我們學(xué)習(xí)著、借鑒著、調(diào)整著、改變著，期待以更好的方式來應(yīng)對(duì)孩子們的表現(xiàn)，使他們獲得更好的發(fā)展!