④第四步：練習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的疑問(wèn)形式。其疑問(wèn)形式為Hove+主語(yǔ)+-ed分詞。

　　例：Have you been to China before?

　　Has he finished his homework?

　　⑤第五步：總結(jié)歸納現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的要點(diǎn)和常用時(shí)態(tài)，進(jìn)一步實(shí)踐練習(xí)。并分析、歸納現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)在意義和用法上的區(qū)別，并通過(guò)實(shí)踐達(dá)到熟練運(yùn)用。

　　4.情境學(xué)習(xí)法

　　言語(yǔ)交際活動(dòng)是在具體的言語(yǔ)情境中進(jìn)行的，語(yǔ)法也是在典型的實(shí)際言語(yǔ)交際中的語(yǔ)言知識(shí)的規(guī)則，所以，語(yǔ)法規(guī)則也只有在情境中學(xué)習(xí)才能更好地被理解和掌 握。學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的是培養(yǎng)為交流而運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，掌握語(yǔ)法規(guī)則的目的是能在言語(yǔ)情境中運(yùn)用，使言語(yǔ)交際活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，并使交際活動(dòng)中的言語(yǔ)富有條 理性、邏輯性、符合規(guī)律性。而且，語(yǔ)法實(shí)踐練習(xí)結(jié)合具體的語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，還可以使這樣的練習(xí)能夠成為話語(yǔ)活動(dòng)。

　　在實(shí)際的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中要盡量設(shè)置情境，盡量借助于實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等手段創(chuàng)造情境。這樣做不僅有利于充分理解語(yǔ)法概念和用法，提高學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于正確掌握學(xué)過(guò)的語(yǔ)法項(xiàng)目，做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。

　　四、句型

　　句型，即句型結(jié)構(gòu)，是詞匯與語(yǔ)法的綜合，是從人們大量，使用的句子中抽象概括出的典型句式。英語(yǔ)的句子千變?nèi)f化，但基本句型卻是有限的。掌握有限的句型 結(jié)構(gòu)的規(guī)律并達(dá)到能夠脫口而出的程度，就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變，表達(dá)各種各樣的思想感情。可以說(shuō)，句型體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)，掌握了句型就基本掌握了英語(yǔ) 這座迷宮的主要通道，也就有了運(yùn)用的基本技巧。20世紀(jì)中期，國(guó)際外語(yǔ)教學(xué)法流行“句型為綱”，主張“以句子為核心，通過(guò)反復(fù)模仿和多種交替操練，形成自 動(dòng)化的語(yǔ)言習(xí)慣和掌握基本的結(jié)構(gòu)模式，最終達(dá)到交際的目的。”這種教學(xué)方法效果比較顯著。實(shí)際上目前我國(guó)多數(shù)教師依然是采用這種方法。

　　英語(yǔ)的各種句型是約定俗成的，只有經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)才能掌握。句型的練習(xí)要利用已知的語(yǔ)言材料和生活場(chǎng)景，在情境中進(jìn)行。這樣既能夠突出句型的本質(zhì)特征，又容易理解和掌握新句型的結(jié)構(gòu)和用法，發(fā)揮正遷移作用，進(jìn)而操練鞏固達(dá)到熟練掌握的程度。