小學生學英語發(fā)音的方法技巧

　　英語語音是一門英語專業(yè)技能課，具有很強的實踐性和應用性。那么對于剛入門學英語的小學生來講，要想發(fā)音準確，并不是那么容易的，今天在這里為大家分享小學生學英語發(fā)音的方法技巧，一起來看一下吧。

　　小學生學英語發(fā)音的方法技巧

　　1、在課堂上學習音素(音標)時，學生首先要仔細聽、認真看、用心記老師發(fā)音時的唇位、齒位、舌位、口型和聲音，接著模仿所看到的口型及聽到的發(fā)音，然后跟老師朗讀單詞、短語和句子，最后自己朗讀所學過的內容。

　　2、牢記不同音素組合的發(fā)音，如 -ea, -ee 發(fā) [i:] 音。

　　3、正確地把握多音節(jié)(三個及三個以上音節(jié))單詞的重音模式。重音符號落在哪個音節(jié)，哪個音節(jié)的聲音就得往上提，緊跟其后的其他音節(jié)的讀音逐步往下降。如在im'portance 中，重音符號 “ ' ” 落在音節(jié) -por 上，所以，把 -por 的讀音往上提，緊跟其后的音節(jié) -tance 的讀音逐步往下降。運用此方法，遇到多音節(jié)單詞時，多讀幾遍，最終準能把握其正確的讀音。

　　4、牢記句子重音的規(guī)律：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、疑問詞和副詞需要重讀，代詞、冠詞、連詞、介詞和助動詞不需重讀。然后，平時經(jīng)常朗讀英語，久而久之，就能熟練地讀出和說出自然、得體的英語。

　　5、失去爆破和連讀是語音學習的重點和難點，也是許多英語學習者的弱點。學習者首先要牢記失去爆破和連讀的規(guī)則，然后大量朗讀含有失去爆破和連讀的單詞和短語，最后，在口語中習慣地使用失去爆破和連讀來表達自己的思想和感情。

　　6、正確地把握各種句子語調的要求：簡單句中的陳述句、祈使句、感嘆句和特殊疑問句用降調，一般疑問句則用升調。在并列復合句中，選擇疑問句 or 前的部分用升調，or 后的部分用降調。在復合句中，從句位于主句之前，從句要用升調，主句用降調;從句位于主句之后，主句用升調，從句則用降調。在反意疑問句中，附加部分 (如：don't you?/do you? ) 可用升調和降調，升調表示疑問，降調表示肯定。此外，多讀、多聽、多說含有不同語調的英語句子，就能流利地表達自己的感情。

　　怎樣提高英語口語能力培養(yǎng)英語興趣

　　口語水平是綜合反應一個學生在聽力、語法、詞匯、語音以及自身的知識等等各方面的修養(yǎng)，要改善學生的口語水平口語水平是綜合反應一個學生在聽力、語法、詞匯、語音以及自身的知識等等各方面的修養(yǎng)，要改善學生的口語水平學中學的英語口語，語言環(huán)境很重要。目前的英語教學活動，學生接觸英語口語的機會少，學生在言語交際中普遍存在語音語調不準確、表達沒有邏輯性、甚至基本語法使用錯誤等問題。他們往往不注意對方的身份以及說話的場合，例如，對熟人、朋友使用過于禮貌的語言，或對陌生人及在正式場合使用過于隨便的表達方式等不注意使用恰當?shù)恼Z體而導致交際上的不得體。開展英語對話課以及英語角可以有效地解決這個問題。對話課是訓練聽說技能并獲得相關能力的示范性教學。一般來講對話課生動活潑、熱鬧有趣味，而且陌生的詞匯很少，是最活躍的課，而且在教學中教師可以采用一些直觀的教具，比如用多媒體等技術設備來創(chuàng)造一些真實的交際情景，使學生親臨其境地進行口語交流，把書面上的對話變成學生自己的話表達出來。

　　我們都知道，中學的英語口語聽說讀寫在教學中是一個綜合的整體，其中“聽”、“讀”、“寫”最終都是為“說”服務的，是“說”的基礎，我們可以將每種形式的課都看成是“說”課。比方說聽力課應視為聽說課，不能只聽不說，教師絕不能滿足于學生聽懂答案是A，B、c還是D。而是要對所講的東西不斷發(fā)問，讓學生來“說”，這樣一來學生既昕懂了詞、句的意思，又鍛煉了英語思維模式和口語發(fā)音，初中生學英語口語從而有效地提高了英語口語交際能力。教師應利用一切可利用的條件，讓課堂成為學生語言實踐的場所，將語言知識的學習融于語言使用的活動中，在課堂內加入大量的以學生為主導的練習方式，如對話、角色表演等為學生提供能夠開口說話的機會，還可以通過情景模擬，使學生掌握打電話、購物等日?；顒拥恼Z言表達功能。這種場景教學無疑是事半功倍的，它不僅能大大提高學生學習的積極性而且能使學生對所學內容記憶深刻。

　　中學的英語口語激發(fā)學生學習英語口語的興趣“興趣是最好的老師”，教師要盡力設計一些學生感興趣的話題，讓學生有話可說，教師可根據(jù)學生的年齡、實際1：3語水平、課時進度等開展一些適合學生心理特征的興趣活動，比如英語口語競賽、情景模擬對話、唱英文歌曲等，使學生思維敏捷，從而以最快最有效的方法去獲得新知識，產(chǎn)生一定的成功感。只有激發(fā)學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。另外，教師可以精心設計，利用教學藝術，創(chuàng)造語言情境，充分利用學生的好勝心和求知欲，啟發(fā)學生思維，中學的英語口語激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學習的積極性，在大量口語練習中形成能力，這樣學生就可以較輕松、自然地提高英語語言素質。如學習了英語方位詞之后，老師可讓學生“talk about your po—sition...”，把多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合起來，給學生創(chuàng)造大量表達的機會，對培養(yǎng)他們的口語表達興趣是很有幫助的。

　　大家現(xiàn)在對于初中生學英語口語的練習方法都學會了嗎!要是大家認為不錯的話，也可以試一試哦!效果和方法還是很不錯的哦!