托福閱讀考試中哪些做法是錯(cuò)誤的，下面小編分享給大家，少走彎路吧。

托福備考：托福閱讀考試有哪些易錯(cuò)點(diǎn)

　　托福閱讀考試有哪些易錯(cuò)點(diǎn)

　　1.沒(méi)有認(rèn)真背單詞

　　單詞量不足除了影響對(duì)全文理解外，還直接影響托福閱讀里面的很多vocabulary的題目的解答。所以，托福一定要背單詞，單詞真的是王道。而且，考生考T是為了什么?不就是為了出國(guó)嗎?從這個(gè)根本目標(biāo)出發(fā)，單詞的積累也是重要的。

　　或許有人會(huì)問(wèn)，看哪本托福詞匯書(shū)? 實(shí)際上，市面上常見(jiàn)的任何一本單詞書(shū)拿來(lái)應(yīng)對(duì)考試都不會(huì)有什么問(wèn)題。關(guān)鍵在于是否能持之以恒地把一本書(shū)啃透。有人或許會(huì)問(wèn)，專業(yè)詞匯到底看不看，看的話當(dāng)然最好，不看實(shí)際上也不影響理解文章并解答題目。如果考生時(shí)間比較緊張的話，還是建議不要背了，畢竟背單詞是一個(gè)很殺時(shí)間的事情。

　　2.考前沒(méi)有適應(yīng)托福閱讀文章的長(zhǎng)度和句子架構(gòu)的方式

　　其實(shí)要想適應(yīng)托福閱讀考試中的長(zhǎng)難句，就是多進(jìn)行句子分析，或者多看閱讀文章。這里必須要強(qiáng)烈推薦TPO，原因?qū)Ω堕喿x需要把ETS出題的角度和考題給出的正確選項(xiàng)都研究透了，才能保證練習(xí)的質(zhì)量，也是真正可以提高咱們閱讀能力的途徑。

　　比如說(shuō)，如果某一道題你做錯(cuò)了，那么請(qǐng)你對(duì)完答案之后，多花兩分鐘的時(shí)間來(lái)思考你的選項(xiàng)和給出的正確選項(xiàng)之間有什么差別?是語(yǔ)氣不對(duì)?還是我們沒(méi)有從那一段的整體把握的角度來(lái)做出正確的判斷?亦或是其它什么原因?哪句話是解題的核心?我們通過(guò)這句話能獲得或者說(shuō)提煉什么有效的信息?

　　多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，不要對(duì)完答案就把這篇閱讀文章扔到一邊，否則我們做再多的閱讀針對(duì)性練習(xí)也只是為了尋求一種無(wú)謂的placebo effect.

　　以上常見(jiàn)錯(cuò)誤是就是大多數(shù)同學(xué)們?cè)谕懈ｉ唫淇甲x過(guò)程中會(huì)犯的，希望大家不再犯此類錯(cuò)誤，祝大家考試順利。

　　以上就是小編為大家搜集整理的托福閱讀考試有哪些易錯(cuò)點(diǎn)，希望考生們可以認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　托福閱讀主觀題的常見(jiàn)錯(cuò)誤

　　第一、馬虎粗心導(dǎo)致丟三落四或添油加醋

　　例1：“據(jù)說(shuō)，PMI可以在較短的時(shí)間內(nèi)吸收較大劑量的甲基叔丁乙醚?！本渲屑訖M線的詞語(yǔ)能否刪去?為什么?

　　此題有兩問(wèn)，第一問(wèn)應(yīng)先回答“不能刪去”，第二問(wèn)再回答不能刪去的原因，原因分三步來(lái)回答：一是先解釋“據(jù)說(shuō)”在句中的含義，即“‘據(jù)說(shuō)’是引用別人的話，不一定是真實(shí)的”;第二點(diǎn)再說(shuō)明刪去該詞后對(duì)原句的理解有何影響，即“去掉后，此觀點(diǎn)就成了客觀事實(shí)，與原意不相符”;第三步還要說(shuō)明用該詞后語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)，即“用該詞，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)準(zhǔn)確性。”

　　第二、審題不清，答非所問(wèn)

　　粗心的考生在答題時(shí)，有的根本就沒(méi)回答第一問(wèn)，直接從第二問(wèn)作答;有的在回答第二問(wèn)時(shí)，要點(diǎn)不全面，丟三落四，因而失分。

　　像此類失誤還很多，如“文中有這樣的話‘生活就這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也為自己儲(chǔ)蓄幸?！?。請(qǐng)你結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕母形颉！睂W(xué)生在作答時(shí)只談感悟，不結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。

　　例2：結(jié)合你所學(xué)過(guò)的陶淵明的其他作品，說(shuō)說(shuō)你對(duì)五柳先生“不慕榮利”的看法。

　　考生在答該題上的失誤主要有兩方面，一是沒(méi)有結(jié)合學(xué)過(guò)的陶淵明的其他作品或是結(jié)合了作品，但作品中并沒(méi)有體現(xiàn)“不慕榮利”的看法(如《桃花源記》);二是回答的并非考生本人對(duì)五柳先生“不慕榮利”的看法，而是五柳先生自己“不慕榮利”的思想和表現(xiàn)。

　　例3：假如董生處在當(dāng)今社會(huì)，你對(duì)董生又有何建議?(《送董邵南游河北序》)

　　有的考生這樣回答：我建議董生為朝廷效力，用自己的知識(shí)才干造福于黎民百姓。這個(gè)考生在審題時(shí)，就沒(méi)有看清假設(shè)的前提——“處在當(dāng)今社會(huì)”。

　　第三、不善概括，抓不住重點(diǎn)

　　例4：本文(《五柳先生傳》)表現(xiàn)了五柳先生怎樣的性格特點(diǎn)?

　　第四、文體不清，用語(yǔ)不當(dāng)

　　記敘文語(yǔ)段《輕點(diǎn)關(guān)門》講述了一對(duì)夫婦為了老人的身體健康，請(qǐng)求鄰居們出入時(shí)輕點(diǎn)關(guān)防盜門，最后向鄰居行重禮致謝的故事，揭示了鄰里之間互相體諒、真誠(chéng)相處的人性美。有的考生在回答上述問(wèn)題時(shí)提出“加強(qiáng)思想教育，加強(qiáng)公民道德規(guī)范教育”，顯然，這不是原文作者所提倡的，也不是出題者的意圖所在。原文作者提倡的是：要以“禮”服人，以德感人，從自身做起，與人友善，待人真誠(chéng)，共育人性的美麗之花。

　　中考閱讀中一般都要涉及到三大文章體裁，有些同學(xué)混淆了不同文體的特點(diǎn)。

　　例5：第3段主要運(yùn)用了的說(shuō)明方法，作用是

　　(說(shuō)明文《北京的園林》)

　　有的考生在第一個(gè)空格內(nèi)填上“舉例論證”(正確的答案是“舉例子”)，第二條橫線上填的是“生動(dòng)形象地揭示了文章的中心”(正確的答案是“用具體的事例來(lái)說(shuō)明北京的園林建筑在細(xì)微之處見(jiàn)匠心的特點(diǎn)”)。顯然，這個(gè)考生把三種文體的特點(diǎn)雜糅在一起，張冠李戴了。

　　即使是同一類型的題，在不同文體中回答的方法也是不一樣的。同樣是用詞的恰當(dāng)，但體現(xiàn)的是記敘文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性，說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)準(zhǔn)確性，議論文語(yǔ)言的邏輯嚴(yán)密性。

　　第五、找不準(zhǔn)答題的立足點(diǎn)

　　例6：文中第2段李先生“靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意?！闭?qǐng)你根據(jù)上下文揣摩李先生此時(shí)的心理活動(dòng)。

　　仔細(xì)推敲題目的要求可看出，題意是要求答題者以自己的身份去推測(cè)李先生的心理活動(dòng)，所以作答的時(shí)候只能用第三人稱“他”或“李先生”，不能用第一人稱“我”、“我們”。如果要用第一人稱的話也只能用“我認(rèn)為李先生他心里想……”的形式。此類題的失誤關(guān)鍵是沒(méi)有找準(zhǔn)答題的切入點(diǎn)，沒(méi)有選好角度。

　　第六、不注意具體題型的行文模式

　　主觀性問(wèn)答題中，行文語(yǔ)言要通順、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、得體。有些問(wèn)答題應(yīng)順應(yīng)問(wèn)句順?biāo)浦鄱稹Ｈ纾骸凹偃缍幵诋?dāng)今社會(huì)，你對(duì)董生又有何建議?”應(yīng)用“我建議董生……”的模式作答;“你認(rèn)為怎樣做才能讓我們周圍開(kāi)滿人性的美麗之花?”應(yīng)用“我認(rèn)為……”的形式入題作答。

　　第七、信馬由韁，隨心所欲

　　并非所有的主觀性試題都可以由考生隨心所欲地發(fā)揮。做閱讀題時(shí)，應(yīng)注意千萬(wàn)不能脫離閱讀語(yǔ)段，不能與文段中作者提出的觀點(diǎn)、揭示的中心、提倡的看法、做法相悖。

　　托福閱讀中需要規(guī)避哪些壞習(xí)慣

　　1. 頭的擺動(dòng)

　　閱讀時(shí)頭部下意識(shí)地左右擺動(dòng)是閱讀的另一壞習(xí)慣。

　　在閱讀過(guò)程中，有些人往往盡量使自己的鼻尖對(duì)準(zhǔn)他正在讀的每一個(gè)字。

　　這樣，當(dāng)他順著一行字往下讀時(shí)，他就會(huì)輕微地?cái)[動(dòng)頭部，而當(dāng)他通過(guò)頭來(lái)看下一行時(shí)，他就會(huì)很快轉(zhuǎn)回去以便使鼻尖再對(duì)準(zhǔn)書(shū)頁(yè)的左邊。

　　這種頭的擺動(dòng)，學(xué)生往往意識(shí)不到，而正是這種不必要的動(dòng)作往往對(duì)閱讀速度產(chǎn)生影響。

　　因此，必須克服這種毛病，養(yǎng)成閱讀時(shí)只移動(dòng)視線的習(xí)慣。

　　2.指讀

　　指讀是指用手指、鉛筆或尺等指著一個(gè)個(gè)詞進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。

　　這種指讀的單純機(jī)械運(yùn)用不僅會(huì)減慢閱讀速度，而且還會(huì)把我們的注意力引向錯(cuò)誤的方向。

　　一個(gè)高效率的閱讀者不會(huì)注意單詞的位置，也不會(huì)在每個(gè)單詞上平均花費(fèi)時(shí)間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上。

　　指讀的習(xí)慣實(shí)際上妨礙了眼睛運(yùn)動(dòng)并限制了大腦的快速活動(dòng)能力。

　　因此，必須克服這種不良的閱讀習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成用腦瞬間反映文字信息的能力。

　　教師在線指導(dǎo)，托福閱讀做題技巧

　　3.心讀

　　心讀是一種很難觀到的閱讀習(xí)慣。

　　心讀時(shí)，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒(méi)有動(dòng)，只存在一種說(shuō)話的內(nèi)在形式：學(xué)生在內(nèi)心里始終自言自語(yǔ)，清晰地發(fā)出并聽(tīng)著每個(gè)字音。

　　這種毛病亦是一種很壞的閱讀習(xí)慣，它直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來(lái)又比較困難。

　　采用強(qiáng)制自己深入理解文章內(nèi)容的同時(shí)，又強(qiáng)制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習(xí)慣。

　　4.音讀

　　許多同學(xué)都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說(shuō)話速度的限制。

　　因?yàn)?，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。

　　另外，出聲閱讀往往以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)看見(jiàn)的僅僅是無(wú)聲地動(dòng)動(dòng)嘴唇，有時(shí)甚至連嘴唇也不動(dòng)，只是舌、喉在活動(dòng)。

　　嘴唇的活動(dòng)無(wú)疑會(huì)影響眼睛的掃視速度，" 一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號(hào)，就直接獲得意思，而不經(jīng)過(guò)聲音階段。"

　　因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。

　　5. 復(fù)視

　　復(fù)視指的是讀完一個(gè)句子或段落后回過(guò)頭去重復(fù)閱讀。

　　閱讀能力差的同學(xué)往往過(guò)分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。

　　改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的材料，這樣就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語(yǔ)、句子或段落而回過(guò)頭來(lái)再看，以至養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。