如何培養(yǎng)創(chuàng)新的方法
如何培養(yǎng)創(chuàng)新的方法
創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是一個人成功的必備條件，那么一個人如何才能具有創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力呢?今天，學習啦小編為你帶來了培養(yǎng)創(chuàng)新方法。
培養(yǎng)創(chuàng)新方法
1、不滿足現(xiàn)狀：
不滿足是向上的車輪，不滿足現(xiàn)狀才會有所追求，有所創(chuàng)新，每天要學會告訴自己做得不夠好，還需要改變一下目前的狀況，讓自己的事業(yè)還能不能更上一層樓，在強烈的成就欲望下就會有積極的創(chuàng)新力了。
2、有危機意識：
生于憂患，死于安樂，人處在困境中才會容易激發(fā)自己奮斗的力量，不要貪圖享樂，感覺自己的生活好了，就放棄了進取，開始過安逸的生活了，那早晚會有坐吃山空的那一天，告訴自己還要進取創(chuàng)新，時刻保持憂患意識，正所謂，人無遠慮必有近憂。
3、學會思考和質疑：
一個人勤學好問，大膽質疑才能有所成就，遇到事情多問幾個為什么，要學會刨根問底，尋求事物的根源，還要大膽質疑，有懷疑的精神，多觀察，多思考，才會讓自己的變得更聰明聰慧。
4、不迷信權威：
很多人都習慣相信經驗，相信一些定理，真理，更相信一些權威人物專家所說的話，要想有創(chuàng)新能力，就不能什么都相信別人的，經驗也不是完全正確的，尤其是一些過去的經驗更是要多思考是否已經跟不上時代的發(fā)展和現(xiàn)狀了。
5、不人云亦云：
要想提高自己的創(chuàng)新能力，就必須有自己的想法思想和做法，不能人云亦云，別人說什么就是什么，更不要別人都那樣做，自己也那樣做，更要學會跳出傳統(tǒng)的思想定勢，不要走大家都走的路，而放棄了探索捷徑，多思考，對某一件事情要有自己的想法和看法，才能提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力。
6、不怕犯錯失?。?/p>
要想成功，提高自己的創(chuàng)造力，就不能怕犯錯，每天擔心自己犯錯，不敢越雷池一步，怕風險，墨守成規(guī)，這永遠不會有所成就的，更不能怕失敗，只有失敗了，在失敗中總結經驗，失敗了再爬起來才會成功，失敗才是實踐，才是經歷，多實踐多經歷才能提高創(chuàng)新力。
7、多聽多學多嚴謹：
遇到問題多聽聽大家的意見，集思廣益，多向有經驗的人學習，但不迷信，不盲目崇拜，有自己的主見，靠自己的思考分析那種方法最適合，遇到動手操作的事情時，一定要動手實踐一下，在實踐中找到最好的方法，提高創(chuàng)新能力，還必須做任何事情都要一絲不茍，有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，對自己要求比較嚴格才能最什么事情都比較出色。
培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法
創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣
激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣是提高學生創(chuàng)新能力的原動力和基礎，而學生的創(chuàng)新興趣是一個漸進的過程，需要不斷培養(yǎng)。入情入境的教學能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習情趣;能充分調動學生自主學習的積極性、主動性，讓學生在數(shù)學課堂上敢想、敢問，通過想和問，一點一點激發(fā)創(chuàng)新興趣。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是一種獨特的思維方式。創(chuàng)新意識在學生身上表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽去設想和想象，敢于對同一事物產生質疑，敢于對同一問題的提出新的見解，并努力去思索，去尋找新的答案。其實，學生敢于假設想像，產生質疑，提出新的見解，探索新的答案的過程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程。因此，在教學過程中，要適時恰當?shù)匾龑W生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，是他們在思考中提出一些有創(chuàng)見性的問題，發(fā)現(xiàn)一些新方法、新思路。對一些創(chuàng)造性思維，應給與充分肯定，并鼓勵他們在學習上要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。
為學生構建新平臺
每個人都有自我表現(xiàn)的欲望，需要自我表現(xiàn)的空間，而小學生尤為突出，在教學中要根據(jù)數(shù)學教材的內容和學生的心理特點及認知規(guī)律，多給學生一些表現(xiàn)的機會，多一些實踐操作的空間，為學生構建新平臺，讓他們在操作中，演示、實驗中掌握內容，學到新知識，并以此增加他們自主創(chuàng)新的信心和勇氣。
組織學生開展討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
“討論”是學生參與教學的一種重要方面，更是學生進行創(chuàng)新學習的重要形式。因此，在教學中應該注重引導學生開展討論式學習教學。實踐證明，開展課堂討論，一方面可以發(fā)揮學生“群體”的學習作用，讓學生獲得更多的自主學習的機會與空間，同時讓學生在討論中互相啟發(fā)、互相幫助、互相評價，從而學會合作、學會交流;另一方面，討論可以使學生敢于質疑問題，敢于標新立異，敢于大膽求新，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。
引導課堂自學，提高學生的創(chuàng)新學習能力
課堂教學時實施素質教育的主渠道，掌握基礎知識，學會創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學習能力，需要一定的“學習過程”保證。在教學中，我注重把學習過程作為創(chuàng)新學習的重要環(huán)節(jié)，并貫穿在課堂教學之中，用過指導課堂自學課本、討論和交流，引導學生主動構建知識，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產生與發(fā)展，讓學生在積極、主動地參與中獲得創(chuàng)新學習的快樂，從而培養(yǎng)學生的學習能力，提高學習質量和學習效率。
要讓學生體驗到創(chuàng)新愉悅
每一個學生都有展示成功的欲望，都想體驗成功后喜悅。為此，教師在數(shù)學教學中，應經常設法為學生安排“成功”的機會，是每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣，進而成為創(chuàng)新發(fā)明的動力。具體要堅持做到，凡是學生能夠經過探索自己解決的問題，教師絕不代替;凡是學生遇到疑難問題時，教師不能輕易對學生所回答的問題或提出的想法做出否定的評價，更不能在學生答案不著邊際時急于出面代替，而是適時給予鼓勵、啟發(fā)和引導，讓學生品嘗尋找正確答案的愉悅，養(yǎng)成積極探索的習慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維打下良好基礎。
開展數(shù)學課外活動
數(shù)學課中有很多適合到社會中去考察的內容。以小組為單位走出課堂，到社會去感知，便于學生理解理論知識，鍛煉他們的獨立思考和解決實際問題的能力，從而
激發(fā)創(chuàng)新意識，促進學生之間的合作意識的提高。因此，組織學生參加各種科技活動，開展一些“小制作”“小研究”等，把學生的精力和興趣引導到健康向上、探
索創(chuàng)新的活動中，將學校、家庭和社會的教育作用有機結合起來，這樣做既增強了教育功能，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種有效途徑。
構建新型評價機制
1.多鼓勵。教師要尊重學生的個性，多從學生的角度去思考、去評價，要善于發(fā)現(xiàn)學生探究活動中的創(chuàng)新閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，讓學生樹立自信心，激發(fā)他們創(chuàng)新的動機。
2.評價標準不求統(tǒng)一。不能只用教材“要求”這唯一的標準去評價全班探究得到的幾十個答案，因為這樣做既違背了“面向全體，因材施教”的原則，也影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此對學生的答案不作硬性統(tǒng)一要求，標準要因人而異。
正確認識創(chuàng)新的含義
在教學活動中，一提到創(chuàng)新會使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動，如科研、發(fā)明創(chuàng)造等，或者讓教師與學生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。
建立良好的師生關系，營造創(chuàng)造性思維環(huán)境
課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學的過程，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力;其次，學生之間的多向交流，取長補短。
教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過討論問題、解決問題，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力
教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科
學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠
打破常規(guī)，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質。
培養(yǎng)學生學以致用的創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)的教學中，老師往往只側重于基礎知識的傳授和基本技能的訓練。在教學上必須要改革創(chuàng)新，讓學生主動地認識和接受教學內容，主動挖掘自己的學習潛
能，造就創(chuàng)新精神。這時老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學生的認知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學生的心理活
動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。
培養(yǎng)學生綜合分析問題的創(chuàng)新能力
對于一些教學內容利用課堂時間難以完成，老師可先把問題提前展示給學生，讓學生查閱資料，把零碎的、粗糙的思想片斷系統(tǒng)地組織起來，再經課堂匯總，這樣不僅開闊學生視野，擴大學生知識面，培養(yǎng)良好的語言表達能力，而且讓學生學會了獲取新知識、新信息的方法，提高了學生的交際水平及綜合分析解決實際問題的能力。在課堂上進行交流和討論，這樣學生通過觀察、實踐、訪問、查找圖書、參考資料、利用計算機檢索資料，培養(yǎng)了學生綜合分析問題的創(chuàng)新能力，促進了全面提高。
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