培養(yǎng)孩子的思維能力的方法
無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。今天，學(xué)習(xí)啦小編為你帶來了培養(yǎng)孩子的思維能力的方法。
培養(yǎng)孩子的思維能力的技巧
創(chuàng)造性
創(chuàng)造性指思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，能夠創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。突出表現(xiàn)在：一獨(dú)立性、二分散性、三是新穎性。金海豚給出的思維訓(xùn)練小貼士是：一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持應(yīng)有的好奇心。二，增強(qiáng)問題意識(shí)，在課堂聽講和讀書學(xué)習(xí)中，注意發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。三，注重思維的發(fā)散，在解題練習(xí)中進(jìn)行多解、多變。
系統(tǒng)性
系統(tǒng)性指善于抓住問題的各個(gè)方面，又不忽視其重要細(xì)節(jié)的思維品質(zhì)。考慮問題，總是要從整體出發(fā)，能夠很好地處理整體與局部的關(guān)系。系統(tǒng)思維，可以使一個(gè)人變得非常理智，而且統(tǒng)籌能力及預(yù)見能力會(huì)得到很大的提高，而系統(tǒng)思維能力對(duì)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者來說是不可或缺的能力。
專家介紹，在給孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)訓(xùn)練孩子站在系統(tǒng)的高度學(xué)習(xí)知識(shí)，注重知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，分離個(gè)性，在比較中學(xué)習(xí)新知識(shí)。注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在融會(huì)貫通中提煉知識(shí)，領(lǐng)悟其關(guān)鍵、核心和本質(zhì)。
深刻性
深刻性指思維活動(dòng)的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問題周密，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。“所以，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子，一是鼓勵(lì)孩子追根究底，凡事都要去問為什么，堅(jiān)決擯棄死記硬背，不但要”知其然“，更要”知其所以然“。二是鼓勵(lì)孩子積極開展問題研究，養(yǎng)成深鉆細(xì)研的習(xí)慣。每當(dāng)遇到問題時(shí)，盡可能地尋求其規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被假象所迷惑。”
敏捷性
敏捷性是指思維活動(dòng)的反應(yīng)速度和熟練程度，表現(xiàn)為思考問題時(shí)的快速靈活，善于迅速和準(zhǔn)確地作出決定、解決問題。專家建議： “孩子要熟練掌握適宜階段的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟能生巧，不要一味圖進(jìn)度快、難度高。在課堂上，要爭(zhēng)取超前思維，在老師拋出問題后主動(dòng)思考，把被動(dòng)接受知識(shí)的過程變成主動(dòng)思維訓(xùn)練的過程。而且要限時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)地限定時(shí)間，培養(yǎng)思維的敏捷性。”
思維能力的定義
思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)。對(duì)它的作用不可輕估。人的天性對(duì)思維能力具有影響力，但后天的教育與訓(xùn)練對(duì)思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個(gè)新人。
研究證實(shí)，人類從一出生即開始累積龐大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫，包括各種文字、數(shù)字、符碼、味道、食物、線條、顏色、公式、聲音等，大腦驚人的儲(chǔ)存能力使我們累積了海量的資料，這么多雜亂無章的信息如何提取出來呢?就像電腦一樣，如果沒有一個(gè)很科學(xué)的檢索系統(tǒng)，很容易導(dǎo)致數(shù)據(jù)無法讀取，甚至系統(tǒng)崩潰。
培養(yǎng)孩子的思維能力妙招
一、要善于對(duì)孩子發(fā)問
問題是思維的起點(diǎn)，發(fā)問對(duì)于培養(yǎng)孩子是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力，父母必須掌握向孩子發(fā)問的形式和技巧。要善用發(fā)問的技巧，也學(xué)會(huì)聽孩子發(fā)問。因?yàn)檫@既有助于增進(jìn)親子關(guān)系，更可激發(fā)孩子的思考能力，同時(shí)可培養(yǎng)其表達(dá)能力。
發(fā)問時(shí)，不要只問對(duì)或錯(cuò)的封閉式問題，最好依據(jù)孩子的能力，問一些沒有惟一答案的開放性問題，如：茶杯有些什么用途?多少加多少等于10?等等。
臺(tái)灣學(xué)者陳龍安總結(jié)出發(fā)問技巧的“十字訣”。這“十字訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。
“假”：就是以“假如……”的方式和孩子玩問答游戲;
“例”：即是多舉例;
“比”：比較東西和東西間的異同;
“替”：讓孩子多想些有什么是可以替代的;
“除”：用這樣的公式啟發(fā)，除了……還有什么;
“可”：可能會(huì)怎么樣。
“想”：讓孩子想象各種情況;
“組”：把不同的東西組合在一起會(huì)如何。
“六”：就是“六何”檢討策略，即為何、何人、何時(shí)、何事、何處、如何。舉例來說，孩子要去郊游，就可和孩子討論請(qǐng)誰一起去?何時(shí)去?為何要去?到哪里去?帶什么去?問題愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多;
“類”：是多和孩子類推各種可能。
二、為孩子創(chuàng)造“想問”的情境
孩子積極思考，主動(dòng)提出問題、這對(duì)孩子思維的發(fā)展極其重要?；蛟S有些父母會(huì)問，如何才能讓孩子想問、會(huì)問?要讓孩子想問題并提出問題，一個(gè)重要的做法、是安排一個(gè)情境，以激發(fā)孩子想問的興趣。所謂安排“情境”，有某些技巧可依循。
首先，讓孩子感到好奇。如故事說一半、讓孩子好奇地想問結(jié)果;玩猜謎游戲，給一些暗示，等等……;然后引導(dǎo)孩子如何問得清楚，而且能有禮貌地問。
其次，鼓勵(lì)孩子積極思考，主動(dòng)提出問題。在孩子的天性中，有一種求知的欲望、他們心中原本有著無數(shù)個(gè)“為什么”，想了解這個(gè)奇妙世界的本來面目。是成人習(xí)以為常的姿態(tài)和不以為然的態(tài)度，逐漸扼殺了孩子的這種求知沖動(dòng)。
因此，父母如果能夠有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，保護(hù)好孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子積極思考，對(duì)孩子的提問努力表現(xiàn)出自己的興趣，與孩子一起去思考，去尋求未知的答案，孩子提出問題的欲望就會(huì)不斷增強(qiáng)。
三、訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維
我們經(jīng)常碰到以下兩類問題：
一類問題，就像課本上的習(xí)題——提出的問題很明確，要求我們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的某些知識(shí)，針對(duì)問題“聚會(huì)思維”;而這個(gè)問題的正確答案往往是惟一的，這就像我們回答“1十1”只能等于2，等于別的就意味著錯(cuò)誤。
另一類問題，就是可能有多種答案的問題——有時(shí)問題在開始時(shí)并不十分明確。 其實(shí)我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降拇罅繂栴}都是屬于這種類型。解決這類問題，除了要努力明確問題外，還要打破平時(shí)習(xí)慣想法的束縛，將自己的思想從不同途徑、不同角 度擴(kuò)散開去考慮問題，這叫“發(fā)散思維”;而這個(gè)問題的答案，往往是很多個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)想，并且不能絕對(duì)他說哪個(gè)設(shè)想最好，只能根據(jù)實(shí)際的情況，評(píng)定某個(gè)設(shè)想 更為合適。
比如“回形針有什么用?”這樣一個(gè)問題，有興趣的話，您可以先考考自己的小孩。
發(fā)散性思維要求一題多解，供參考的答案有：
回形針除了可以用來“別住紙張”外，還可以有以下的用途：
1.可以讓回形針利用襯衣口袋，別住“服務(wù)員”或“小隊(duì)長(zhǎng)”等標(biāo)志;
2.可以用它代替發(fā)夾，夾住散亂的頭發(fā);也可代替領(lǐng)帶夾子;
3.假如有很多回形針的話，可以把它們聯(lián)結(jié)起來，成為鏈條;
4.可以把回形針的一頭拉開，代替牙簽，剔除牙縫中的食物殘?jiān)?當(dāng)然最好不要這么做);
5.同樣可用它剔除地板、桌子緩和指甲縫的臟東西等等;
6.必要時(shí)，可以把整個(gè)回形拉直，當(dāng)作鞋帶使用——把它穿過鞋帶孔扭結(jié)起來;
7.把回形針縫在窗簾布上端，代替窗簾圈;可將它別在紙模型飛機(jī)的頭部，做重錘用;將許多回形針串聯(lián)起來，還能做項(xiàng)鏈，等等。
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