學習英語聽力的好方法
“聽”是學習語言的基礎。聽力在語言學中占有相當特殊的地位。所以，下面學習啦小編就和大家分享學習英語聽力的好方法，希望對大家有幫助!
學習英語聽力的好方法1、養(yǎng)成先聽后讀的習慣
擺正聽讀順序，在英語學習過程中，學習者多數(shù)情況下都是先習得文字符號， 從書面材料開始， 通過視覺即閱讀來接收、理解信息，即使是在輸入音響信息時，腦子里也總是自覺不自覺地想著文字符號。這樣久而久之就產生了對文字形式的依賴性，形成了本末倒置的不良聽音習慣。考生在復習中切忌讀后聽音。一些考生先將聽力材料讀一遍，然后再聽，表面上似乎聽懂了，但實際上是讀懂的，是靠腦子里儲存的對閱讀的記憶來理解音響信息的。照此下去，閱讀非但不能幫助反而束縛和制約了聽力的發(fā)展和提高。也切忌邊聽邊讀。聽、讀同時進行，似乎有助于聽懂，但如果長期如此，會同樣使聽力陷入誤區(qū)， 即不能將大腦的思維活動集中在音響信息上，而是在聽、讀之間往返，聽覺、視覺交替進行，導致精力分散，無法專心致志。因此我建議：一定要先聽，即使一下子聽不懂，也不要忙于看文字材料，這時再聽第二遍、第三遍，如果還是聽不懂，再求助于文字材料，但此時至少所聽內容的語音形式已在你腦子里留下了一定的印象， 甚至還能重復出來，借助于閱讀使你理解了這些語音信息，一旦同樣信息在另一種場合再現(xiàn)時，便不再成為難點，這樣才能達到閱讀促進聽力的目的。
學習英語聽力的好方法2、廣泛閱讀英語讀物，熟悉題材
聽離不開讀，閱讀可以豐富自己的閱歷，同時也能幫助我們提高自己的聽力水平，正所謂聽讀不分家。廣泛閱讀各種題材的文章，熟悉各種題材的知識結構，是做好聽力測試的“物質”保證。多接觸英語總歸是好的，但它又要因人而異，量力而行。我經常向家長、學生推薦的是21 Century(初中版)，山西臨汾師范大學出版的《英語周報》，《空中英語教室》(ClassroomStudio)(初級、中級版)，而中央二套每天中午十二點和晚七點的《希望英語》(Outlook)節(jié)目就更加經濟實惠了。比如說某次考試中的第二部分聽力，是一篇取之于笑話故事的文章，是關于一個男人和他的帽子的故事：一個人在坐火車的時候，不小心將自己的帽子掉到了車外面， 他隨手將自己的包也扔了下去，因為帽子上面沒有他的名字，而包上有，這樣別人撿到時就可以將兩樣東西都還給他了。其實文章不是很難，就是一時之間很難弄明白，所以考完之后很多學生反映不知所云，只有少數(shù)幾個學生能夠聽懂。我后來發(fā)現(xiàn)這篇文章在閱讀理解題中經常出現(xiàn)，如果學生平時注重看一些小故事和小笑話，他們的問題就迎刃而解了，這并不是靠運氣，而是見多識廣，自然能勝人一籌。
學習英語聽力的好方法3、了解文化，熟練話題
“重文化”———入木三分，受益匪淺的聽力之道。西方有句古老的諺語：“When at Rome，do as the Romans do.”意思就是說要“入境而問禁;入國而問俗”。由于歷史、社會、宗教、種族等多方面原因，造成了中、西方文化的巨大差異。同一種表達方式，在中、西方卻代表著大相徑庭的含義。在這種情況下更加凸顯背景知識在聽力理解中至關重要的作用。教師在日常授課中應對西方文化、習慣加以講解，使學生體會中西方價值觀念的不同，以及由此產生的思維方式上的差異。進而更準確地理解所聽內容。所以不僅要具備一定的語言知識，還應盡可能了解英語國家的社會制度、風土人情、生活習俗、思維方式、行為準則和價值觀念等。另外，在日常學習中要側重考試所涉及的話題的練習，掌握基本的句型。因為這對學生提高聽力理解能力有很大的幫助。
學習英語聽力的好方法4、訓練要有針對性
首先要建立良好的聽力訓練心態(tài)。“放輕松”———自然應對，正常發(fā)揮的基礎。畏難情緒和緊張感會大大降低聽力效果和理解能力，使學生難以集中精力。教師應及時了解學生的心理狀況，幫助學生盡快克服焦慮感。在聽力訓練前可先放些輕快的音樂，或找一些輕松的小話題，以“free talk”的形式舒緩課堂氣氛，按照“較易—較難—較易” 的順序進行教學，使聽力水平不同的學生都能擁有“聽得懂”的成就感，而且能始終處于積極的心理狀態(tài)、愉快、自然地感知聽力材料。其次，方法要得當。知識的積累和深化在平時的課堂教學中非常重要。針對考試中第三部分的單詞來說，其不僅是對學生聽力的考驗，也是對學生的學習方法和知識的廣度的一個測試。平時這種練習也很多，但是我發(fā)現(xiàn)很多學生的作業(yè)上存在一種問題，就是學生根本不考慮所寫單詞和文章的關系。有位名人說過，“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”。于是我改變了以前叫學生聽然后寫：然后再聽的死方法，汲取了考試中的經驗，我讓學生先分析試題：1)看看所給文章的主要內容是什么? 2) 看看這篇文章的時態(tài)是什么? 3)看“———”部分旁邊的單詞是什么? 由這些單詞你可以得出什么樣的結論? 4)分析所填單詞的形式，是名詞的復數(shù)?動詞的第三人稱單數(shù)? 動詞的過去式? 5)有沒有同音詞? 從試卷的環(huán)境出發(fā)， 讓學生先掌握了這個短文的結構和內容，這樣學生心里也有了底，做題目也就抓得快而且準。這樣的質疑、討論、偵探式的學習方式，有利于發(fā)散思維，創(chuàng)新思維。教師要鼓勵學生探索，堅持獨立見解，大膽地進行發(fā)散思維，并給予每位學生參與的機會，同時也讓學生體會到自學的重要性和實用性。
還有就是單詞，有些單詞沒有學過，那該怎么辦? 這要求學生有廣博的知識基礎，但是單詞量大了，對初中生來說是一個難關。例如：某次考試中的careless ，雖然學生接觸過，但很多時候都不用，學生大部分情況下接觸到的是careful, carefully，這就需要上課對知識的積累了。當我們講到use 這個單詞的時候， 我就用了這樣一個程序：care—careful—carefully—careless，然后讓學生自己按照這個過程來變化use ，這樣學生既掌握了新單詞又聯(lián)系了舊單詞，溫故而知新，學生都踴躍發(fā)言，憑借自己的能力，探索解題方式，掌握新的知識，這樣對單詞的記憶也就更加深刻了。老師在這個過程中的設計和安排體現(xiàn)了學生的主體性，激發(fā)學生想方設法地解決問題，培養(yǎng)其獨立的獲得知識及運用知識的能力。
當然，培養(yǎng)聽力習慣的訓練方法還有很多，這里介紹的幾點嘗試對聽力的訓練各有側重，教師可根據(jù)學生的程度、材料的難度和教學的目標靈活使用， 以最大限度地調動學生的主動性，促使學生們能夠積極主動地去聽。只有在學生主動參與時，聽力訓練方能產生最好的教學效果，才能最大限度地提高英語聽力?？傊?，學生的聽力訓練過程既是一種認知過程，也是一種探究過程。教育本身就是一種探索和創(chuàng)造。在英語課堂教學中， 我們應該運用有限的教學資源來對待學生無盡的問題，將學生的主體作用和教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷地探索課堂中的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。
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