怎么實現(xiàn)初中語文期末考試的高效復(fù)習(xí)
在初中語文考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)過程中，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)是不可或缺的重要內(nèi)容之一，但許多師生面對復(fù)習(xí)都感到棘手而且很頭疼，因為“復(fù)習(xí)”意味著“重復(fù)”，“重復(fù)”往往讓學(xué)生感到厭煩，這樣既難以引起學(xué)習(xí)興趣，自然無法收到良好教學(xué)效果。這里給大家介紹一些初中語文期末復(fù)習(xí)的方法和策略，希望對大家有所幫助。
初中語文期末復(fù)習(xí)方法有哪些
一、重點夯實語文基礎(chǔ)知識
在初中語文教學(xué)實踐中，“復(fù)習(xí)”并不是簡單的重復(fù)，而是一項任務(wù)艱巨的不可或缺的系統(tǒng)工程，這項任務(wù)需要技巧和耐心，不是每個學(xué)生都會“復(fù)習(xí)”，同樣不是每個老師都會指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作。首先要將學(xué)過的語文基礎(chǔ)知識分類，我指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，共分為如下六個方面內(nèi)容進(jìn)行，即：字詞、古詩，成語、名人名言，重要作者、其他信息(文本知識、課后資料袋內(nèi)容)。其次、分類之后，要進(jìn)行細(xì)致入微的復(fù)習(xí)，字詞的復(fù)習(xí)重點是：初中語文課本每課的生字，及各單元詞語盤點讀讀寫寫的所有詞語，讀讀記記中所有詞語。字、詞復(fù)習(xí)遵循的要訣是：逐一過濾、重點重現(xiàn)，進(jìn)行比較，這樣做既不擔(dān)心有漏掉的詞語又能突出重點，讓學(xué)生牢牢掌握。古詩復(fù)習(xí)的重點是默寫，依照四季歌，愛國篇，詠物篇，百花園、植物園、田物園、山水詩等分類，近百余首，要求學(xué)生每首都會，默寫。成語、名人名言的復(fù)習(xí)重點是歸納整理，成語分為含動物的、數(shù)字、歷史故事、神話故事、四字、八字的，等進(jìn)行復(fù)習(xí)，名人名言分為：勸學(xué)、誠信等進(jìn)行復(fù)習(xí)。
對于初中階段學(xué)過其作品的重要作者應(yīng)該以作家名字分別進(jìn)行，如中外著名作家魯迅、茅盾、臧克家、朱自清、托爾斯泰、馬克吐溫等。復(fù)習(xí)作者的要訣是：中國記字、號，外國作家記國別，所有作家記主要作品。其他信息由老師為學(xué)生整理，然后給學(xué)生發(fā)放資料，讓學(xué)生反復(fù)背誦。
二、加強(qiáng)閱讀與寫作訓(xùn)練
閱讀和寫作時語文學(xué)習(xí)的重點，也是各類考試的重點，很大程度山上講閱讀和寫作能力的高低決定一個人語言能力的高低。因此，語文呢成績的好壞也往往由閱讀題和作文題的答題情況來決定，雖然每位老老師都知道閱讀和寫作的重要性，但由于這兩項成績發(fā)提升相當(dāng)困難，所以好多老師只能按部就班，學(xué)生什么底子，就按什么底子教，能提起多少成績，全看悟性，不去探究方法，本人認(rèn)為任何事物都是有規(guī)律可遵循的。要突破閱讀寫作兩個重點，首先應(yīng)明確它們是相互聯(lián)系的，不能孤立起來一方，而去談另一方。應(yīng)將這兩方面結(jié)合起來。如讓學(xué)生邊讀課外書邊寫讀后感，最好每天一篇，半學(xué)期就會看到良好的效果。其次要讓學(xué)生明確：只有量的積累，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。無論是閱讀和寫作都要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，閱讀寫作能力才能提升。其三閱讀訓(xùn)練應(yīng)貫穿于復(fù)習(xí)過程的始終，復(fù)習(xí)剛開始時，讓學(xué)生每天讀一篇較短的文章，并讓學(xué)生編寫閱讀信息。包括作者、文章的大概內(nèi)容，自己的閱讀感受、摘錄的好詞、好句。復(fù)習(xí)到中間時，進(jìn)行閱讀答題訓(xùn)練，教給學(xué)生答題的方法。根據(jù)經(jīng)驗，我將所有閱讀題分為三類，一是可以直接找到答案的題，這類題往往安排在閱讀題的前幾道，二是詞語解釋，答這類題有兩個關(guān)鍵詞：一是聯(lián)系上下文，二是豐富語言積累。第三類題是關(guān)于文章主旨的。答這類題要求學(xué)生不僅要讀懂文章的字面意思還要讀懂它的內(nèi)涵。復(fù)習(xí)進(jìn)入模擬階段要找典型題，讓學(xué)生答，以此鞏固復(fù)習(xí)效果，其四是寫作復(fù)習(xí)重在講技巧即答題技巧。讓學(xué)生在現(xiàn)有水平下，作文成績達(dá)到最高境界。首先告訴學(xué)生，作文的開頭是全篇第一步，與全文密切相關(guān)。頭開得好，就是打開了思考的大門。要說的話就會順?biāo)级?。一般用開門見山法、引用詩文法來開頭，其次，進(jìn)行有針對性的作文訓(xùn)練，一般一周寫一篇，寫完之后進(jìn)行講評，并總結(jié)規(guī)律，告訴學(xué)生寫人外貌，不要老寫“眼睛大大的，嘴巴小小的。”人們的眼睛有大小，臉型也有長臉、方臉、圓臉，我們要抓住人物外貌特點來寫，要表現(xiàn)出人物個性，不要千人一面，公式化，只有這樣才能使人物栩栩如生，有立體感，讀者如見其人，留下深刻印象。最后告訴考生考場作文高分策略：以情動人、出奇制勝、書寫美觀。
三、針對歷年考試題型進(jìn)行實踐演練
現(xiàn)在老師們往往更多地關(guān)注于練習(xí)的設(shè)計，這當(dāng)然很好，但卻忽視了接下來的工作，那就是對于同學(xué)們所完成練習(xí)加以周密細(xì)致地分析，了解學(xué)生答題的習(xí)慣與思維方式，并在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整與針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練。其實這至關(guān)重要，也是取得知識鞏固的好辦法，會達(dá)到事半功倍的效果，同時會從題海中把同學(xué)們解救出來。同時他提供教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋、調(diào)整的契機(jī)，使教學(xué)更有效。
四、以單元測驗的方式進(jìn)行階段性考核
學(xué)習(xí)的目的就是為了掌握知識，學(xué)習(xí)的效果如何只有經(jīng)過檢驗才能的得知。在教學(xué)實踐中，以單元測驗的方式進(jìn)行階段性考核，是有效促進(jìn)教學(xué)方法改革的依據(jù)，同樣，在復(fù)習(xí)過程中也應(yīng)該重視單元測驗，做好階段性考核工作。在測試以后，一定要重視對試卷的分析，將語文試卷的每一道題轉(zhuǎn)化一個考點，針對沒做對的題目不能只求答案，而要認(rèn)真分析，最終要搞明白是因為語文知識掌握的不夠扎實，還是解題方法不對。
五、發(fā)現(xiàn)弱項進(jìn)行短期集中訓(xùn)練。
在經(jīng)過一個階段忙忙碌碌的緊張復(fù)習(xí)以后，老師對學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀況充滿了期望，但無法明確了解哪一部分內(nèi)容和哪些同學(xué)的具體學(xué)習(xí)狀況到底如何;學(xué)生對自己的復(fù)習(xí)也是似是而非，總覺得“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”。為此教師的一項重要任務(wù)就是通過多種渠道發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱項，幫助學(xué)生認(rèn)識到真實的自我，既不能傷害學(xué)生的自信心和自尊心，又不能助長學(xué)生驕傲自滿的情緒。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的弱項，有目標(biāo)有針對地進(jìn)行短期強(qiáng)化訓(xùn)練，力求收到最佳分析效果。
初中語文復(fù)習(xí)的策略
一、圖表策略
1、編制復(fù)習(xí)流程圖
做任何一樣工作,首先是要有計劃,語文復(fù)習(xí)也不例外。初中語文復(fù)習(xí)可計劃三輪完成:第一輪復(fù)習(xí),用一個月時間,對照《語文考試指導(dǎo)》用豎式法學(xué)習(xí)教材,把好“基礎(chǔ)關(guān)”。第二輪復(fù)習(xí),用半個月時間,在熟悉教材的基礎(chǔ)上,用橫式法進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。這一輪依據(jù)《語文考試指導(dǎo)》中的考試目標(biāo),分項突破,把好“提高關(guān)”。第三輪復(fù)習(xí),用半個月時間用集約式測試訓(xùn)練,做綜合試卷,檢測復(fù)習(xí)效果,以便查漏補(bǔ)缺,把好“質(zhì)量關(guān)”。
在實踐中,教師用圖表的方式將每一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)、重點和時間列出來,發(fā)給每個學(xué)生。教者心中有數(shù)地去教,學(xué)生心中有數(shù)地去學(xué)。每完成一個教學(xué)任務(wù),根據(jù)完成的質(zhì)量,師生在圖表上標(biāo)注不同顏色的記號。這三張圖既要獨立成形,又要銜接有序;既要互相依存,又要循序漸進(jìn)。按照復(fù)習(xí)流程圖進(jìn)行教學(xué),既能整體掌握復(fù)習(xí)的進(jìn)程,又能方便師生在復(fù)習(xí)中及時查漏補(bǔ)缺。
2、制定復(fù)習(xí)目標(biāo)表
有了總體的復(fù)習(xí)流程,還要有具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)。就初中語文而言,既有國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo),還有市局的《初中畢業(yè)學(xué)生考試指導(dǎo)》。首先應(yīng)該明確,教學(xué)目標(biāo)大于考試標(biāo)準(zhǔn),考試指導(dǎo)則是試卷命題的依據(jù)。其次必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用考試指導(dǎo)。最后要以考試指導(dǎo)為憑借,結(jié)合考試標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo),用圖表的形式,精心設(shè)計出復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)。這個圖表分三格,一格是內(nèi)容,一格是要求,一格是程度。
從內(nèi)容上看,初中語文畢業(yè)復(fù)習(xí)目標(biāo)一般可分為四大塊:一是基礎(chǔ)知識及其運用,它包括語音、文字、詞語、句子、標(biāo)點、修辭、常識等知識點。二是現(xiàn)代文閱讀,要求以三種文體為材料(記敘文、說明文、議論文),從五個角度(重要詞、句的語境含義;段、篇的結(jié)構(gòu)和層次;文章的主要內(nèi)容和中心;不同文體的主要寫作方法;不同文體的語言特點),檢測五種閱讀能力(篩選能力、解釋能力、理解能力、分析能力、概括能力)。三是文言文閱讀,其目標(biāo)為理解詞義(實詞和虛詞)、理解句意(翻譯重點語句)、理解文意(把握段、篇的基本內(nèi)容和作者的思想感情)。四是寫作,要求能寫簡單的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文,做到中心明確,內(nèi)容具體,結(jié)構(gòu)完整,語句通順,格式正確。在圖表中要對考試目標(biāo)作具體的分解、調(diào)整,使其符合學(xué)生的實際。從要求上講,要用可以觀察和測量的行為動詞來表述,使其可操作可檢測。從程度上說,對復(fù)習(xí)目標(biāo)要實行信息的定度控制,也就是對復(fù)習(xí)目標(biāo)信息的深度、廣度、難度進(jìn)行控制。如掌握修辭方法有三個層次:一是能判斷是什么修辭方法;二是能指出修辭方法的表達(dá)作用;三是能運用某種修辭方法寫一段話。三個層次由低到高,初中復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定度到第二層次。
二、程序策略
根據(jù)初中語文復(fù)習(xí)教學(xué)的特點和九年級學(xué)生的心理情緒,我們必須優(yōu)化復(fù)習(xí)程序,把復(fù)習(xí)流程工藝化,才能有效地提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。
1、復(fù)習(xí)課的程序
一般情況下,語文復(fù)習(xí)課可以按照“講、練、評、測”四步設(shè)計復(fù)習(xí)程序。如反問句和陳述句的互改:①講,呈現(xiàn)已經(jīng)歸類的反問句和陳述句的互改練習(xí)題,讓學(xué)生在練習(xí)中重溫互改的方法――抓住標(biāo)點、否定詞與疑問詞進(jìn)行;②練,運用方法進(jìn)行相應(yīng)的鞏固練習(xí);③評,讓學(xué)生說說運用哪種方法來互改的,并說說理由,最后談?wù)動惺裁词斋@;④測,進(jìn)行綜合訓(xùn)練和測試,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
2、訓(xùn)練的程序
中考復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練程序可安排為以下五步:①摸底測試,即利用《考試指導(dǎo)》中的樣卷或前一年的中考試卷對學(xué)生進(jìn)行初中語文知識和能力的檢測。摸底測試的目的在于:一是了解學(xué)生的語文知識和能力掌握的現(xiàn)狀,為確定復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)重點提供有效信息;二是使學(xué)生了解中考試卷的基本結(jié)構(gòu)、題型和難度。②系統(tǒng)訓(xùn)練,即根據(jù)考試的范圍、要求和復(fù)習(xí)目標(biāo),按知識板塊指導(dǎo)學(xué)生逐項對應(yīng)訓(xùn)練。教師編制的訓(xùn)練題,要注意到知識的涵蓋面,以提高訓(xùn)練的效率。③重點訓(xùn)練,即在系統(tǒng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,選擇其中某些富有能力訓(xùn)練價值的重要知識點進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。重點訓(xùn)練時要注意到知識的難點和學(xué)生的薄弱點。④綜合訓(xùn)練,即將初中語文知識集約,編制訓(xùn)練題指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。⑤模擬測試,根據(jù)中考試卷的結(jié)構(gòu)、題型、難度,編制試卷進(jìn)行模擬考試。模擬考試的目的在于:一是檢驗復(fù)習(xí)效果;二是為后續(xù)的復(fù)習(xí)提供校正信息,以便查漏補(bǔ)缺。上述的五步訓(xùn)練注意到系統(tǒng)復(fù)習(xí),又突出重點復(fù)習(xí);既有單項性訓(xùn)練,又有綜合性訓(xùn)練;既有承前聯(lián)系,鞏固已學(xué)知識,又有蒙后操練,培養(yǎng)學(xué)生良好的考試心理素質(zhì)。
3、現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的程序
現(xiàn)代文閱讀應(yīng)采用程序閱讀法――整體感知→梳理文脈→篩選信息→帶入問題→確定范圍→前后推敲→磨練語言→得出答案――以提高復(fù)習(xí)效果。每做一題要讓學(xué)生展開討論,總結(jié)做題思想和方法。在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個“準(zhǔn)確”,即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容,準(zhǔn)確分析詞語的語境義,準(zhǔn)確理解重要語句的深刻含義,準(zhǔn)確理清文章主旨和思路,準(zhǔn)確領(lǐng)會文章的寫法和特點。
三、輻射策略
初中語文的閱讀與寫作復(fù)習(xí),應(yīng)以“本”為綱,以“生”為主。盡管現(xiàn)在中考的閱讀與寫作題大多來自課外,但這些題大部分是課文的變形和延伸。所以以課本為中心作“副射”式復(fù)習(xí)指導(dǎo),讓學(xué)生主動構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)。
1、聽說讀寫的融合
初中語文復(fù)習(xí)往往忽視學(xué)生口語交際的訓(xùn)練。實際上,在對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時,既能訓(xùn)練其它學(xué)生聽的能力,還能提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在與同伴、與家長、與老師的口語交際中應(yīng)用的觀點,表達(dá)的技巧,譴詞造句的能力在寫作中也可以應(yīng)用,這二者既是獨立的,又是統(tǒng)一的,它們相輔助相成,可以互相促進(jìn),共同提高。
閱讀與寫作又有親密不可分的關(guān)系,在語文復(fù)習(xí)時,教師應(yīng)利用教材這一載體,抓住契機(jī),及時激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,訓(xùn)練寫作。初中教材中有許多優(yōu)美的散文,如《白楊禮贊》等,復(fù)習(xí)這些經(jīng)典文章時,教師既要激發(fā)學(xué)生欣賞大自然的美、人性的美,還要讓學(xué)生感受到語言文字的神奇,更要抓住學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,按照文章的模式進(jìn)行遷移性練習(xí),把讀寫復(fù)習(xí)融為一體。
2、由點到面的結(jié)合
長篇文學(xué)作品的復(fù)習(xí),課內(nèi)學(xué)習(xí)的是“點”,課外閱讀的是“面”。語文閱讀復(fù)習(xí)課便是這二者的結(jié)合點,一方面對課外閱讀效果作一個檢測,另一方面也充實了語文復(fù)習(xí)課堂,增加了語文復(fù)習(xí)課的趣味性。在寫作復(fù)習(xí)中,也要點面結(jié)合。作文內(nèi)容的積累、優(yōu)美詞句的運用是“面”,習(xí)作的開頭結(jié)尾的掌握是“點”。一篇好文章,應(yīng)“慎于始”而又“善于終”,如抒情性的開頭結(jié)尾,扣住文章主題的開頭結(jié)尾。在復(fù)習(xí)中,對這些片斷的訓(xùn)練更應(yīng)重視,以取得水滴石穿的效果。
3、舉一反三的歸納
文章的內(nèi)容如大千世界,豐富多彩,但常用的寫作手法卻是眾多文章的共性。諸如象征、烘托、對比、渲染等寫作手法,文章中比比皆是,只有讓學(xué)生大量閱讀,加強(qiáng)對種種寫作手法的感性認(rèn)識,進(jìn)而作理性歸納,才會使學(xué)生靈活運用。再比如,要將陳述句改為反問句,就有三點要領(lǐng):一是要加表示反問的語氣詞;二是將原句否定形式改為肯定形式,肯定形式改為否定形式;三是將句號改為問號。掌握了這些規(guī)律,自然就培養(yǎng)了“舉一反三”的能力。
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