如何對(duì)高考語文進(jìn)行復(fù)習(xí)
高考就是對(duì)每一位高三學(xué)生備考程度的大檢閱，語文學(xué)科更是高考的重頭戲，如何在進(jìn)入高三階段搞好語文復(fù)習(xí)，除了扎實(shí)的基本功、良好的心態(tài)外。更要掌握語文復(fù)習(xí)的方法、策略。方法對(duì)頭，升學(xué)不愁。下面給大家介紹一些高考語文復(fù)習(xí)的方法和策略，希望對(duì)大家有所幫助。
高考語文復(fù)習(xí)有哪些方法
1.明確考點(diǎn)及各考點(diǎn)的應(yīng)對(duì)辦法
1.1 字音，應(yīng)對(duì)辦法：①要注重平時(shí)積累，特別要留意多音字、形似字;②背一些常用的不易分辨的字音、字形、成語。
1.2 病句，應(yīng)對(duì)辦法：①提取立干，細(xì)分枝葉;②八看法：看介詞，看數(shù)詞，看否定詞，看兩面詞，看并列詞，看判斷詞，看關(guān)聯(lián)詞和看代詞。
1.3 成語，應(yīng)對(duì)辦法：①采用分類記憶法，如適用男女之間或夫妻之間的成語：青梅竹馬、兩小無猜、舉案齊眉、相敬如賓等。②有兩種意思的成語如：玲瓏剔透，秀色可餐，不絕如縷等。③適用文藝作品的成語：別具匠心，蕩氣回腸，浩如煙海，陽春白雪等。
1.4 語文表達(dá)，應(yīng)對(duì)方法：①看懂題目，扣住主題。②語文得體、簡(jiǎn)明，注意結(jié)構(gòu)、修辭。
1.5 文言文閱讀，應(yīng)對(duì)辦法：①注意課內(nèi)的積累和遷移，因?yàn)闅v年的考題設(shè)置幾乎都可以從課本中找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。②借助文本及其分析歸納題(一般是試卷上的第7題)。
1.6 詩歌鑒賞，應(yīng)對(duì)辦法：①知人論詩，知世論詩。②品味意象，理解意境。③體味詩眼，解讀詩歌。④巧用術(shù)語，精心解答。
1.7 名句默寫，應(yīng)對(duì)辦法：①確定背誦對(duì)象(高中14篇，初中25篇)。②明確背誦原則，不要只把重點(diǎn)放在放些具有較深的文化積淀，較強(qiáng)的積極意義的“名句”上，還要瞻前顧后，涉及全篇。③不寫錯(cuò)別字。
1.8 現(xiàn)代文閱讀，應(yīng)對(duì)辦法：①細(xì)讀全文整體把握，因?yàn)楝F(xiàn)代文閱讀最主要的一條就是要依據(jù)文章結(jié)構(gòu)及思路，概括出文章的主旨，只有得出主旨才能做好其他題目，文本中一切表現(xiàn)手法都是為主旨服務(wù)的，所以要通過題目、開頭、結(jié)尾，以及文本中議論性、抒情性的語句概括出文章的主旨來。
?、诰植客黄?，點(diǎn)點(diǎn)有得。學(xué)會(huì)從主旨、結(jié)構(gòu)、技巧、形象、語言特點(diǎn)等方面一一突破。
?、厶剿黝}，要從作者的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖，文本中的某個(gè)問題等角度進(jìn)行。
1.9 論述類文本，應(yīng)對(duì)辦法：①整體閱讀;②分析題干;③界定答題區(qū)間;④篩選整合。
1.10 實(shí)用類文本，應(yīng)對(duì)辦法：①把握文體特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)特征;②立足事實(shí)，透過現(xiàn)象看本質(zhì);③強(qiáng)化貼近文本，依文解題。
1.11 作文，應(yīng)對(duì)辦法：①梳理思想和生活積累，從內(nèi)容、語言、體裁上尋找自己的特色。②從不同角度設(shè)計(jì)幾個(gè)不同話題，做一些相同材料寫不同類型文章的訓(xùn)練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點(diǎn)。③錘煉幾篇成功的范文，最好是近兩年的滿分作文，從題材、內(nèi)容、形式、語言等方面，仔細(xì)推敲、分析。④注意對(duì)審題能力的培養(yǎng)，對(duì)題目?jī)?nèi)容了解得越透徹，寫出的文章就越有分量。⑤書與要美觀，背一些經(jīng)典的句子、詞語，恰到好處地放在作文中，讓閱卷老師眼前一亮。2.處理好復(fù)習(xí)中的幾個(gè)關(guān)系
2.1 階段復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系。階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的，階段復(fù)習(xí)是能否有效組織總復(fù)習(xí)的前提。因此，階段復(fù)習(xí)應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)過好章節(jié)關(guān)、單元關(guān)，沒有必要趕進(jìn)度，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)上存在“夾生飯”，在總復(fù)習(xí)時(shí)到處都是“漏洞”，收不到很好的復(fù)習(xí)效果。
2.2 講與練的關(guān)系。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)堅(jiān)持有所舍棄的原則，避免面面俱到，不要讓教師的“講”擠掉了學(xué)生的“練”，把復(fù)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?？蛇x擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)精講，針對(duì)學(xué)生的提問精講。教師“精講”后，督促學(xué)生“精練”。而且要重點(diǎn)練，練扎實(shí)，練到足夠的深度、廣度。
2.3 課本與資料的關(guān)系。對(duì)于復(fù)習(xí)資料應(yīng)該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識(shí)服務(wù)的，兩者的關(guān)系應(yīng)該是以課本為導(dǎo)向和基礎(chǔ)，用復(fù)習(xí)資料拓展知識(shí)的思路，不能本末倒置。要把教材和復(fù)習(xí)統(tǒng)一在知識(shí)結(jié)構(gòu)上。對(duì)學(xué)生選用復(fù)習(xí)資料老師也要給予指導(dǎo)，以免把復(fù)習(xí)引人歧途。
2.4 教師與學(xué)生的關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生改掉學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象，利用課余時(shí)間，與學(xué)生談心、交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上，甚至生活上的困難，幫助學(xué)生解決，拉近與學(xué)生的心靈距離。多與學(xué)生交談，達(dá)成課上的默契!
3.備考前策略
3.1 強(qiáng)化目標(biāo)，確定思路。《 考試大綱》是高考命題的直接依據(jù)。因此，為了少走彎路，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率，要研究《考試大綱》中所列的考項(xiàng)，要明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對(duì)照，務(wù)求落實(shí);對(duì)《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容，要有足夠的重視。從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整訓(xùn)練思路。
3.2 確保“穩(wěn)定”，力爭(zhēng)突破。高考命題的基本特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變，變中求新”。據(jù)此，要抓試題中穩(wěn)定的部分，落實(shí)“穩(wěn)定部分”的知識(shí)點(diǎn)，確保拿到基礎(chǔ)知識(shí)分。同時(shí)，要讓學(xué)生熟悉考題框架，熟悉各類題型，使學(xué)生對(duì)試題的陌生感和畏懼心理降到最底。
3.3 靈活多變，提高效益。語文總復(fù)習(xí)制定了計(jì)劃，除了時(shí)間和內(nèi)容的安排，還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時(shí)采取什么樣的方法必須具體縝密，切實(shí)可行。同時(shí)又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際，靈活地加以調(diào)整，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益，取得最佳效果。
3.4 主次分明，重點(diǎn)突出。語言知識(shí)與語言運(yùn)用能力，是語文學(xué)科基礎(chǔ)，也是考試的重點(diǎn)，因此也是訓(xùn)練的重點(diǎn)。這些地方面廣量大，隨復(fù)習(xí)的進(jìn)行，應(yīng)多搞些與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步的分類訓(xùn)練，有利于在比較中強(qiáng)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
3.5 強(qiáng)化薄弱，重視糾錯(cuò)。要把課堂作為基本陣營(yíng)，課上有針對(duì)性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，不輕易放過木桶中“最短的那塊木板”，針對(duì)學(xué)生普遍存在的知識(shí)障礙，不能輕易放手。如句句默寫時(shí)反復(fù)寫錯(cuò)的字，要不厭其繁，強(qiáng)迫改正。
語文高考要怎么進(jìn)行復(fù)習(xí)
1.要明確復(fù)習(xí)的系統(tǒng)
語文高考復(fù)習(xí)應(yīng)從四個(gè)方面來抓，語文基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作，四者要統(tǒng)籌兼顧，這是沒有疑問的。但前兩個(gè)方面卻很容易產(chǎn)生盲目性，于是一味加重負(fù)擔(dān)、墮入“題海”。所以明確這兩方面的復(fù)習(xí)系統(tǒng)，對(duì)提高復(fù)習(xí)效率是很有必要的。
語文基礎(chǔ)知識(shí)包括語言知識(shí)和文字知識(shí)兩大部分。重點(diǎn)是語言知識(shí)。語言基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，可分六個(gè)主要項(xiàng)目1、語音：包括漢語拼音方案的掌握和語音的規(guī)范化;2、語匯：包括字詞形、音、義的準(zhǔn)確掌握和恰當(dāng)運(yùn)用;3、語法：包括對(duì)語句的結(jié)構(gòu)分析和對(duì)常見病句的識(shí)別修改;4標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：要了解常見標(biāo)號(hào)、點(diǎn)號(hào)的表達(dá)功能，并熟悉常見辭格的用法，善于根據(jù)表達(dá)需要變換句式;5、語言運(yùn)用的清晰、連貫得體：要避免啰嗦、消除歧義，要善于組織語序、做到銜接自然、語意貫通，要善于根據(jù)目的、對(duì)象、場(chǎng)合的需要恰當(dāng)?shù)厍苍~造句。
現(xiàn)代語文閱讀，主要分兩大項(xiàng)目。1、詞句的確切認(rèn)定和正確理解;重點(diǎn)是詞句一般意義、特定意義和表達(dá)作用的確切理釋;2分析和概括：包括層次的分析、內(nèi)容要點(diǎn)的闡述、相同與相異的分辯、一般與個(gè)別的駕馭，以及抽象說明、歸納要點(diǎn)、提取共同點(diǎn)等。
明確了系統(tǒng)，對(duì)照歷年高考試題加深對(duì)有關(guān)項(xiàng)目、要點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，這是復(fù)習(xí)的基本要求;發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)弄清有關(guān)知識(shí)、彌補(bǔ)缺漏，強(qiáng)化有關(guān)能力，這是進(jìn)一步要求。這樣，不僅可避免復(fù)習(xí)中掛一漏萬，而且可以變盲目為有計(jì)劃，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
2要注重實(shí)際應(yīng)用
語文是工具，學(xué)習(xí)語文的目的在于應(yīng)用，這是教學(xué)大綱的基本精神，歷年語文高考對(duì)這一點(diǎn)都十分重視。所以進(jìn)行復(fù)習(xí)也必須把握住這一根本宗旨。
強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，不是不要求記住某些基礎(chǔ)知識(shí)。比如語音、語匯的知識(shí)，其中必須準(zhǔn)確記憶的東西就相當(dāng)不少。類似這樣的基礎(chǔ)知識(shí)不僅要記準(zhǔn)，而且要熟練掌握，否則談不到應(yīng)用。但在知識(shí)的復(fù)習(xí)中，一定要避免在某些名詞術(shù)語上糾纏，比如何謂“借喻”何謂“借代”何謂“比喻論證”、何謂“類比論證”、何謂“句法”何謂“句式”等等。一定要把著眼點(diǎn)放在提高應(yīng)用能力上。比如逗號(hào)、句號(hào)和分號(hào)就知識(shí)本身而言并不復(fù)雜，但在實(shí)際應(yīng)用中常被用錯(cuò)，而且對(duì)意思的表達(dá)妨礙很大，這就必須給予足夠重視。實(shí)際應(yīng)用的能力，一般都體現(xiàn)著某種綜合要求。仍以逗號(hào)、句號(hào)為例，在實(shí)際應(yīng)用中，或與句子結(jié)構(gòu)分析有關(guān)或與消除歧義有關(guān)，或與閱讀中層次分析有關(guān)，或與內(nèi)容闡釋有關(guān)也就是說，明確復(fù)習(xí)系統(tǒng)、劃分若干項(xiàng)目，是為了便于查缺補(bǔ)漏提高效率，但切不可把每個(gè)項(xiàng)目孤立起來對(duì)待。
強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，就要密切注意語言運(yùn)用的實(shí)際。對(duì)實(shí)際生活(包括廣播、電視、報(bào)刊雜志)中常出現(xiàn)的語漏，應(yīng)有一定的敏感。比如“創(chuàng)(chuang)傷”誤讀為“(chuang)傷”，“曲(qu)折”誤讀為“(qu)折”，“參與(yu)”誤讀為“參(yu)”、“框(kuang)架”誤讀為“kuang架”等等，都是語音不規(guī)范問題。又如：
他中了三等獎(jiǎng)，人們絡(luò)繹不絕朝他辦公室里跑，問三等獎(jiǎng)是個(gè)啥樣，要看。他不以為然，給看(《小說界》94.6.198頁)。分明是“不以為意”的誤用。如果在復(fù)習(xí)階段，對(duì)各種視聽媒介也能多留心，不僅開闊了視野，而且對(duì)實(shí)際應(yīng)用語言的能力也是一種極好的鍛煉和檢測(cè)。
3要處理好課本和課外練習(xí)的關(guān)系
自從實(shí)行“3+2”考試以來，人們產(chǎn)生了一種誤解。認(rèn)為高考語文既然不從課本上出題，課本就可以丟開不管了。這種作法很不妥當(dāng)。
誠然，在課本以外多作一些練習(xí)確實(shí)很有必要，因?yàn)楹玫木毩?xí)，能多方面體現(xiàn)“應(yīng)用”，的要求。所以不作練習(xí)或練習(xí)太少、不利于提高語文能力。但完全丟開課本，對(duì)提高復(fù)習(xí)質(zhì)量也是不利的。因?yàn)檎n本畢竟是學(xué)生學(xué)過的、比較熟悉的內(nèi)容，而且盡管“3+2”的考試不從課本上直接命題，但它所考查的語音、語匯、語法、標(biāo)點(diǎn)、修辭、句式、文言常用詞等多方面的知識(shí)，大多仍包含在學(xué)生學(xué)過的課文之中。特別是語文高考所檢測(cè)的能力，說到底，無非是語言應(yīng)用的一種良好的感知力，是“語感”。而增強(qiáng)語感最有效的一個(gè)方法就是對(duì)已經(jīng)透徹理解了的文章反復(fù)誦讀。所以完全拋開課文的復(fù)習(xí)，是在一定程度上、脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)的作法。尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)讀好十幾篇范文，這種復(fù)習(xí)所得到的效益，絕不是作十幾份"模擬題“所能取代的。
4.高考復(fù)習(xí)堅(jiān)持的二個(gè)原則：
“取舍結(jié)合”的原則。復(fù)習(xí)過程中要緊扣三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)：①突出?？键c(diǎn)。所謂?？键c(diǎn)，就是高考最愛考的那些點(diǎn)，今年最可能考的那些點(diǎn)，哪些點(diǎn)會(huì)變換哪些考查形式等。比如名篇名句的默寫，就是考綱規(guī)定的篇目中那些描寫性、議論性語句，其余的不必去背。②強(qiáng)化得分點(diǎn)。在練習(xí)中，我們能夠得分的那些題、那些知識(shí)，就是我們的得分點(diǎn)。強(qiáng)化得分點(diǎn)的方法很多。比如，因?yàn)橹?ldquo;櫝職”中的“櫝”應(yīng)為“瀆”而得了分，那就再擴(kuò)充一下，搞清楚“賣”字旁的下例幾個(gè)可考性強(qiáng)的字詞;買櫝還珠、窮兵黷武、長(zhǎng)篇累牘、舐犢情深等。③弱化丟分點(diǎn)。做每套題，都會(huì)有做錯(cuò)的、丟分的題。丟分原因各不相同，有的因?yàn)榭村e(cuò)題干，有的因?yàn)檎`解題干，有的因?yàn)椴幻靼紫?ldquo;興衰”一類反義詞要從兩個(gè)方面分析，有的因?yàn)椴豢丛闹粦{主觀想象答題，等等。因此，我們一定要明確自己的丟分原因，在練習(xí)中使之弱化，盡量避免。
“一個(gè)題即一類題”的原則。所謂一個(gè)題即一類題，就是把我們做的每一個(gè)題都當(dāng)作某一類題來做、來分析，總結(jié)出一些有利于快捷而準(zhǔn)確的答題規(guī)律。比如，我們做一個(gè)句子仿寫題，無論得分還是丟分，對(duì)照參考答案進(jìn)行分析，都可以總結(jié)出一些仿寫句子的解題規(guī)律，即“三個(gè)一致”：句式一致、句意一致、句情一致。認(rèn)定句式的四個(gè)依據(jù)是：原句中的關(guān)聯(lián)詞，原句中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，原句中詞語間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，是否押韻及押韻格式。
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