《放飛蜻蜓》的教案及原文閱讀
《放飛蜻蜓》的教案及原文閱讀
《放飛蜻蜓》本文是一篇記事的文章，放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛護有益的動物，激發(fā)學生探求有關動物的科學知識的興趣。以下是小編為大家整理推薦關于《放飛蜻蜓》的教案范文及原文，希望對大家有所幫助。
《放飛蜻蜓》的教案范文篇一
教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課9個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
教學重點：
1、 在讀文的基礎上了解關于蜻蜓的知識，明白道理。
2、 學習多種途徑收集、處理資料。
教學難點：
通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。
教學準備：
關于蜻蜓的圖文資料，配套光盤
教學時間：3課時(包括課堂練習)
教學過程：
第一課時
一 扣題引發(fā)，理清脈絡。
1、 啟發(fā)猜想：出示課題，學生圍繞課題質疑。
2、 導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了 解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經過嗎?快讀讀課文吧!
3、 初讀，理清脈絡：
(1) 第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。
(2) 第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。
(3) 第三遍讀，根據板書(捉)蜻蜓——(談)蜻蜓——(放)蜻蜓，讓學生填上恰當的詞，弄清文脈。
二簡析首尾，聚焦“放飛”
1、 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、 讀第三段(11自然段)
(1)從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓
(2)從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
3、 激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢?(在“放飛”下加重點號)陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。
三指導寫字
1、 出示本課生字，學生再次認讀。
2、 學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構描紅、記憶字型。
3、 教師范寫：陶、慈、搶(強調左邊不是“倉”)、復，抓住重點筆畫進行提示。
第二課時
一 復習回顧，問題導入
1、 出示詞語，學生認讀。
2、 請學生簡要說說課文的主要內容。
3、 回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?
二讀文入境，探究自悟
1、學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎?為什么?
2、 學生結合課文中的重點詞句，形成自己的理由。
3、 教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關鍵點：
(1)陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”(尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育)
(2)陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么?尾巴有什么作用?眼睛的結構。(了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護)
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解?(學生讀議)
(3) 孩子們的回答內容和神態(tài)。(“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了)
4、 練習分角色朗讀。
(1)同座間練習，再次體會人物的心理。
(2)指名演讀，集體評議。
5、 啟發(fā)小結。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢?請結合剛才同學們的發(fā)言，對理由作一個小結。
學生小結。(教師點評)
三拓展交流，深化理解
1、 師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深?
2、 學生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。
3、 指名談感受，相機引導學生有感情地讀相關段落。
課后研究性學習：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎?找找有關資料驗證一下。(組織學生結合問題查找資料，展開交流。)
《放飛蜻蜓》的教案范文篇二
第一課時
教學目標：扣題質疑，理清脈絡，學習生字新詞。
一、揭示課題：
1、指讀以下詞語：放飛理想、放飛青春、放飛心情
2、理解“放飛”：縱放出去，任其高飛。
3、今天我們學習的課文，題目是：
放飛蜻蜓(板書課題)讀題
4、讀了課題，你有什么想法?
(蜻蜓的曾經不自由是怎么造成的?為什么要“放飛”?誰放飛?怎么放的?……)
二、初讀課文：
1、帶著心中的疑問聽老師讀課文。
2、自讀課文：
A、一讀注意編寫小節(jié)，畫出生字詞語。
B、二讀聯(lián)系上下文或者查字典，理解課文中的詞語的意思，有不懂的可以四人小組討論。
C、三讀注意把每個詞語句子讀正確讀流利，然后思考用自己的話說說本文的大意。
3、讀后交流：
A、讀準字音：蜻蜓陶行知慈愛撫摸孑孓復雜
B、理解：
慈愛：慈祥。
孑孓：蚊子的幼蟲。
口吻：口氣。
D、捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
4、再讀課文，按照以上“捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓‘的順序給課文分段。
5、分小節(jié)指名朗讀課文，涉機糾正讀音。
三、學習生字：
1、學生帶讀生字，注意“搶、蠅”后鼻音。
2、分組互相學習生字，識記字形。
3、交流，辨析：
搶——槍蠅——繩紋——蚊
鉤——構餓——我夏——復
4、指導書寫
5、描紅習字
四、布置作業(yè)：
1、完成《習字冊》。
2、讀課文。
第二課時
教學目標：指導學生讀文入境，探究自悟，從中得到啟迪。
一、復習導入：
1、檢查本課字詞的掌握情況。
2、介紹陶行知其人。
二、讀文入境，探究自悟：
第一段：
1、指名讀
2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎?
第三段：
1、指名讀
2、這群孩子捉了幾只蜻蜓?
3、這只蜻蜓當時在誰的手里?
4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎?
“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個別讀孩子們的話。
這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么?(快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。)
讀出這種心情來!
課文重點段：
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢?
(在課題下的“放飛”二字下加著重記號!)
2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談有關蜻蜓的呢?
用自己喜歡的方式將二到十小節(jié)多讀幾遍，想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎?說說原因。(要找出課文中有關能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。)
3、指導學生課堂討論，引領他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習慣的方式解決老師提出的問題。
4、課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓?
A、從蜻蜓本身講：它是益蟲，吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。
它是一種有趣的昆蟲，尾巴可以掌握方向，保持平衡，餓極時自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方……
B、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
與孩子說話態(tài)度和藹可親，不擺架子，方法巧妙。
(1)“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”? ??婊?斫狻按勸?保?寤崽招兄?壬?勸?⒆印?
(2)談話不是指責，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。
(3)從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”，可以讓學生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。
(4)陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚翠貞說得對……
(5)陶行知先生用商量的口吻問大家：“把它放了好不好?”——涉機理解什么是“口吻”?，表演以商量的口吻說：“把它放了，好不好?
C、陶行知先生知識豐富，說的是孩子們都不知道的新道理，新知識，所以孩子覺得新鮮有趣。
5、這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應把蜻蜓放飛。我們練習一下談們的對話，注意把握人物的特征。
6、指導同桌練習——全班展示
三、歸納總結
1、為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓以后，回自覺自愿地把蜻蜓放飛?把前面大家討論的做個歸納。
2、聽了他們的理由，我們真的也想把這只蜻蜓放飛，一起讀一讀“放了它，放了它，讓它回家去!”讀出大家一同的愿望。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、查找資料：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。
《放飛蜻蜓》的原文閱讀
一天午后，陶行知從村里走出來，見一群孩子在捉蜻蜓。
他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”
翠貞想了一下，回答道：“吃蟲子。”
“吃露水。”一個男孩說。
孩子們七嘴八舌地搶著說：“吃草。”“吃樹葉。”“吃泥土。”
陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?”
孩子們點點頭。陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶先生又問：“蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道?”
“蜻蜓用尾巴在河里點水。”
“尾巴是掌握飛行方向的。”
陶行知將蜻蜓小心地翻過去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。”接著他又指指蜻蜓的頭部對孩子們說：“它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……”
孩子們入神地聽著。陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好?”說著，把蜻蜓還給翠貞。翠貞用征詢的目光看著小伙伴們，大家異口同聲地說：“放了它，放了它，讓它回家去!”翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開翅膀向空中飛去。
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