五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)體積和體積單位教案
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)體積和體積單位教案
體積和體積單位是五年級(jí)的孩子要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程，那么教師應(yīng)該如何做好教案呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)體積和體積單位教案，教師們不妨參考一下。
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)體積和體積單位教案第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
導(dǎo)入：你們都聽說過烏鴉喝水的故事吧，聰明的烏鴉是怎么喝到水的?這其中有什么道理?
二、合作學(xué)習(xí)，自主探究
1. 體積的意義。
(1)準(zhǔn)備：我們也來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，取兩個(gè)同樣大小的玻璃杯。先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水;取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒到第二個(gè)杯子里，會(huì)出現(xiàn)什么情況?為什么?這說明了什么?(鵝卵石占了一定的空間。)
(2)一個(gè)物體都占有一定的空間。下面的電視機(jī)、影碟機(jī)和手機(jī)，哪個(gè)所占的空間大?
(3)啟發(fā)學(xué)生概括：物體所占空間的大小叫做物體的體積。(板書)
上面三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大?哪個(gè)體積最小?
(4)比較：用學(xué)生手中的文具比。誰的體積大?誰的體積小?
師：教室是一個(gè)較大的空間，課桌、講臺(tái)、同學(xué)、老師等占教室空間的一部分。整個(gè)學(xué)校是一個(gè)大空間，教師、辦公室、操場(chǎng)、花池、領(lǐng)操臺(tái)、旗座等都占有一定的空間，既有自己的體積。而整個(gè)宇宙是一個(gè)大空間，地球只是宇宙空間的一部分，而地球上的山、川、河流、一切建筑物、人等占地球的一部分。
2. 體積單位：
(1)講：測(cè)量長(zhǎng)度要用長(zhǎng)度單位，測(cè)量面積要用面積單位，測(cè)量體積要用體積單位。(板書)
認(rèn)識(shí)體積單位：
常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米?？梢苑謩e寫成
( 2)認(rèn)識(shí)立方厘米：
出示：棱長(zhǎng)是1厘米的正方體，量一量它的棱長(zhǎng)是多少?
說明：它的體積是1立方厘米。
誰的體積近似的接近1立方厘米?(色子或一個(gè)手指尖的體積大約是1立方厘米)
(3)立方分米： (方法同立方厘米)
粉筆盒的體積接近于1立方分米。
(4)認(rèn)識(shí)立方米：
①出示1立方米的棱長(zhǎng)的教具。觀察后總結(jié)：邊長(zhǎng)是1米的正方體的體積是1立方米。
?、谡J(rèn)識(shí)1立方米的空間大小。
1立方米水約可以裝滿500個(gè)暖瓶。1立方米的木材約可以做課桌50張。
小結(jié)：常用的體積單位有哪些?哪個(gè)體積單位大?哪個(gè)體積單位小?
體積單位的用途是什么?
3. 體積初步認(rèn)識(shí)：
?、?zèng)Q定體積大小，是看它含有體積單位的個(gè)數(shù)。
2. 練一練：選擇恰當(dāng)?shù)膯挝唬?/p>
橡皮的體積用( )，火車的體積用( )，書包的體積用( )。
3. 生活中的數(shù)學(xué)。
乘分級(jí)的行李規(guī)定
機(jī)場(chǎng)行李托運(yùn)一般不超過此規(guī)格。你知道其他交通工具關(guān)于行李的規(guī)定嗎?
手提行李的三邊之和一般不得超過115cm。
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)體積和體積單位教案第二課時(shí)
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體積的意義和體積單位。你有什么收獲?
物體所占空間的大小叫做物體的體積。
體積單位：立方米(m) 立方分米(dm) 立方厘米(cm)
五、思維拓展
請(qǐng)同學(xué)們擺一個(gè)體積是24立方厘米的長(zhǎng)方體，擺后說一說長(zhǎng)、寬、高各是幾厘米?
長(zhǎng)方體體積=長(zhǎng)寬高
提問：長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高不同，體積相同這是為什么?
板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)方體和正方體的體積
物體所占空間的大小叫做物體的體積。
體積單位：立方米 立方分米 立方厘米
教學(xué)反思：
在教學(xué)長(zhǎng)方體的特征時(shí)，我始終采取讓學(xué)生多動(dòng)手觀察，多體驗(yàn)，自己找出并掌握長(zhǎng) 方體的特征，這樣學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生的積極性都得到了提高。
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