高中物理彈力教案
高中物理彈力教案
教案是指教師以教學理論為基礎，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、教學經(jīng)驗、教學風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優(yōu)化教學效果而制定的實施方案。下面學習啦小編收集了一些關于高中物理彈力教案，希望對你有幫助
高中物理彈力教案篇一
教材分析：
《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學的基礎和重要內(nèi)容，是高中學生在本教材學習中的一個大難點。就地位而言，學好彈力既可以鞏固加深對力的理解，同時又可以為學好摩擦力做好鋪墊，所以無論是從知識本身的角度出發(fā)，還是從知識的外延來看彈力在本章中都起著承上啟下的作用。
學情分析：
從知識角度：通過對初中內(nèi)容的學習，學生目前對形變和彈力有了一定的感性認識但是不夠深入;知道支持力、壓力、拉力都是彈力，但是不能夠概括其產(chǎn)生的原因，不能確定彈力的方向;從思維發(fā)展特點角度：對于剛進入高中學習的學生，他們有較強的求知欲望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高，并且大部分停留在初中的形象思維上;從能力角度：學生已具備了一定的分析、類比、概括、組織語言表達物理定義的能力。
教學目標：
知識與技能目標：
(1)知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。
(2)知道彈力的定義(產(chǎn)生原因)，掌握彈力產(chǎn)生的條件。
(3)能夠確定常見彈力的方向。
(4)探究形變與彈力大小的定性關系，了解胡克定律。
過程與方法目標：
(1)利用生活實例和演示實驗激發(fā)學生學習興趣。
(2)使學生知道“放大”是一種科學探究的常用方法。
情感、態(tài)度價值觀目標：
在探究彈力產(chǎn)生原因的過程中，把探究出的規(guī)律與平時對彈力的認識相結合，體會物理規(guī)律的價值，使學生感受到物理與生活緊密相連。
教學過程
1、導入—情景引入，設計問題
首先我通過復習力的定義，以及重力的產(chǎn)生原因，引出生活中常見的一些涉及彈力的實例，通過大屏幕展示。
提出問題：請同學們分析以上各種情況力在產(chǎn)生原因上的共同點。
2、師生互動，探究新知
由于問題設計難度較大，所以學生不可能把彈力產(chǎn)生原因一次概括全面，先通過學生觀察、思考、討論的結果引導學生指出彈力產(chǎn)生的前提：接觸、形變。
直接給出形變定義(初中已有介紹)。
通過演示手拉橡皮筋，手壓橡皮泥區(qū)別彈性形變和塑性形變。
通過橡皮筋的形變介紹彈性限度。
通過圖片的前三種情況，結合扭轉海綿的演示，給出形變類型──彎曲形變、壓縮性變、伸長形變、扭轉形變，擴大學生知識面，對涉及形變的知識掌握的更全面。
在分析書和桌面作用過程時引出微小形變，通過微小形變的演示，明確形變的存在性，同時說明“放大”的方法是物理學中經(jīng)常應用的方法。
在介紹完有關形變的知識后，再回到關于彈力產(chǎn)生原因問題的分析上，結合手壓彈簧的實例引導學生找出彈力產(chǎn)生原因的第三個關鍵詞—恢復原狀。
說明彈力是從力的產(chǎn)生原因角度定義的，總結出彈力的定義。
讓學生找出身邊存在的彈力，使物理和生活聯(lián)系緊密。
在分析彈力的方向時，仍然從彈力產(chǎn)生原因上找答案，由關鍵詞──恢復原狀，得到受力物體所受彈力方向與施力物體恢復原狀的方向相同。
通過隨堂練習1，總結出常見彈力具體的判斷方法──繩給物體彈力方向沿繩指向繩收縮的方向，面面接觸彈力垂直接觸面指向受力物體，同時加深對彈力方向與施力物體恢復原狀的方向相同的理解。
彈力大小的決定因素可引導學生直接找到與形變量的定性關系。
給出胡克定律的內(nèi)容，強調(diào)表達式中x和k的物理含義。
3、課堂小結、鞏固練習
課堂小結從知識、方法兩個角度進行。
通過鞏固練習2加深對主干知識和易錯知識點的理解。
練習2.下列說法中正確的是( )
A.只要兩個物體接觸就一定有彈力產(chǎn)生
B.木塊放在桌面上受到向上的彈力，是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的
C.胡克定律F=kx中x指的是彈簧的長度
D.繩對物體彈力的方向總是沿繩而指向繩收縮的方向
4、課后作業(yè)及設計意圖
課后作業(yè)：
(1)課本56頁2、3、4題。(2)畫出小球在以下三種情況中所受彈力的方向。
設計意圖：
通過課本56頁2、3題補充彈力中“點面接觸”彈力方向的具體判斷方法。
通過彈簧探究彈力與形變的定量關系也是本節(jié)的一個重要內(nèi)容，但由于時間關系，課堂只能給出實驗結果，所以要通過下節(jié)課對課本56頁4題的講解，補充胡克定律的探究方法，同時加深對胡克定律的理解。
對于彈力是否有無的判斷是以后受力分析的一個難點，有些微小形變不易觀察，所以我想通過課后作業(yè)(2)在下節(jié)課講解的過程中總結出是否產(chǎn)生彈力的另外一種判斷方法──假設法;同時通過此題強調(diào)對于這種球面與平面接觸的情況，彈力方向垂直平面的同時也一定垂直球面，即彈力沿過切點的半徑方向。
課后反思
這堂課基本達到了我預想的效果。
我通過生活實際內(nèi)容引入，利用多媒體直觀教學手段刺激學生多種感官活動，引起學生有意注意，設計合理的探究內(nèi)容，讓學生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習慣和對知識的遷移能力。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力，使學生成為教學活動的主體。在順利呈現(xiàn)了所設計的教學環(huán)節(jié)的同時，對學生的回答給予了相應的回應及啟發(fā)，完成了教學環(huán)節(jié)的順利過渡。不足之處是，在演示微小形變的環(huán)節(jié)，微小形變演示器和通過玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復，只選擇一個就可以了，這樣可以節(jié)省些時間，不至于再講胡克定律的時候過于匆忙。這是我下次進行課堂設計時應注意的問題。
高中物理彈力教案篇二
一、教學目標
知識與技能：1.知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。
2.知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件.
3.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的
方向.
4.知道形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡
克定律.會用胡克定律解決有關問題.
過程與方法：1.通過觀看演示實驗，學會把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗結合起來.
2.經(jīng)歷探究彈簧形變和彈力的關系，了解科學探究的方法.
情感態(tài)度與價值觀：1.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學習物
理的樂趣，培養(yǎng)學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣.
2.從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學生實事求是的世界觀.認
識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑.
二、教學重點
1.彈力有無的判斷和彈力方向的判斷.
2.彈力大小的計算.
三、教學難點
彈力有無的判斷及彈力方向的判斷.
四、教學方法與手段
探究 講授 討論 板書與PPT課件結合
五、教具準備
刻度尺、鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅片、白紙、墨水瓶(灌滿紅墨水)、通過橡皮塞插有細玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架(兩套)、物理小車、橡皮筋、小球、彈簧、等等.
六、教學過程
進入新課
【學點一】 形變
【動手實驗】
實驗1:氣球被壓縮.
實驗2:橡皮泥被扭轉.
實驗3:橡皮筋被拉長.
實驗4:尺子在手的作用下彎曲.
1、下定義
演示過程：大家請看桌面的氣球，橡皮泥，在我手的作用力下，他們發(fā)生了怎樣的變化呢? 先看氣球，是不是在我手的壓縮下，形狀發(fā)生了改變呢?緊接著是橡皮泥，我用力扭轉，
形狀是不是發(fā)生改變呢?還有橡皮筋，我手一用力，它是不是拉長了?最后是尺子，我一用力， 尺子是不是彎曲了?
老師根據(jù)學生答案進行總結:這種現(xiàn)象稱之為形變。
緊接著給形變下個定義：物體在力的作用下，形狀和體積發(fā)生改變，則稱之為形變
2、分類
根據(jù)剛才演示實驗，依照物體的狀態(tài)對形變進行分類
物體的狀態(tài)：
壓縮形變(氣球)扭轉形變(橡皮泥)拉伸形變(橡皮筋)彎曲形變(尺子)
觀察氣球和橡皮泥形變后的情況，依據(jù)能否恢復原狀對形變進行分類：
彈性形變和非彈性形變
(補充：觀察橡皮筋的演示非彈性形變的實驗，和前面的演示實驗作對比。
得出結論：發(fā)生彈性形變的物體，當形變過大，超出一定限度時，發(fā)生的不再是彈性形 變，而是非彈性形變，而這一限度就叫彈性限度。)
用手擠壓玻璃瓶或桌面，問大家看得出玻璃瓶和桌面發(fā)生形變了嗎?
用演示實驗得出玻璃瓶和桌面都是發(fā)生了形變。
根據(jù)形變的程度對形變進行分類：微小形變和明顯形變
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