《平均數(shù)》是人教版小學四年級下冊第八單元的內(nèi)容，關(guān)于平均數(shù)的教學設(shè)計有哪些呢？接下來學習啦小編為你整理了人教版四年級下冊平均數(shù)的教學設(shè)計，一起來看看吧。

　　人教版四下平均數(shù)教學設(shè)計篇一

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　理解平均數(shù)的意義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法。

　　(二)過程與方法

　　學生經(jīng)歷用平均數(shù)知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。初步感知“移多補少”“對應(yīng)”等數(shù)學思想。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀

　　感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價值，體驗學習數(shù)學解決實際問題的樂趣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。

　　教學難點：借助“移多補少”的方法理解平均數(shù)的意義。

　　三、教學準備

　　課件、實物投影。

　　四、教學過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境

　　1.談話引入。

　　以幻燈片形式出示教師家的書櫥。

　　現(xiàn)在，我的書架上層有12本書，下層有10本書，我想請同學們幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。

　　2.感知課題。

　　(1)學生思考，想象移動的過程。

　　(2)教師操作并提問：現(xiàn)在每層都有11本書了，這個11是它們的什么數(shù)?

　　(3)教師：像這樣把幾個不同的數(shù)，通過“移多補少”的方法，得到相同的數(shù)，就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。

　　今天，我們就來認識一下“平均數(shù)”這個新朋友，好嗎?

　　(板書：平均數(shù))

　　(二)探究新知

　　1.引發(fā)質(zhì)疑，探索新知。

　　教師：看到這個課題，你想通過這節(jié)課學習到哪些知識?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)平均數(shù)是一個什么數(shù)?

　　(2)怎樣計算平均數(shù)?

　　(3)平均數(shù)在生活中有什么用?

　　2.理解含義，探求方法。

　　出示例1，為了保護環(huán)境，學校四年級1班的一組同學利用業(yè)余時間收集礦泉水瓶，做環(huán)保小衛(wèi)士。

　　仔細觀察統(tǒng)計圖，從圖中知道了什么?你能根據(jù)統(tǒng)計圖提出什么問題?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)小紅比小蘭多收集多少個瓶子?

　　(2)小明再給小亮幾瓶，他倆的瓶子就一樣多?

　　(3)他們平均每人收集了多少個瓶子?

　　你怎樣理解“平均每人收集了多少個瓶子?”你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢?

　　學生匯報交流。

　　小結(jié)1：求平均數(shù)實際就是把多的補給少的，在數(shù)學上叫做“移多補少”。

　　小結(jié)2：求平均數(shù)也可以采用計算的方法，用他們一共收集的礦泉水瓶個數(shù)總和除以人數(shù)，得到平均每人收集多少個。

　　(14+12+11+15)÷4=13(個)。

　　【設(shè)計意圖】注重讓學生自主探索、合作交流，通過解決平均每人收集多少個礦泉水瓶的問題，引導學生思考并理解求平均數(shù)的方法，掌握“移多補少”以及“先求和再平均分”的數(shù)學方法。

　　3.理解平均數(shù)的含義。

　　教師：剛才我們通過移多補少和計算，求出平均每人收集了13個礦泉水瓶，看這個平均數(shù)13，它是不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量?

　　引導學生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量，而是4個人的總體水平。

　　小結(jié)：平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數(shù)量，是一個“虛擬”的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。

　　教師：生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數(shù)嗎?舉例說一說。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)本周平均最高氣溫6攝氏度。

　　(2)三年級學生的平均身高是140厘米。

　　(3)四年級2班五位同學平均每人捐10本圖書。

　　(4)李莉同學平均每天上學路上花費15分鐘。

　　【設(shè)計意圖】初步理解平均數(shù)的意義，并在現(xiàn)實生活中尋找實例，感受數(shù)學源于生活。

　　(四)全課小結(jié)

　　今天你有什么收獲?

　　再看看開始想解決的問題：(1)平均數(shù)是一個什么數(shù)?(2)怎樣計算平均數(shù)?(3)平均數(shù)在生活中有什么用?現(xiàn)在能解決了嗎?

　　人教版四下平均數(shù)教學設(shè)計篇二

　　一、 復(fù)習鋪墊，導入新課

　　小明利用五一假期，查找了一些有關(guān)小動物壽命的數(shù)據(jù)，并制作成了下面這張統(tǒng)計表。請同學們看大屏幕。

　　出示動物壽命統(tǒng)計表：

　　小貓老鼠大象烏龜

　　壽命/年6251152

　　提問：看了這張統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么?(烏龜?shù)膲勖铋L，老鼠的壽命最短。)

　　談話：借助統(tǒng)計，我們常常能發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象和規(guī)律。今天我們繼續(xù)研究統(tǒng)計。(板書：統(tǒng)計)

　　【說明：利用動物壽命統(tǒng)計表這一學生感興趣的材料，復(fù)習相關(guān)舊知，導入新課，自然貼切，有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性。】

　　二、 創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

　　1. 呈現(xiàn)套圈情境。

　　多媒體演示“套圈比賽”的場景。

　　談話：三年級第一小組的男、女生在進行套圈比賽，每人套15個圈，這兩張統(tǒng)計圖分別表示男生和女生套中的個數(shù)。

　　2. 引入平均數(shù)。

　　出示男、女生套圈成績統(tǒng)計圖。

　?、偬釂枺簭慕y(tǒng)計圖中，你知道了什么?

　　結(jié)合學生的想法，相機進行引導。

　　想法一：男生有4人，女生有5人。(為比較總數(shù)預(yù)設(shè))

　　想法二：男生每人套中的個數(shù)，誰來介紹女生沒人套中的個數(shù)。

　?、谀猩椎脺室恍┻€是女生套得準一些?你有什么方法?

　　和你的同桌說說自己的想法。

　　想法一：女生套得準一些，因為套中的最多的是吳燕。

　　追問：那套中的個數(shù)最少是男生還是女生，所以套中最多的是女生，套中最少的也是女生。用一個人的成績代表整個隊的成績，這樣合適嗎?還有其他的方法嗎?

　　想法二：先要求出每個隊一共套中了多少個，再比較哪一隊套得多(比總數(shù))。

　?、圩穯枺哼@種想法的可取之處是已經(jīng)注意到從整體的方面去比較，但是他們兩隊人數(shù)不相等，這樣比公平嗎?因為參與套圈的人數(shù)不相等，比較總數(shù)，是不公平的。

　　可以怎么辦呢?

　　想法三：分別求出男、女生平均每人套中的個數(shù)，哪個隊平均每人套中的個數(shù)多，哪個隊就套得準。(比平均數(shù))。

　　追問：這樣比公平嗎?(公平)我們就用這種方法試一試。

　　【說明：富有啟發(fā)性的“追問”，旨在引導學生認識到用原有認知結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)處理的方式，如比最多、比總數(shù)等解決這一問題并不合適，從而引出平均數(shù)，并在這一過程中初步感受平均數(shù)能表示一組數(shù)據(jù)的整體水平?！?/p>

　　4. 理解平均數(shù)。

　　④操作：你知道男生平均每人套中多少個圈嗎?

　　請同學們仔細觀察統(tǒng)計圖，先在小組里討論怎樣找出每個隊的平均成績，再試一試?？茨男┬〗M想的辦法又多又好。

　　學生可能出現(xiàn)兩種方法：一是移多補少;二是先求和再求平均數(shù)。

　　⑤引入：男生中誰套中得最多?誰套中得最少?根據(jù)這個信息，你有什么好方法求出男生平均每人套中多少個圈?

　　可以把張明套中的一個移給李小剛，另一個移給陳曉燕。——移多補少

　　反饋時，學生邊講解移多補少的過程，教師利用課件動態(tài)演示。

　　⑥還有其他的方法嗎?

　　引導列式：6 + 9 + 7 + 6 = 28(個)⑦28表示什么?

　　28 ÷ 4 = 7(個)⑧7表示什么意思?(圖中的紅色線條就表示了男生套中的平均數(shù))

　?、崮隳芸闯觯?比誰套中的個數(shù)多?比誰套中的個數(shù)少?

　　小結(jié)：平均數(shù)比最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大

　　【說明：將學生對平均數(shù)的探求發(fā)端于操作，讓學生在活動中獲得有關(guān)平均數(shù)的多種求法?！?/p>

　　⑩提問：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，誰能猜一猜女生隊平均每人套中的個數(shù)一定在什么范圍之內(nèi)?(在5~9之間)可以通過哪些方法來驗證?

　?、险勗挘号骄咳颂字卸嗌賯€圈呢?你是怎樣知道的?請你獨立完成在書上。10+4+7+5+4=30(個)

　　30÷5=6(個)

　?、姓f說為什么要除以5而不除以4?(女生有5人，要用5人的總數(shù)平均分成5份)

　?、熏F(xiàn)在求出女生平均每人套中6個圈，是不是女生每人都套中6個呢?為什么?

　　仔細觀察女生套圈成績統(tǒng)計圖，得出結(jié)論：平均數(shù)代表的是一個整體水平。

　　提問：現(xiàn)在你能判斷男生套得準還是女生套得準嗎?

　?、以诮鉀Q男生、女生平均套中多少個圈這兩個問題，有什么相同和不同?

　　相同：⑴求平均數(shù)的方法，得出數(shù)量關(guān)系。(板書：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù))

　　⑵平均數(shù)比最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大。

　?、瞧骄鶖?shù)都是代表了一個整體的水平。

　　不同：總數(shù)不同，人數(shù)不同，平均數(shù)也不同。

　　【說明：多媒體演示與學生的交流有機結(jié)合，使學生對求平均數(shù)的方法——移多補少、先合后分，平均數(shù)的意義及取值范圍等建立清晰的表象。同時，將平均數(shù)學習嵌入一個完整的統(tǒng)計活動中，較好地突出了平均數(shù)的統(tǒng)計意義。】

　　三、 鞏固深化，拓展應(yīng)用

　　1.下面我們要利用剛才所學的關(guān)于統(tǒng)計和平均數(shù)的知識，解決一些實際問題。請你 判斷下面哪些說法是不合理的。

　　(1)小麗走8步，共走了560厘米，她每步都走70厘米。(70厘米表示小麗平均每步走了70厘米)

　　(2)電梯有8個人，她們體重的和是400千克，平均每個人的體重是50千克。(求平均數(shù)的方法)

　　(3)兩班共栽樹120棵，每班不可能超過60棵。(平均每班栽樹60棵，可能一個班栽樹70棵，一個班栽樹50棵)

　　和你同桌討論一下。

　　2完成“想想做做”第1題。

　?、購膱D中你知道了什么?(先數(shù)一數(shù)每個筆筒里筆的枝數(shù))

　?、谀阆朐鯓忧蟪觥捌骄總€筆筒里有多少枝”鉛筆?

　?、圻€有其他的方法嗎?

　　學生列式計算，匯報結(jié)果。

　　4、完成“想想做做”第2題。

　　④從圖中你知道了什么?②你想怎么求?

　　獨立解答，匯報結(jié)果。

　?、菡f說你第一步求的是什么?第二步求的什么?

　　3. 完成“想想做做”第3題。

　　學校籃球隊隊員的平均身高是160厘米。

　　李強是學?；@球隊隊員，他身高155厘米，可能嗎?⑥你是怎么想的?

　　學?；@球隊可能有身高超過160厘米的隊員嗎?

　　請你判斷，和同桌交流你的想法。

　　5. 完成“想想做做”第4題。

　?、咦屑氂^察統(tǒng)計圖，互相說說你知道了什么?

　　指名回答第一題，⑧回答這個問題你看的是哪一張統(tǒng)計圖?(答句說完整)

　　第2個問題⑨你是怎么想的?只要看在哪一天賣出的蘋果和橘子的箱數(shù)相等就可以了。

　?、庹垖W生讀第2題，你會計算嗎?完成在課堂作業(yè)本上。(豎式列在草稿本上)

　?、夏氵€能提出什么問題?(同桌討論)

　　【說明：練習設(shè)計既重視平均數(shù)的求法，更重視對平均數(shù)意義的深刻理解。通過估計、預(yù)測、判斷等一系列數(shù)學活動，溝通了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強化了學生對平均數(shù)意義的理解，較好地發(fā)展了學生的統(tǒng)計觀念和應(yīng)用意識。】

　　四、 課堂總結(jié)(略)

　　今天你學會了哪些知識?學會了求平均數(shù)的方法有2種。

　　五、課后拓展

　　小芳，小麗，小華三人在進行口算比賽。小芳說：“我是冠軍，小麗是第三名。我們3人平均一分鐘完成了10道口算，每人完成的數(shù)量相差一題?！?你知道她們一分鐘各完成了多少道口算題嗎?