人物描寫教學設(shè)計

　　在語文的寫作中，肯定少不了人物描寫的作文。下面是學習啦小編收集整理的人物描寫的優(yōu)秀教學設(shè)計以供大家學習。

　　人物描寫教學設(shè)計一

　　教學目的：

　　1 知識與能力：學習人物描寫的方法，并初步掌握生動形象的人物描寫。

　　2 過程與方法：在課堂上感受生動的人物描寫，并在過程中掌握生動的人物描寫的方法。

　　3 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察生活，捕捉生活中美的習慣和能力。

　　教學重點：通過不同形式讓學生感受生動形象的人物描寫并初步掌握其方法

　　教學難點：將學到的方法運用到寫作訓(xùn)練中。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直;有的能言善辯;有的樂觀豁達;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心;有的令人匪夷莫測;有的令人歡呼雀躍。面對如此美麗的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢?今天，我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的人物描寫。

　　二、感受生動形象的人物描寫

　　1看大屏幕中的一段人物描寫，體會其好在何處?表現(xiàn)了人物什么樣的思想性格?

　　2看一些人物描寫,說說其有什么特點,有什么好處?

　　三、總結(jié)生動的人物描寫的方法

　　1.抓住人物特征

　　2.細節(jié)描寫突出

　　3.善用修辭方法

　　人物描寫的目的：突出人物的思想性格

　　四、通過兩段人物描寫的對比，再次體會生動的人物描寫的魅力

　　1.我的同桌有什么樣的思想性格呢?文摘2是怎樣體現(xiàn)出來的?

　　明確：性格開朗、大膽，對工作認真負責。

　　通過人物自己的語言行動等體現(xiàn)出來。

　　2 .進一步明確描寫的內(nèi)涵。

　　五、課堂練筆

　　1.看錄像《英俊少年》片斷，初步感受人物思想性格。

　　人物描寫的目的是為了突出人物思想性格，那么，在這個片斷中，你覺得這個孩子有什么樣的思想性格?

　　愛父親，開朗、懂事

　　怎樣表現(xiàn)出來?

　　通過人物的動作、表情、語言等表現(xiàn)出來。

　　2.再看一遍錄像，邊看邊觀察，記錄人物的動作、表情等，看完后進行口頭人物描寫訓(xùn)練。

　　3.在口頭作文的基礎(chǔ)上，再看一遍錄像，運用今天所學的方法，將錄像中的人物生動形象地描寫出來。

　　六、課堂小結(jié)

　　同學們，今天我們的主要任務(wù)是學習生動的人物描寫。錄像的內(nèi)容是可以重復(fù)播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們應(yīng)該有意識的培養(yǎng)自己觀察生活的習慣，歷練敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪的更生動，更豐富多彩。

　　七、布置作業(yè)

　　描寫班里的一位同學，運用今天所學方法，使人物形象具體生動。300字左右。

　　人物描寫教學設(shè)計二

　　一、教學目標

　　1、明確記敘文人物描寫的分類及作用。

　　2、學會在記敘文中運用細節(jié)描寫。

　　二、教學方式：師生互動

　　三、教學安排：一課時

　　四、教學過程：

　　(一)課堂導(dǎo)入

　　1、師生一起欣賞幻燈片播放視頻《背影》片段——買橘子)

　　我說道，“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了;到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　　2、老師提問：這段文字讓你最難忘的情節(jié)是什么?為什么?

　　學生可以答出印象最深的是父親為自己買橘子的背影，因為這里描寫十分細致。從而引出本課的教學內(nèi)容——描寫。

　　(二)課前布置學生找出精彩的人物描寫語段，當堂朗讀，并說出精彩所在。

　　這是一個知識陳列的過程。也是一個知識回顧與反思的過程。學生一邊讀，一邊分析出精彩之處，老師點評并在幻燈片上列出描寫的幾個類別。在學生分析之后，出示不同描寫的不同作用，以加深印象。

　　幻燈片出示內(nèi)容如下：

　　動作描寫的作用：

　　通過對人物個性化的行動、動作描寫，來揭示人物性格。

　　語言描寫的作用：

　　刻畫人物性格 ，直接表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點。 揭示人物 的身份與社會地位 預(yù)示并推動故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時代特點。

　　肖像描寫的作用：

　　體現(xiàn)人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用

　　(特別出示圖片希望工程宣傳圖片蘇明娟的“大眼睛”和羅中立的的油畫《父親》，讓學生更直觀地理解細節(jié)地描寫刻畫在藝術(shù)中的共通性)

　　心理描寫的作用：

　　直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜 的思想感情。

　　(三)歸納總結(jié)

　　幻燈片出示老師提醒學生人物描寫要注意的幾點問題。

　　1、人物描寫的三要素：真實性、典型性、細致性

　　2、人物描寫要注意的四個方面：

　　1)對事物的觀察要細致，描寫力求生動形象。

　　2)抓住典型細節(jié)，給人留下更為深刻的印象。

　　3)精心錘煉詞語，講究以少勝多。

　　4)巧妙運用修辭，增強語言的生動性

　　(四)實戰(zhàn)演練

　　1、分析兩文段在表達效果上的區(qū)別。

　　甲：我爺爺是個農(nóng)民，臉上布滿了皺紋，手上滿是一道道口子，非常粗糙。平時爺爺沉默寡言，只知道干活。天不亮就下地，天黑了才回來，辛辛苦苦為這個大家庭操勞著。

　　乙： 我的爺爺是個農(nóng)民，我很喜歡依偎在他的身邊。數(shù)他額頭上像小溪似的皺紋，更喜歡他那干裂、粗糙得像松樹皮一樣的手在我光滑的腦袋上撫摸。平時爺爺沉默寡言，打我記事起，難得聽他說上幾句話，就是高興時，遇到我這個最親的孫子也只是笑笑。爺爺勤勞樸實，種了一輩子地，嚴寒酷暑，風里雨里，他總是天不亮就下地干活，太陽落山了才帶著滿身泥土回家。爺爺就是這樣辛辛苦苦為這個大家庭操勞著……

　　讓學生起來分析兩處文段的區(qū)別，更形象直觀地感受在哪些方面展開可以使人物描寫更真實，更細致，更典型。從而為下文的實戰(zhàn)演練做好準備。

　　2、續(xù)寫練習。

　　閱讀下面文字，發(fā)揮你的想象力，給文段續(xù)寫后面的內(nèi)容。

　　星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好菜招待我們，怎么勸也不行。

　　我便說：“我陪您去吧!”母親樂呵呵地說：“好!好!你去，你說買啥，媽就買啥。” 母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務(wù)事。

　　穿過馬路就是菜市場了……

　　母親突然停下來，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來„„一剎那間，我的心震顫起來。這是多么熟悉的動作呀!

　　上小學時，我每天都要穿過一條馬路才能到學校。母親擔心我，總是要送我過馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走過馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“過馬路要小心。”

　　二十多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動作依然如此嫻熟。

　　我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來輕輕握住她的手，對她說：“小時候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧!”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來。

　　根據(jù)上面文段的提示，訓(xùn)練學生動手能力，在具體操作上心理描寫和動作描寫幾乎都可以運用到，個別同學甚至幾種描寫都能用上。兩位同學起來讀過自己的續(xù)寫后，出示原文的內(nèi)容，讓同學們與自己的習作進行比較，進一步明確人物描寫要注意的四個環(huán)節(jié)。

　　3、運用學過的描寫手法，對班里的某一位同學進行一段描寫。要求抓住人物典型特征，描寫要細致。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為了更加貼近學生的生活，使學生把所學切實落實到寫作上，落實到生活里，從而達到本課的學習目標。

　　(五)課后作業(yè)

　　請仔細觀察你的一位任課老師，對他(她)進行描寫，抓住人物的特點。不少于200字。