二年級數(shù)學觀察立體圖形教案
二年級數(shù)學觀察立體圖形教案
生活中的立體圖形有很多，學會觀察立體圖形很重要，下面學習啦小編為你整理了二年級數(shù)學觀察立體圖形教案，希望對你有幫助。
二年級觀察立體圖形教案
一、教學目標
(一)知識與技能
通過觀察、操作、想象等活動，使學生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。
(二)過程與方法
使學生經(jīng)歷從不同角度觀察學過的立體幾何圖形的活動，能辨認從不同位置看到的簡單幾何形體的形狀。
(三)情感態(tài)度和價值觀
使學生感受局部與整體的關系，初步形成全面看待事物的意識。
二、目標解析
本節(jié)課將所觀察的物體由實物變成立體圖形，通過觀察，使學生對所學過的立體圖形從整體認識到局部特征的認識，并溝通了立體圖形與平面圖形之間的關系。在根據(jù)一個面的形狀猜想幾何體的過程中，學生可以有不同的方法，通過交流，使學生逐步由根據(jù)直覺進行猜想過渡到有序地思考，培養(yǎng)學生的空間觀念和推理能力。
三、教學重難點
教學重點：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念
教學難點：能根據(jù)觀察到的物體的形狀，判斷觀察的視角，建立一一對應的關系。
四、教學準備
課件，積木，長方體、正方體等。
五、教學過程
(一)動手操作，激趣感知
1.活動引入
(1)學生以小組為單位，利用長方體或正方體的積木搭一搭。
(2)組長組織組員從不同的方向觀察搭好的積木。
2.導入新課
(1)教師介紹：像這樣的積木，沒有確定哪個面是正面，我們通常把正對我們的這個面稱為正面。
(2)這節(jié)課，我們要利用這些積木繼續(xù)學習“觀察物體”。(板書課題)
【設計意圖】通過搭積木這個學生感興趣的活動引入新課，引發(fā)學生的觀察，充分調動學生學習的積極性和主動性。學生在觀察中感受每個面的形狀，為新課的探究做好準備。
(二)觀察體驗，探索方法
1.觀察學過的立體圖形
(1)合作探究，直觀感知。
?、傩〗M活動：將長方體擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
?、谌嘟涣鳎何艺驹谑裁次恢每吹搅耸裁礃拥膱D形。
(2)初步滲透三視圖。
?、僬n件出示例2，提出問題：小英、小強和小剛也在觀察長方體，從他們的角度，這幾幅圖分別是誰看到的?
②學生再次結合組內的長方體模具，判斷出觀察的視角。
③交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?(從不同的角度觀察長方體，看到的形狀可能不同。)
(3)觀察正方體。
?、傩〗M活動：將正方體擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
?、谌嘟涣鳎何艺驹谑裁次恢每吹搅耸裁礃拥膱D形。
?、墼O疑：為什么看到的都是正方形?
?、芙涣鳎和ㄟ^剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?(從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同。)
(4)師生小結。
?、購牟煌慕嵌扔^察立體圖形，看到的形狀可能不同。
?、谡驹谌我晃恢?，都不能同時看到長方體的所有的面，最多只能看到它的三個面。
(5)學生觀察。
照樣子觀察圓柱和球，你有什么發(fā)現(xiàn)?
【設計意圖】在本環(huán)節(jié)中，學生將用眼觀察和動手操作結合起來，在親身經(jīng)歷中體驗，直觀地感受到每種學過的立體圖形正面、上面、側面的形狀，發(fā)展了學生的空間觀念，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
2.解決問題
(1)猜猜看。
?、僬n件出示一個正方形，提出問題：我看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學過的，它可能是什么?
?、趯W生在組內討論、猜測，并說出理由。
(2)匯報交流。
(3)討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體?
【設計意圖】結合教材內容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數(shù)學的趣味性。
(三)鞏固練習，深化理解
完成教材第71頁練習十六的第5題。
以同桌為單位，用準備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側面看一看，并說一說看到的形狀，最后獨立完成連一連。
【設計意圖】通過“擺一擺”的活動，讓全體學生真正動起來，教師隨時參與到各組的活動中去，從實物到圖片，遵循了由形象到抽象的認知規(guī)律，幫助學生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。
(四)課堂總結，明確目標
1.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?
2.你能用我們今天的學習內容解決身邊的哪些問題?
二年級數(shù)學觀察立體圖形教學反思
1、注重溝通知識間的相互聯(lián)系。
本節(jié)課我抓住兩個點：一是空間圖形的形成;二是空間圖形的相關知識，我就是通過這兩個知識點來串成教學主線。在復習空間圖形的形成中，讓學生感受到立體圖形各自的特征和共同點與不同點;在復習空間圖形的相關知識中。通過觀察、回憶、交流將立體圖形的知識連貫起來。通過板書中的梳理知識脈絡，并溝通知識間的相互聯(lián)系。注重溝通知識間的相互聯(lián)系。
2、注重發(fā)展學生的空間觀念。
通過上述教學主線，讓學生體會立體圖形的認識，旨在將小學部分所學的所有立體圖形進行梳理，溝通聯(lián)系，并適當拓寬學生的認知層面。這一點主要集中在對一個教具上，通過學生自主建構問題，并解決問題，以達到復習空間圖形相關知識的目的，并培養(yǎng)學生的空間觀念。比如在學生提出圓柱體積側面展開是一個長方形時，我順勢問學生一定是長方形嗎?有幾種何能?并將幾種切法作了比較，以期在比較辨析中完善學生的認知結構，并發(fā)展空間觀念。
改進之處：
上完這堂課，總覺得自己在很多細節(jié)之處處理得不夠好。我認為本節(jié)課在幾個地方需要改進：
1、課題要明顯地揭示出來。
我在這節(jié)復習課上都沒有明顯地揭示課題，這樣往往到最后有些學生不知道學了些什么?就像這節(jié)課最后我問學生有什么收獲，學生不知所語，這就與沒有板書課題有關。我只是在課件里出示課題，這遠不如板書來得有效。
2、全面提高學生對知識理解掌握。
這一堂復習課，更多的是注重發(fā)展學生的思維和空間觀念，提高學生對復習課的梳理知識的能力，但由于本節(jié)課內容設計通過觀察、回憶、交流，對于一些中下學生，可能效果不明顯。因為本節(jié)課沒有在立體圖形的特征、表面積、體積中進行具體的應用，所以我認為這節(jié)課還是應該設計一些讓學生填空、判斷等應用性練習穿插在課內。
我的困惑是：一節(jié)復習課要如何既照顧到知識的整理歸納，又體現(xiàn)具體的應用?
3、側重對特征的歸納，忽視學生之間的交流和應用。
在教學技巧上, 我側重于讓學生對特征進行自主的梳理與建構，而在實際教學中，為學生提供時間，去理知識，交流知識點的聯(lián)系，為完成教學任務，整個課堂變成了老師問學生答單調的問答程序，忽視了與學生之間的交流和溝通，使課堂氣氛不夠活躍，課堂浮于表面，所以今后我還要在這方面多下功夫，使學生的知識理解得更深刻，把握好對知識的重點、難點，為課堂上引導學生思考，交流溝通做好充分的準備。
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