三年級科學奇妙的指紋教學設計
三年級科學奇妙的指紋教學設計
每個人都有指紋,學生對它既熟悉又陌生,我們的指紋是什么樣子的?怎么采集指紋?指紋有什么作用?接下來學習啦小編為你整理了三年級科學奇妙的指紋教學設計，一起來看看吧。
三年級科學奇妙的指紋教學設計
一、教學目標
1、知識與技能：
通過實驗觀察自己或他人的指紋圖樣，讓學生認識每個人指紋的獨特性，學習一些觀察與研究的方法。培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力。
2、過程與方法：
能通過對自己指紋的觀察，學會發(fā)現(xiàn)和提出問題，提出合適的問題。能根據(jù)問題，制定簡單的科學探究活動方案。
3、情感、態(tài)度、價值觀
在觀察、研究和實驗中培養(yǎng)學生樂于合作，實事求是的科學態(tài)度。在科學學習中讓學生養(yǎng)成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好學習習慣。引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學生的審美意識。
二、教學重難點
重點：認識每個人的指紋具有獨特性。
難點：提出問題從中篩選出問題并制定方案進行研究。
三、教學準備
透明膠帶、指紋卡、白紙、表格、放大鏡、鉛筆等
四、教學過程
(一)看畫猜疑
1.出示《雪地里的小畫家》圖片。談話：在上新課這前，老師想和同學們一起來看一幅畫。猜猜這都是哪些小動物在雪地上留下的腳印?說說你的理由。
2.世界上沒有長得一模一樣的人。其實在我們身上也有許多信息，可用來辨別不同的人。你們知道是什么嗎?
3.揭題：我們今天就來認識指紋。(板書課題：奇妙的指紋)
(二)搜集指紋
1.指紋奇妙嗎?奇妙在哪?說說你的理由。有什么值得我們研究的問題嗎?(記錄問題)
2.既然我們想對指紋進行研究，怎樣把指紋展示出來?你有什么好辦法。
3.老師展示拓印的指紋，共同探討制作方法及注意示項(課件出示活動建議：不要反復按、不要移位、不要涂太多鉛、把手擦干凈。)
4.請同學們在指紋卡上按順序印下自己兩只手的指紋。
(三)小組研究
1.看，同學們的指紋卡真像一幅藝術品。在我們這節(jié)課上，利用你們的指紋卡
可以解決哪個問題?
2.好，現(xiàn)在就請各小組選擇其中一個自已想研究的問題進行研究，(出示研究記錄表)
3.小組討論，匯報
4.全班評議修改方案(評議團要邊聽邊思考，他們這組的研究方案可行嗎?你有什么更好的建議?)
5.小組確定方案
6.小組活動。如果有說不清楚的，可以畫下來。
研究記錄表 | |
研究的問題 | |
我們的方法 | |
我們的發(fā)現(xiàn) | |
7.小組匯報：學生邊匯報老師邊板書
8.有哪組研究了指紋的樣子嗎?展示交流
9.科學家經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)可以把指紋大致分為三類。(課件出示)板書
10.師：同學們研究的真仔細，看來指紋真的是很奇妙。你知道生活中哪些地方用到了指紋嗎?
(課件出示：指紋保險箱、指紋考勤機、指紋鎖、指紋鼠標、指紋優(yōu)盤)
11.教師介紹利用指紋破案的案例
(四)課后探究
同學們今天在課堂上已經(jīng)解決了這么多問題，這些問題可以請同學們課后繼續(xù)研究，老師提供一個叫中國指紋網(wǎng)的網(wǎng)址給同學們。指紋不僅可以為我們解決許多生活中的問題，還可以畫出許多妙趣橫生的畫，這一切都要你們去發(fā)現(xiàn)。
三年級科學奇妙的指紋教學反思
一、深入體會到科學課的培養(yǎng)目標
從前上課，總是想力求完美，把自己設計的全部內容和精彩環(huán)節(jié)都展示出來，結果這一想法卻成了我的絆腳石。通過這次百花獎中的聽課、上課、評課等活動，我深入體會到了科學課的培養(yǎng)宗旨應該以培養(yǎng)孩子的科學興趣作為目標，而我過去上課更多的還是注重課的表演色彩。這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)(指紋的應用)我因時間緊而沒有展示出來，因為我覺得40分鐘是符合孩子的生理要求，我們不應該占用孩子的休息時間。
二、“問題意識”在本課中的體現(xiàn)
在充分感知的基礎上，學生提出了多個問題，最后老師將它們歸納為“是什么與為什么”的問題，并分類在黑板上“我的指紋是什么形狀的?”“我的指紋是不是與別人一樣?”等問題的提出，都是適合研究的問題。學生提問之多，質量之好，超出了我的想象。仔細分析學生提出的問題，只有“指紋有什么用”“為什么會有指紋”等問題是一些不適合課堂上研究的問題，我用課后查資料的方法研究這些問題。
培養(yǎng)學生的“問題意識”，也是提高科學素養(yǎng)的切入點。它與人的智力水平，文化程度沒有直接的關聯(lián)，卻與人的教育影響密不可分。因此，在教學中經(jīng)常激發(fā)和提高學生的“問題意識”尤為重要，可以設置一些“問題”環(huán)節(jié)，讓學生敢問、愛問、會問。
一個好的問題能夠吸引學生的注意力，并想方設法去尋求答案。在積極尋求答案的過程中學生就會產(chǎn)生一些新的問題。如果學生對學習活動不感興趣的話，就會表現(xiàn)出一種厭倦的情緒，那么就不會有質疑問難的欲望。
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