六年級扇形統(tǒng)計圖教學設(shè)計

　　對于數(shù)學的學習，我們要從小打下良好的基礎(chǔ)。下面是學習啦小編為大家收集整理的六年級扇形統(tǒng)計圖優(yōu)秀的教學設(shè)計，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　六年級扇形統(tǒng)計圖教學設(shè)計(一)

　　教學目標：

　　1.了解三種統(tǒng)計圖的不同特點，使學生知道對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖，直觀、有效地描述數(shù)據(jù)，培養(yǎng)進一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。

　　2.通過對三種統(tǒng)計圖的認識、制作和選擇，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)處理的能力及統(tǒng)計觀念，使學生深刻體會到數(shù)學和我們的社會、生活密切聯(lián)系。

　　教學重點：了解不同統(tǒng)計圖的特點;能根據(jù)實際問題選擇合適的統(tǒng)計圖，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。

　　教學難點：根據(jù)實際問題選擇合適的統(tǒng)計圖。

　　教學準備：課件。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習引入

　　1.復(fù)習扇形統(tǒng)計圖。

　　上節(jié)課我們學習了扇形統(tǒng)計圖，你對它了解了多少?

　　課件出示扇形統(tǒng)計圖：我國居民平均月膳食各類食物的攝入量占總攝入量的百分比就可以用扇形統(tǒng)計圖來表示。它能清楚地反映出各部分與總數(shù)之間的關(guān)系。

　　2.你還學過了哪些統(tǒng)計圖?它們各有什么特點?

　　根據(jù)學生回答，課件隨機點擊出現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。

　　(1)條形統(tǒng)計圖，能清楚地看出各個數(shù)量的多少。

　　(2)折線統(tǒng)計圖，不僅可以反映數(shù)量的多少，還能反映出數(shù)量增減變化趨勢。

　　通過剛才的復(fù)習，我們發(fā)現(xiàn)，生活中有時用扇形統(tǒng)計圖，有時用條形統(tǒng)計圖，還有用到折線統(tǒng)計圖的情況。那么人們在選擇統(tǒng)計圖時，是以什么為依據(jù)的呢?這三種統(tǒng)計圖各有什么特點和用途呢?這就是我們本節(jié)課要研究的問題。

　　3.揭題：選擇合適的統(tǒng)計圖。(板書)

　　【設(shè)計意圖】通過對三類統(tǒng)計圖特點的復(fù)習，喚醒學生對已有知識基礎(chǔ)的回憶，為接下來統(tǒng)計圖的選擇做好準備。

　　二、探究新知

　　1.學習教材第98頁例2第(1)組數(shù)據(jù)。

　　課件出示：

　　(1)綠蔭小學2007-2011年校園內(nèi)樹木總量變化情況統(tǒng)計表。

　　仔細觀察，你得到了哪些數(shù)學信息?如果讓你用統(tǒng)計圖表示這一組數(shù)據(jù)，你覺得可以用哪一種統(tǒng)計圖?

　　學生：可以用折線統(tǒng)計圖。

　　教師引導(dǎo)學生觀察：統(tǒng)計圖的橫軸表示什么?豎軸表示什么?怎樣確定豎軸上的數(shù)據(jù)每一格表示多少?(課件演示繪制過程)

　　教師：還可以用其他統(tǒng)計圖嗎?

　　學生：還可以用條形統(tǒng)計圖來表示。(如果學生沒有說到條形統(tǒng)計圖，教師課件展示。)

　　教師：我們來看一看，條形統(tǒng)計圖能不能把統(tǒng)計表中的信息完整地表示出來呢?

　　學生：可以把每年的樹木總量表示出來;還可以通過條形的起伏看出大致的變化趨勢。

　　引導(dǎo)比較：這張統(tǒng)計表中的信息可以用條形統(tǒng)計圖來表示，也可以用折線統(tǒng)計圖來表示，你覺得用哪一種更合適，為什么?可以同桌討論。

　　小結(jié)：折線統(tǒng)計圖能更加直觀地表示出數(shù)量隨著時間的變化趨勢。相對來說，這里用折線統(tǒng)計圖更合適一些。

　　【設(shè)計意圖】通過對第(1)組數(shù)據(jù)的分析，讓學生明確如何根據(jù)統(tǒng)計表所提供的數(shù)據(jù)特點來制作統(tǒng)計圖，不局限于選擇某一種統(tǒng)計圖，以拓寬學生的思路，最后通過觀察比較，選擇更為合適的統(tǒng)計圖種類。

　　2.學習教材第98頁例2第(2)(3)組數(shù)據(jù)。

　　我們還對綠蔭小學的樹木進行了其他方面的統(tǒng)計，請看下方表格(課件出示統(tǒng)計表)。

　　請仔細閱讀統(tǒng)計表信息，它們可以用什么統(tǒng)計圖來表示?試著在練習紙上畫一畫。

　　比一比：你認為哪種統(tǒng)計圖能更加直觀地表達統(tǒng)計表中的信息?

　　交流反饋：

　　第(2)張表格：可以用條形統(tǒng)計圖來表示，也可以用扇形統(tǒng)計圖來表示(課件演示)。

　　比較：都能表示出各種樹木占樹木總量的百分比，但扇形統(tǒng)計圖能更加直觀地反映出各種樹木的數(shù)量和樹木總量之間的關(guān)系。是的，當需要了解部分與整體之間的關(guān)系時，選擇扇形統(tǒng)計圖更合適。

　　第(3)張表格：給出了各種樹木的數(shù)量，只能用條形統(tǒng)計圖來表示。

　　為什么不用其他的統(tǒng)計圖?

　　各種樹種處于平等、獨立的地位，用折線統(tǒng)計圖表示是不合適的。

　　因為缺乏相應(yīng)的百分比數(shù)據(jù)，所以也無法用扇形統(tǒng)計圖表示。

　　3.課堂小結(jié)：通過剛才的學習，你知道了什么?

　　小結(jié)內(nèi)容可以包括：三種統(tǒng)計圖各有什么特點?在描述各種數(shù)據(jù)的時候可以用哪些統(tǒng)計圖?其中哪些更有優(yōu)勢?用哪些統(tǒng)計統(tǒng)計圖又是不合理的?

　　六年級扇形統(tǒng)計圖教學設(shè)計(二)

　　【教學目標】

　　1.認識扇形統(tǒng)計圖的特點，了解扇形統(tǒng)計圖的作用;

　　2.學會觀察扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)扇形統(tǒng)計圖提出數(shù)學問題并解決問題;

　　3.在學習過程中，感受扇形統(tǒng)計圖的價值，體會統(tǒng)計方法與統(tǒng)計思想。

　　【教學過程】

　　一、教學例1。

　　師：同學們好!，今天老師將和大家一起開始學習第六單元《統(tǒng)計》。

　　師：請看屏幕——(出示主題圖)

　　師：這是六(1)班同學開展課外活動時的情景。同學們有的打乒乓球，有的踢足球，還有的跳繩，踢毽子……熱鬧極了!請同學們想一想，如果我們繪制一個統(tǒng)計圖，要能清楚地反映六(1)班同學喜歡各種運動項目的人數(shù)，大家認為應(yīng)該繪制什么樣的統(tǒng)計圖比較好呢?

　　預(yù)設(shè)：

　　生：條形統(tǒng)計圖。

　　師：嗯，老師也同意。(出示P106頁條形統(tǒng)計圖)這是老師繪制的六(1)班同學最喜歡的運動項目統(tǒng)計圖。從這個條形統(tǒng)計圖中，你能得到哪些信息呢?

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我知道了喜歡乒乓球的有12人，喜歡足球的有8人，喜歡跳繩和踢毽子的分別有6人和5人，喜歡其他運動項目的有9人;

　　生2：從這個條形統(tǒng)計圖中，我還能看出喜歡乒乓球的人數(shù)最多，喜歡踢毽子的人數(shù)最少;

　　生3：我還知道了喜歡乒乓球的人數(shù)比喜歡足球的人數(shù)多4人;

　　生4：我還知道了六(1)班一共有40人。

　　師：你是怎樣知道六(1)班一共有40人的呢?

　　生4：把喜歡各類運動的人數(shù)相加正好等于40。

　　師：嗯，條形統(tǒng)計圖的特點就是可以清楚地反映各種數(shù)量的多少。但是，同學們，如果我們想清楚地知道喜歡每種運動項目人數(shù)各占總?cè)藬?shù)的百分之幾，你們還能從條形統(tǒng)計圖中直接看出來嗎?

　　生齊：不能。

　　師：老師告訴大家，有一種統(tǒng)計圖就能清楚地反映各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，同學們想知道那是什么統(tǒng)計圖嗎?

　　師：這種統(tǒng)計圖就是——扇形統(tǒng)計圖。(板書課題)我們今天就一起來學習扇形統(tǒng)計圖。

　　師：在這個扇形統(tǒng)計圖中，我們用整個圓表示全班學生的人數(shù)，也就是百分之百;用5個扇形分別表示喜歡5類運動項目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾。

　　師：其中橙色的扇形表示喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。同學們，那綠色扇形、藍色扇形、黃色扇形、紅色扇形分別表示什么呢?請同桌的同學相互說一說吧。

　　生1：綠色的扇形表示喜歡足球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;

　　生2：藍色的扇形表示喜歡跳繩的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;

　　生3：黃色的扇形表示喜歡踢毽子的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;

　　生4：紅色的扇形表示喜歡其他運動項目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。

　　師：嗯。我們已經(jīng)初步了解了扇形統(tǒng)計圖，現(xiàn)在，請同學們認真觀察，從這個扇形統(tǒng)計圖中，你們又能了解哪些信息呢?

　　三、課堂小結(jié)。

　　請學生總結(jié)扇形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的原因及特點作用。