初三物理優(yōu)秀教案

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　　初三物理優(yōu)秀教案一

　　變阻器 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

　　1.知道滑動變阻器的構(gòu)造和作用，能改變電阻的原理.

　　2.知道滑動變阻器所標(biāo)規(guī)格的含義，會識別滑動變阻器規(guī)格，會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流.

　　3.知道電阻箱用途，會讀出電阻箱示數(shù).

　　4.知道變阻器和變阻箱電阻變化的區(qū)別和特點.

　　能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生使用電學(xué)儀器的技能和良好習(xí)慣.

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，加強思想品德教育.

　　重點：感知創(chuàng)新設(shè)計的一般方法，滑動變阻器的使用方法。

　　難點：了解滑動變阻器的構(gòu)造和原理。

　　教學(xué)建議 教材分析

　　從理論在實踐應(yīng)用出發(fā)，由一個實際問題的提出引入新課. 本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要是滑動變阻器的構(gòu)造及其使用，由于變阻器的部件較多，接法又有多種，因此變阻器是初中電學(xué)教學(xué)的難點之一，為此，九年義務(wù)教育物理教學(xué)方案已作過調(diào)整，在電學(xué)問題中不出現(xiàn)變阻器三個接線柱同時接入電路的情況，這一點在教學(xué)過程中也常加以注意.

　　本節(jié)的另一內(nèi)容電阻箱由滑動變阻器特點引出. 教法建議 本節(jié)宜采用聯(lián)系實際，注意觀察，對照和思考，仔細(xì)觀察變阻器，做到實物、結(jié)構(gòu)示意圖和符號三者相對照.

　　教師引導(dǎo)、啟發(fā)、示范，學(xué)生觀察、親自操作.師生共同討論分析，歸納出變阻器的使用規(guī)則. 引入本節(jié)課題時，創(chuàng)設(shè)奇趣的物理情境很重要，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，并突出變阻器的作用，有效地減小教學(xué)坡度，加深學(xué)生對變阻器的構(gòu)造、原理的認(rèn)識.可以由滑動變阻器特點引出電阻箱,滑動變阻器和電阻箱的特點等對比教學(xué). 教學(xué)設(shè)計方案 引入新課 演示1 出示收音機，選擇某一臺，調(diào)節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化. 為什么調(diào)節(jié)音量開關(guān)時，喇叭音量會變化? 1.旋電視機的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變明變暗.

　　2.一幕話劇開始了，劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗?

　　演示2 出示滑動變阻器，告訴學(xué)生它叫滑動變阻器，實驗室中常用的儀器，將滑動變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開關(guān)，移動滑片，讓學(xué)生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動變阻器起作用. 教師指出：上述生活中例子，都有一個相當(dāng)于滑動變阻器的元件. 這節(jié)我們就研究滑動變阻器的作用、構(gòu)造、原理及使用方法.

　　滑動變阻器

　　滑動變阻器的作用 滑片移動可改變音量、亮度.收音機音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過它的電流大小不同引起的，所以滑動變阻器是改變電路中電流的元件. 我們知道，在電壓不變的條件下，要減小電流，應(yīng)增大電阻，要增大電流，應(yīng)減小電阻. 滑動變阻器的構(gòu)造 滑動變阻器是靠改變電阻來改變電路中電流的，那么滑片移動是怎么改變連入電路成電阻的呢?

　　讓學(xué)生觀察每組桌上的兩組滑動變阻器，看誰能說明滑動變阻器構(gòu)造. 教師出示觀察提綱.

　　1.幾部分組成，每部分是由什么材料做的?

　　2.這些部分是怎樣組合在一起的?

　　3.有幾個接線往?連入電路后電流的路徑如何? 4.它銘牌上標(biāo)志有什么? 學(xué)生觀察后，找同學(xué)表述，互相補充，后教師明確介紹滑動變阻器構(gòu)造，明確各部分名稱. 引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)造入手分析滑動變阻器能改變電阻的原理，變阻器上繞的電阻線是固定不變的，那么怎樣改變連入電路的電阻呢? 決定導(dǎo)體電阻大小因素是什么? 根據(jù)這些因素，可以有哪些方法減小電阻. 學(xué)生討論： 總結(jié)出四種方法：減小導(dǎo)體長度，增大橫截面積，選用電阻率小的材料，降低溫度. 這四種方法中，哪種從實踐的角度更簡便可行?(減小長度)那么怎么減少?

　　演示實驗3. 是根較長鎳鉻合金電阻線，其中是金屬做成的觸頭，當(dāng)向右滑動， 示數(shù)變小，當(dāng)向左滑動時，示數(shù)變大. 同學(xué)分析： 這個實驗是靠什么來改變連入電路電阻的(靠觸頭在電阻線上移動，來改變連入導(dǎo)線長度)，教師指出這就是最簡單的“滑動變阻器”.這種最簡單的“滑動變阻器”與我們手中的變阻器有什么不同?實驗中為什么用我手中變阻器，它有什么優(yōu)點?讓學(xué)生分析，總結(jié)(改變電阻效果明顯，節(jié)省空間，減小儀器體積)

　　結(jié)構(gòu)示意圖和符號 概括上述分析，滑動變阻器原理是通過移動滑片與電阻線的接觸點來改變連入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流的.

　　【教學(xué)思想】

　　1.從生活走向物理，從物理走向社會自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，本節(jié)課，是留在沙灘上的腳印和捏筆時手指的不同感覺將學(xué)生帶進(jìn)了壓強的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，去探究并認(rèn)識物理規(guī)律，這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣和積極性。在學(xué)生探究出了壓力作用效果跟壓力和受力面積的關(guān)系后，讓學(xué)生在課堂上嘗試按圖釘?shù)纳铙w驗，使學(xué)生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知。這時利用課件展現(xiàn)八組學(xué)生倍感親切的生活場景，讓學(xué)生分類，并從中找出增大壓強或減小壓強的途徑，這些會使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機勃勃、趣味盎然。在課后，又引導(dǎo)學(xué)生通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)信息，運用本學(xué)所學(xué)知識分析“國道不堪重負(fù)”的原因，并結(jié)合社會實際，尋找解決問題的方法，這培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)心社會的意識和利用正確的價值觀處理社會問題的能力。

　　2.自由開放，自主探究蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”本節(jié)課，在設(shè)計實驗驗證猜想的環(huán)節(jié)中，打破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)“照單抓藥”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生提供廣闊的自主探索發(fā)現(xiàn)的空間，表現(xiàn)在：一鼓勵學(xué)生自主選擇器材，甚至從身邊找一些代用品來完成實驗;二對同一探究問題，探討出多種實驗方案，擺脫了對教師和教材的依賴。探究的過程既是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，又是展示學(xué)生的聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。在這個過程中，解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實驗，解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去交流，使他們可以無拘無束地盡情發(fā)揮，充分感受科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)略探究過程的美好與和諧，體驗探究問題成功時的喜悅，呈現(xiàn)出一種開放的、自主的學(xué)習(xí)格局，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。

　　3.授之以漁，終身受用古人云：“授人以魚，供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮”。在本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析論證、評估交流”這一較為完整的探究過程，弄清了原來未知的知識──壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)，這與科學(xué)家的創(chuàng)新發(fā)明在本質(zhì)上并沒什么兩樣。在引導(dǎo)學(xué)生體驗探究過程的同時，還對學(xué)生滲透求知方法的教育，正是控制變量、比值定義、類比、對比、分類、歸納等方法幫助學(xué)生丟掉“拐杖”，主動地參與到知識獲取過程中去，這些方法將成為學(xué)生終身受用的寶貴財富。

　　【教材分析】

　　壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強”是本節(jié)的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強的概念，了解壓強的應(yīng)用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。

　　【學(xué)情分析】

　　在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ);控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

　　初三物理優(yōu)秀教案二

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識與技能

　　(1)了解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

　　(2)理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。(3)了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來。

　　(4)了解增大和減小壓強的主要方法。

　　2.過程與方法

　　(1)通過利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。

　　(2)在壓強概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運用比值定義法和類比法。

　　(3)了解改變壓強的實際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀(1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生獲得成功的體驗。(2)通過生活、物理、社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索生活中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應(yīng)用于社會活動的意識。

　　【重點難點】

　　1.重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。

　　2.難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應(yīng)用。

　　【教法學(xué)法】

　　教法：啟發(fā)談話與討論相結(jié)合。學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法。【教具學(xué)具】教師用：多媒體課件。學(xué)生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、木條、面粉、細(xì)砂、海綿、橡皮泥、鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖釘、木塊及周邊其它物品。

　　【教學(xué)過程】

　　自主探究解決問題 1.解決初步問題

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗及知識儲備，初步解決上述問題。

　　2.明確探究課題：

　　教師引導(dǎo)：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么?

　　3.猜想假設(shè)

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想。

　　4.設(shè)計實驗

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗，確定實驗方法：控制變量法。

　　5.進(jìn)行實驗

　　巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗證猜想。

　　6.分析論證

　　引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析。

　　7.交流評估

　　鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對自己及他人的實驗提出評估意見。

　　8.教師小結(jié)

　　表揚各小組的創(chuàng)新設(shè)計，提出改進(jìn)意見或期望，并板書實驗結(jié)論。 經(jīng)討論交流，使學(xué)生認(rèn)識到沙灘上留下腳印是因為沙灘受到人的壓力，手感到疼是因為手受到了筆的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。

　　提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)?

　　大膽猜想并交流

　　經(jīng)討論，明確實驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系;讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

　　相互切磋，合理分工，共同實驗，研究發(fā)現(xiàn)。

　　分析歸納，得出結(jié)論。

　　各小組邊演示邊講解， 相互交流、取長補短。

　　傾聽、感悟。 根據(jù)新課標(biāo)的要求，這里不需對壓力下定義。

　　層層引導(dǎo)、步步深入，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

　　培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　“授之以漁”，注重對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)

　　充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體驗“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”的樂趣。

　　培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識及語言表達(dá)能力。

　　使學(xué)生充分體驗成功的喜悅。

　　溫故、知新

　　建立概念 1.圍繞實驗結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果?

　　2.引出壓強的概念：

　　3.利用課件將速度的概念與壓強概念進(jìn)行對比，運用類比的方法找出壓強的公式和單位。

　　4.簡介帕斯卡在力學(xué)方面的突出貢獻(xiàn)。

　　5.例題應(yīng)用

　　課件出示課本例題，巡回指導(dǎo)，及時反饋 小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。

　　理解基礎(chǔ)上記憶。

　　思考并回答。

　　傾聽并感悟。

　　學(xué)生獨立解答。 由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強的概念。

　　滲透類比及比值定義的學(xué)習(xí)方法。

　　激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的崇敬和熱愛之情。

　　加深對壓強概念的理解。

　　學(xué)以致用指導(dǎo)生活 1.引導(dǎo)學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些?希望釘帽對手的壓強大些還是小些?

　　2.課件展示8組生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析：

　　(1)哪些生活場景需增大壓強?人們通常用哪些方法增加壓強?(2)哪些生活場景需減小壓強?人們通常用哪些方法減小壓強?

　　3.小游戲：全體立正，如何迅速增大你對地面的壓強? 認(rèn)真體驗并交流

　　學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行分類和歸納。

　　有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書、書包等物品…… 使學(xué)生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知

　　充分體現(xiàn)了物理知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的情感。

　　既考查學(xué)生的知識遷移能力，又很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛。

　　暢談收獲系統(tǒng)升華 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，從知識與技能的獲取、過程與方法的體驗、情感態(tài)度價值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會。 一起交流，互相促進(jìn)，共同提高。 強化過程與方法的體驗，促進(jìn)情感的提升。

　　課后延伸思維拓展 課件展示汽車超載、國道破壞的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生課后通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問題的方法措施，以“國道不堪重負(fù)”(或其他)為題，寫一篇科學(xué)小論文。 培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　初三物理優(yōu)秀教案三

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能：

　　1.理解壓力的概念，知道壓力的方向始終垂直于受力面，

　　2.會用力的圖示法畫壓力。

　　3.知道影響壓力作用效果的因素。4.記住壓強的定義式。5.記住在國際單位制中，壓強的單位是“帕”(Pa)。6.知道壓強的物理意義。過程與方法：經(jīng)歷壓強概念的建立過程。理解“單位面積上所受壓力的大小直接反應(yīng)了壓力的作用效果，將它定義為壓強”，認(rèn)識建立概念的方法。情感態(tài)度與價值觀：

　　1.通過經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。2.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，獲得成功的喜悅，增強參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

　　二、重點與難點重點：學(xué)生探究實驗：壓力的作用效果與那些因素有關(guān)。難點：壓強概念的建立。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備器材：墻磚、泡沫塑料(或海綿)資源：PPT四、教學(xué)過程新課引入：(PPT顯示圖片)人在松軟的泥地上行走時，腳會陷下去，而沉重的坦克在同樣的泥地里行駛，為什么卻陷的較淺呢?對以上問題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識，就會得到滿意的回答。(板書課題：壓力和壓強)。新課教學(xué)：

　　(一)、壓力(PPT顯示圖片)箱子放在水平地面上時，有一個垂直壓在地面上的力。手按圖釘時，有一個垂直壓在墻面上的力。

　　1. 定義：垂直作用在物體表面并指向表面的力叫做壓力。

　　2.三要素：⑴ 作用點：被壓物體的受力面。⑵ 方向：總是垂直于受力面，并指向受力面。⑶ 大?。褐糜谒矫嫔希篎=G (壓力大小根據(jù)具體情況而定，物體放在斜面上時，F(xiàn)≠G)Ø 練習(xí)作圖：

　　1.一個重為20牛的物體放在水平地面上，用力的圖示法畫出水平地面所受的壓力。

　　2.重為10牛的物體放在斜面上，對斜面的壓力為8牛，用力的圖示法畫出斜面所受的壓力。

　　3.如圖所示，用20牛的力將重15牛的物體壓在豎直墻壁上，用力的圖示作出墻壁所受的壓力。

　　(二)、壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)復(fù)習(xí)：力的作用效果是什么?(改變物體的運動狀態(tài)和使物體發(fā)生形變。)師：壓力也有作用效果，是什么效果呢?請大家像我這樣做手壓鉛筆的實驗，然后看兩個手指受到壓力以后，產(chǎn)生了什么效果?(形變，壓力與形變同時產(chǎn)生，同時消失)形變程度是否相同?(不同);請同學(xué)們再用力一些，觀察形變程度如何?請同學(xué)們猜想壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?教師板書(影響壓力作用效果的因素：)學(xué)生思考好了后，請舉手回答。教師點評之后板書

　　(1：壓力大小。

　　2:受力面積大小。)[實驗探究] 探究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有什么關(guān)系?(請同學(xué)們采用控制變量法，按下圖進(jìn)行實驗探究。)[實驗結(jié)論](1)分析(a)和(b)兩圖可得出：當(dāng)受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越顯著;

　　(2)分析(a)和(c)兩圖可得出：當(dāng)壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越顯著。總結(jié)：壓力的作用效果與壓力和受力面積的大小有關(guān)。問題：當(dāng)壓力和受力面積都不相同時，怎樣比較壓力的作用效果?(如圖所示。提示：想想比較物體運動快慢的方法)PPT顯示圖：計算單位面積上所受的壓力。思考：若在以上實驗中要比較圖(b)與(c)所示情況的壓力作用的效果(壓力和受力面積都不同)，則應(yīng)如何比較?(比較壓力與受力面積的比值，即單位面積上所受的壓力)師： 物體單位面積上所受的壓力大小反映了壓力的作用效果，為了比較壓力的作用效果，物理學(xué)中引入了一個新的物理量壓強，把物體單位面積上所受的壓力大小定義為壓強，壓強是用來表示壓力作用效果的物理量。因此，我們可以這么說：壓強越大，則壓力的作用效果越明顯;反之，壓力的作用效果越明顯，壓強越大。

　　(三)、壓強1、概念：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

　　2、壓強是表示壓力作用效果的物理量.

　　3、公式：壓強=壓力/受力面積 P=F/S4、單位：國際單位:帕斯卡,簡稱帕，符號是Pa

　　5、表示的物理意義：1500Pa表示：物體每平方米的面積上所受的壓力為1500牛。

　　6、一張報紙平整攤在水平桌面上，它對桌面的壓強大約是1帕;一個人站著對地面的壓強為15000帕。

　　(四)、解決問題人在松軟的泥地上行走時，腳會陷下去，而沉重的坦克在同樣的泥地里行駛，為什么卻陷的較淺呢?(因為人行走時對地面壓強大于坦克行駛時對地面的壓強)

　　(五)、布置作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)本課所學(xué)的內(nèi)容