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初中英語高效課堂教學案例

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初中英語高效課堂教學案例

  如何設置高效的課堂教學模式是老師們的必須課,下面是學習啦小編整理的初中英語高效課堂教學案例,希望對您有用。

  初中英語高效課堂教學步驟一

  創(chuàng)設真實情景,增強規(guī)則動詞過去式學習的生動性情景法是借助體態(tài)語、表演等,利用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學手段,創(chuàng)造一個真實生動的情景。這樣有效地避免規(guī)則動詞過去式教學的枯燥性和單一性,對學習主要是以感性認識為主的學生來說,不僅可以很好的吸引他們的注意力,激發(fā)其學習興趣,還能夠提高課堂教學的效果,收到事半功倍的效果。

  1.借助多媒體進行教學

  將這篇對話中要教給學生的這幾個動詞詞組(visit a farm、pick oranges、taste oranges、water trees、pull up carrots、milk cows、collect eggs等)設計成老師上周剛做過的事情,“last week,,miss zou visited a farm。on monday, i watered trees;on tuesday,i picked oranges and tasted them;on wednesday,i pulled up carrots;on thursday,i collected eggs;on friday, i milked cows。” 將這些活動配上圖片,配上音樂,做成ppt,甚至可以做成flash,動感強一點,視覺效果更好一點,放給學生看兩遍,提醒學生記住,然后跟學生談論老師上周在哪兒,做了些什么事情,通過師生的問與答引出所在農(nóng)場上的這些活動所涉及的規(guī)則動詞過去式的表達。這樣的設計很能吸引學生的注意力,因為據(jù)調查,學生對老師周末是怎樣渡過的很感興趣的,注意力集中了,興趣濃了,學習起來自然就輕松了。

  2.通過實物進行教學

  通過老師現(xiàn)場撥開桔子,邀請學生品嘗,等學生嘗好后問他(她)剛才做了什么,引出taste oranges 的過去式表達tasted oranges 及過去時句子:t:what did you do just now? s:i tasted oranges。而且在進行這個活動之前桔子可以作為前面環(huán)節(jié)當中表現(xiàn)好的學生的獎勵品,為本環(huán)節(jié)做鋪墊。有時候簡單的實物、簡單的動作卻能表達很清楚的意思。

  3.通過a telephone call進行教學

  設置一個a telephone call的場景:老師扮演農(nóng)場主人的兒子(女兒),上個禮拜, 媽媽給兒子(女兒)打了一個電話,要求他(她)在這一周內完成六件事(pick oranges、 taste oranges 、water trees 、pull up carrots、 milk cows 、collect eggs),老師(這個農(nóng)場主人的小孩)十分逼真地,又不乏詼諧幽默地與媽媽打著電話,(這個媽媽在電腦上出示一張圖片,將其聲音制成錄音,播放錄音給學生聽),等呈現(xiàn)完畢老師問學生:what did i do last week? 要求學生回答,然后老師根據(jù)學生的回答引出這些動詞詞組的過去式,然后再展開教學。這樣的設計能很好的激發(fā)出學生的興趣,能夠讓課堂變得主動,更能突破這堂課的難點,學生對這些規(guī)則動詞過去式的概念能很好地理解,表達起來也能輕松自然。

  初中英語高效課堂教學步驟二

  設計游戲活動,增強規(guī)則動詞過去式學習的趣味性

  1.在“拷貝不走樣”游戲中學習規(guī)則動詞過去式的表達

  游戲活動可以有效地激發(fā)學生的課堂參與意識,提高學生的興趣,使枯燥的規(guī)則動詞過去式教學生動有趣。這篇課文中所要教授的幾個過去式地動詞詞組,可以通過游戲“拷貝不走樣”引出。如老師給一排第一個學生一個指令,如:pick oranges,第一個學生看到后做相對應的動作給第二個學生看,第二個做給第三個看,一個一個往后傳,等最后一個做完后,老師可以問他(她)::what did you do just now ? 而這個學生的回答過程即是規(guī)則動詞過去式的引出過程,s:i picked oranges。同時為了增加游戲的趣味性和調動學生的積極性,等最后一個學生回答完后,可以問第一個學生對不對,對的話獎勵他們組一人一個桔子。這樣在愉悅的氛圍中、在趣味性極強的游戲活動中,很輕松地引出了規(guī)則動詞過去式的表達,學生學得也快,記得也牢,用得也活。

  2.在歌謠中學習規(guī)則動詞過去式的表達

  音樂給人以美的享受。在節(jié)奏鮮明,富于韻律感的歌謠中學習規(guī)則動詞過去式,不僅能消除學習所帶來的疲勞,而且能調動學生們的情緒,活躍他們的思維。在教這課規(guī)則動詞過去式表達時,老師可以利用節(jié)奏感強的旋律順勢改編一首“chant”,讓學生對唱,幫助學生讀熟練。

  what did you do?

  i picked oranges.

  what did you do?

  i watered trees.

  what did you do?

  i pulled up carrots.

  what did you do?

  i milked cows. oh, yeah!

  學生會讀過后師生之間可以進行問答說唱,如:t:what did you do? s:i picked oranges.

  這樣在學生吟唱這首歌謠的過程中,學生不但輕松地掌握了本課的重點句型、規(guī)則動詞過去式的表達,還陶冶了情操。

  初中英語高效課堂教學步驟三

  設計任務型活動,增強規(guī)則動詞過去式學習的交際性

  在過去式教學中,教師設計貼近學生生活的任務,讓學生在任務活動中運用過去式知識解決生活中的問題,不僅可以讓學生體會和領悟語言形式的表意功能、內化語言規(guī)則,而且能有效提高其語用能力。例如,教學這篇課文的規(guī)則動詞過去式時,教師設計如下任務型調查活動:昨天是星期天,你去了哪里?做了什么?你的好朋友去了哪里?做了什么?你的爸爸媽媽去了哪里?做了什么?你的老師去了哪里?做了什么?學生在調查中,理解了規(guī)則動詞過去式所表達的意義,練習了所學句型及詞組,鍛煉了學生綜合運用語言的能力,同時學生也體會到了關心他人的樂趣。

  初中英語高效課堂教學步驟四

  運用歸納總結法,增強規(guī)則動詞過去式學習的完整性

  歸納法即教師先向學生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象,然后讓學生觀察分析并找出規(guī)律,歸納和總結出語法規(guī)則,這樣就能使本課規(guī)則動詞過去式的知識更容易被學生接受、理解和掌握。如:在教pick oranges、water trees、pull up carrots、milk cows、collected eggs過去式表達的時候,先通過場景創(chuàng)設為學生提供一個操練機會,語言運用逐步熟練的基礎上完善板書,新授詞組的過去式逐步在板書中呈現(xiàn)出來后,讓學生觀察他們:

  pick oranges----picked oranges

  water trees---- watered trees

  pull up carrots---- pulled up carrots

  milk cows----milked cows

  collect eggs----collected eggs

  然后分小組討論這些詞組有什么共同點,學生馬上就發(fā)現(xiàn)這些詞組末尾都加了ed;接著啟發(fā)學生繼續(xù)思考加了ed與不加ed有什么區(qū)別,ed的發(fā)音都一樣嗎,通過討論并分析,學生很快就明白了原來加了ed的詞組是動詞詞組的過去式表達,表示已經(jīng)做過了的活動,這里的ed共有三種發(fā)音[t]、[d]、[id]。這時教師可以讓個別學生及時進行總結歸納:一般過去時動詞的過去式表達一般情況加ed,且ed有三種發(fā)音:[t]、[d]、[id]。最后再給出一些動詞,讓學生說出它們的過去式表達并說出ed的發(fā)音,讓學生充分理解和內化語法規(guī)則,掌握好其用法,并使他們逐步建構起清晰且完整的語法知識圖式。學生學到的知識需要經(jīng)過自己大腦的加工和整理,才會更好吸收。這一教學方法能較好地發(fā)揮學生的主觀能動性,與教師逐條講解灌輸語法規(guī)則,學生只記筆記不思考、少練習的教法相比具有很大的優(yōu)勢。

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