高二語文如何打造高效課堂篇三

　　如何實施高效課堂教學策略呢?

　　一、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。

　　興趣，是學習的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學研究表明，興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那么，他就不會有什么學習效率。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。其實從老師的角度看，可以激發(fā)學生興趣的因素是很多的。例如，教材中學生感興趣的語言因素，精彩的導入，課堂中采用多教媒體手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。 教師可以嫻熟的朗讀技巧“示范”朗讀課文，以開啟學生的心扉 ，將其帶入特定的境界，師生共同營造一種情感上的“和諧共振”，一種“可意會而不可言傳”的 情境，為學生朗讀做好情感上的準備。如在教杜甫的《兵車行》時，我引導學生在聽老師吟詠詩歌的同時，想象官吏到處捕人、父母妻子相送、哭聲震野的摧肝裂肺的圖景，感受“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”的怨憤之情。老師聲情并茂的范讀，能把學生帶入情境之中，既有助于學生更好地體會作者的思想感情，又能在誦讀吟詠中體會詩歌沉郁頓挫的特點，收到很好的教學效果。

　　二、善用鼓勵，讓課堂變得和諧。

　　講課時要穿插些大家感興趣的東西，比如時政、時尚、文壇掌故等，這樣課堂不會那么沉悶。講課時若發(fā)現(xiàn)有人走神，最好以一種幽默含蓄的方式提醒。最好的課堂氛圍就是讓學生感覺不到壓力，上課是來吸收知識，了解未知的東西的，能調(diào)動孩子們的好奇心和求知欲最好。我經(jīng)常用表揚的方法來鼓勵學生，比如：動作最快的同學，表現(xiàn)最聰明的同學，最團結(jié)的小組，最會聽講的，合作最好的同桌等等。

　　三、朗讀激趣，讓課堂變得有情。

　　語言的美感給人的精神享受常常使人樂此不疲。但是不論是聽別人朗讀，還是自己朗讀，如果沒有一定的語言藝術(shù)素養(yǎng)，即使聽到好的朗讀，自己也只是茫然。因此，教師在布置朗讀前對課文的講析要盡量講究語言的抑揚頓挫，而對學生的朗讀，一開始則不宜要求太苛刻，要讓學生在朗讀時沒有思想包袱，要讓學生在朗讀的整個過程有一種輕松愉快的心態(tài)。此外，朗讀時也可選擇一些意境接近的樂曲來播放，在音樂的配合下朗讀，可大大地擴展想象的范圍，提高悟性，觸發(fā)情感，凈化心靈，還能強化學生的“角色”意識，增強朗讀效果。

　　古人云：“詩緣情”“情動而辭發(fā)”。蘇軾《念奴嬌•赤壁懷古》的豪放之情，陶淵明《飲酒》的淡雅之情，都應讀出味來。魯迅的《記念劉和珍君》，開頭部分用了一個基調(diào)悲憤、沉痛的長句，朗讀時就宜用緩慢、低沉的語調(diào)。作者在寫到當局的兇殘和流言家的卑劣時，用了一連串短句，朗讀時就宜用高亢、激越的語調(diào)，以表達出作者的憤激之情。

　　四、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。

　　朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這方是長進。”學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師要引導學生不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東

　　西，為學生創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，讓學生感到學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。

　　作為語文教師，在備課過程中理應牢固樹立這樣一種理念，那就是讓學生一邊接受語文知識和技能的訓練，一邊通過課本上的佳作名篇，引導他們站在不同的角度去感悟、去鑒賞，去分析評價，借以形成真正屬于自己的思想觀點和價值取向，養(yǎng)成觀察、理解和分析問題的科學方法。

　　例如，學習毛澤東的《沁園春•長沙》時，教師應立足其獨有的意象和精當、形象的用詞，讓學生弄懂其情景交融的藝術(shù)特色，在此基礎(chǔ)上，要特別引導學生感受青年毛澤東“以天下為己任”的博大胸懷和蔑視反動統(tǒng)治者、敢于挑戰(zhàn)舊秩序、建立新世界的豪情壯志，要鼓勵學生在新的時代條件下，保持和發(fā)揚老一輩無產(chǎn)階級革命家的敢于擔當歷史責任，敢于戰(zhàn)勝一切困難為國家為民族建功立業(yè)的偉大精神，樹立遠大理想，做發(fā)奮有為的時代驕子。這樣做的好處，就是把知識傳授和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)緊密結(jié)合，強化了學生優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格的養(yǎng)成。

　　五、提倡“合作”，讓課堂變得融洽。

　　以“小組合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學生之間互學、互補、互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，激發(fā)潛能，共同發(fā)展，同時也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個學習者的身份出現(xiàn)，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中產(chǎn)生興趣，在討論中形成自覺學習意識。堅持下去，課堂定會高效。

　　學習形式要有效和多樣。50多個學生，一堂課，老師不可能一個一個檢查，怎么落實孩子的掌握情況呢?小組合作，同桌互相說，互相檢查，可以有效地提高效率。

　　例如，學習《景泰藍的制作》后，我讓學生以“冰糖葫蘆的制作”為題，寫一篇說明文，注意抓住說明的對象的特征，合理運用說明順序，運用三種以上的說明方法。先讓學生分成六個小組討論，然后每個小組選一個代表發(fā)言。學生討論熱烈，參與的積極性很高，教學效果十分顯著。

　　放飛學生思維，注重師生合作。在課堂教學中，教師不能擺出一副“師道尊嚴”的面孔，要放下身段，用賞識的眼光看學生，用春風般的話語叩開學生的心扉，啟迪學生積極思考、踴躍答題，讓傳統(tǒng)意義的“雙向互動”不斷注入新的活力和激情。要在備課中，充分考慮到教師僅僅是一個引路者，學生才是真正的學習主人。只有認識到這一點，師生之間，學生與學生之間的交流才會變自然、親切、順暢、有效。譬如，教《琵琶行》時，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，聽一段優(yōu)美的琵琶曲，看一組精心設(shè)計的琵琶女與白居易淚眼相對的多媒體影像，然后讓學生反復朗讀課文，體會詩的主旨意蘊和詩人的情感態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，可以圍繞詩中描寫樂曲旋律變化的段落，設(shè)計一系列跟主旨有關(guān)的問題，引導學生由淺入深，由易到難，展開抽絲剝繭般的討論。教師在這個過程中要循循善誘，不斷提示，糾偏，歸納總結(jié)，和學生配合的自然天成，保證通過師生的“雙向互動”，達到預定的教學目標。

　　以課內(nèi)知識為基本架構(gòu)，設(shè)計一些有意義、有梯度、有趣味的問題供學生討論和探究，不斷拓展學生的思維空間，增加知識的外延。事實上，教科書容納的知識是有限的，老師在課堂上傳授的知識更加有限，更多的知識則應當讓學生自己去探究。課堂上，老師在傳授知識的同時，更多時候要注重教會學生學習的方法，所謂“授人以魚”不如“授人以漁”。學生一旦掌握了科學實用的方法，面對老師提出的問題，就能采用各種手段，通過多種途徑，搜集相關(guān)資料，處理各種信息，最終解決形形色色的問題。日積月累，學生自主學習的能力加強了，知識的儲備也豐富了，思維的積極性、主動性也大大提高。在教《鴻門宴》，講到詞類活用時，曾設(shè)計了這樣的一段練習，就是讓學生把從初中到高中學到的文言文和古詩詞集中起來，將其中的詞類活用情況逐一抄錄并進行歸類，然后自制表格統(tǒng)計打印，看班上誰找到的例詞最多、最全。在此基礎(chǔ)上，我開展了“剖析成語看活用”的語文活動，讓學生盡可能搜集存在詞類活用現(xiàn)象的成語并進行分析。通過這一類訓練，潛移默化地培養(yǎng)了學生搜集整理資料的能力、查閱工具書的能力和思考辨析問題的能力，大大增強了課堂教學的包容性、開放性和生活性。

　　六、營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。

　　讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。如果學生對自己沒有自信，如果他們甚至認為自己沒有希望、很壞、愚蠢，那就沒有效率可言。學生在什么時候?qū)W習最有效?當學生認識到老師、父母、同學都認為他很好，他自己也認為自己很好時，他的學習是最有效的。

　　1、優(yōu)化督促機制，保證學生全員高效參與。

　　課堂上要保證每個學生都高效參與，必須有約束的機制。每個學生的課堂練習必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學習過程。在小組學習中，每位學生都必須參與，每位同學每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯的作業(yè)必須改正，更正時要分析錯誤原因。每位教師可以依據(jù)自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。對缺課、不交作業(yè)的學生，任課教師要及時了解情況，找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊。

　　用微笑和目光的交流來表達你的關(guān)注。要經(jīng)常用微笑或目光與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心電感應?？?，老師在看著我呢!要讓所有的學生都從老師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

　　2、以有效的課前準備保障高效的課堂。

　　“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

　　3、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。

　　好學生是夸出來的。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示——老師器重我。一定要找到欣賞、夸獎的理由，找到欣賞、夸獎的方向，找到欣賞、夸獎的那些“點”。學習不好，成績不好，是與沒興趣、不努力相聯(lián)系的。如果讓學生的興趣跟上來，努力跟上來，成績也跟上來，你就要找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優(yōu)點，找到他的哪怕是一點點的積極性，一點點的學習的熱情，然后小心翼翼地將這一點點的積極性、一點點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

　　4、用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注。

　　在一節(jié)公開課后有一個學生抱怨老師不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準了兩次，而鄰座的同學也舉了五次卻被獲準三次?？梢娢覀兊膶W生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀!其實藏在背后的是學生的被認可感，是一種被承認的需要。

　　高效的課堂需要方方面面的打造，老師一定要注意細節(jié)，從每一點一滴做起，才能真正讓語文課堂更高效，才能保證課堂教學的順利進行，保證教學目標的成功實現(xiàn)。因此，我們要加強學習，與時俱進，提高語文教學的成效，老師更加從容，學生更加輕松!

　　語文是什么?語文是對秦磚漢瓦的向往;語文是對唐詩宋詞的熱愛;語文是對陶淵明“不為三斗米折腰”的嘆服;語文是對《紅樓夢》的崇拜。語文是一手流利的方塊字;語文是離不開名著的雙眸;語文是聽人講話時的那份專注;語文是從筆端流出的錦繡文章;語文是侃侃而談的風度和氣魄。語文是與生人見面時，彬彬有禮的“您好!”;語文是與他人辯論時，智慧的應對;語文是處變時，鎮(zhèn)定自若的神情。語文是舉手投足間的“書卷氣”;語文是撿紙屑時彎下的腰;語文是拋向不守公德者厭惡的眼神……

　　語文是初升的朝陽，噴薄而出，霞光萬道;語文是一顆草尖上久久不肯滴落的露珠，晶瑩剔透，清澈靈動;語文是黃昏天邊如血的夕陽，映照旅人，染紅山川。這些美好的事物，口頭描述是“語”，抒寫就成“文”。它們都是語文的華美樂章。

　　語文是古都洛陽國色天香的牡丹;語文是夜星下靜謐的荷塘;語文是古道邊長亭外無聲的冷月;語文是那一雙看清世界尋找光明的黑色眼睛?？傊?，語文就是生活的真、美、美的升華。

　　綜上所述，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學效率。