學(xué)習(xí)啦：在教學(xué)過(guò)程中，教師們會(huì)有很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，其中不乏典型事例，會(huì)給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫教學(xué)案例的素材。以下是有關(guān)“從教材角度進(jìn)行整合”的教學(xué)案例設(shè)計(jì)，可供參考!

　　以一本教材作為一個(gè)單元，從中抽取相關(guān)的篇目，然后和與之相對(duì)應(yīng)的《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)的部分文章進(jìn)行整合，也是我們?cè)谶M(jìn)行整合性寫作訓(xùn)練時(shí)常用的整合方式。如王坤老師設(shè)計(jì)的案例：《一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)——讓景物描寫點(diǎn)綴你的文章》。

　　附課例：

　　【課例名稱】

　　《一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)——讓景物描寫點(diǎn)綴你的文章》

　　【課題類型】

　　主題寫作課

　　【教學(xué)主題】

　　讓景物描寫點(diǎn)綴你的文章。

　　【教材篇目】

　　人教版七年級(jí)上冊(cè)：

　　第一單元：莫懷戚《散步》、史鐵生《秋天的懷念》、張之路《羚羊木雕》

　　第三單元：朱自清《春》、(元)馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

　　第四單元：宗璞《紫藤蘿瀑布》

　　【叢書(shū)篇目】

　　七年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)：

　　第二冊(cè)P2《我的老師》(蘇叔陽(yáng))

　　第四冊(cè)P37《三顆枸杞豆》(程海)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.掌握并能運(yùn)用一些景物描寫的方法。

　　2.學(xué)習(xí)如何適時(shí)地在自己的文章里運(yùn)用景物描寫來(lái)烘托人物心理，即用“景語(yǔ)”表達(dá)“情語(yǔ)”。

　　【學(xué)習(xí)課時(shí)】一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　圖片導(dǎo)入：

　　先請(qǐng)大家欣賞兩幅圖片(展示圖片)，它們分別給你怎樣的感受?

　　第二幅圖片，藍(lán)天白云、黃綠點(diǎn)染的空曠原野，一個(gè)明麗的少女輕提裙擺，在這遼闊的天地間輕快奔跑，一如她明快的心情，令人不禁被感染，無(wú)比的賞心悅目;而第一幅圖片則是一片黑色，顯得沉悶、壓抑。

　　我們發(fā)現(xiàn)，人物還是那個(gè)人物，給我們感受不同在于她身后景物的不同。在文學(xué)中景物描寫的作用也是一樣的。國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。”就點(diǎn)明了景物描寫與情感表達(dá)的關(guān)系。

　　在我們平時(shí)的寫作中，最常見(jiàn)、最常用和最能為文章添彩的莫過(guò)于景物描寫，因此，我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(展示學(xué)習(xí)目標(biāo))

　　一、美段入景：

　　下面我們一起來(lái)看兩個(gè)片段，如此美段，讓我們一起來(lái)讀。

　　1. 出示兩個(gè)語(yǔ)言片段：

　　(1)這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

　　——莫懷戚《散步》

　　(2)從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。

　　——宗璞《紫藤蘿瀑布》

　　同學(xué)們，這兩段屬于什么描寫?

　　明確：景物描寫。

　　2.定義景物描寫：(幻燈片展示)

　　景物描寫又稱自然環(huán)境描寫，是指對(duì)人、物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等的描寫，如日月山川、花草樹(shù)木、陰晴雨雪等。

　　二、慧眼賞景

　　(一)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪 ?；ɡ飵е鹞秲?閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　——朱自清《春》

　　這段景物描寫，作者運(yùn)用了哪些寫作方法?

　　明確：

　　1.運(yùn)用修辭：比喻、排比、擬人。

　　2.調(diào)動(dòng)視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官。

　　3.寫作順序：由上到下，樹(shù)上—花間—地上。

　　(二) 黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

　　——史鐵生《秋天的懷念》

　　上面文字中加粗的字詞感情色彩非常鮮明，想一想，有何作用?

　　明確：借助感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，寫出了菊花蓬勃的生命力，突出了“我”變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

　　(三)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下。

　　——(元)馬致遠(yuǎn)《秋思》

　　這首詩(shī)中作者選取了哪些景物表達(dá)情感?這些景物有什么特點(diǎn)?起到了什么作用?

　　明確：抓住景物特征。“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使?jié)庥舻那锷刑N(yùn)含著無(wú)限凄涼悲苦的情調(diào)。

　　三、融情入景

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這就告訴我們，寫景的終極目的是表達(dá)感情。情景交融是景物描寫的關(guān)鍵所在。

　　(一)下面兩段文字中，加粗的詞是每段所選的景物，它們分別有什么共同特點(diǎn)。這兩段文字分別用這些景物抒發(fā)了人物什么樣的感情?

　　1.“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，象母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

　　——朱自清《春》

　　2.月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。

　　——《羚羊木雕》

　　明確：

　　第一段是“明麗、歡快、充滿生機(jī)”的“樂(lè)景”，第二段是“清冷、孤寂”的“哀景”。 朱自清在《春》中用樂(lè)景抒發(fā)了喜悅之情，張之路在《羚羊木雕》中用哀景抒發(fā)了傷心之情。

　　由此可以想到情景交融的文章選景的一般方法是在有情的前提下，選取和自己心情協(xié)調(diào)一致的景物，也就是“樂(lè)景抒樂(lè)情，哀景抒哀情”。

　　(二)主題閱讀，賞景析情(小組合作學(xué)習(xí))

　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀七年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)：

　　第二冊(cè)P2《我的老師》(蘇叔陽(yáng))

　　第四冊(cè)P37《三顆枸杞豆》(程海)

　　景物描寫：

　　《三顆枸杞豆》：

　　那時(shí)正值三月，春天幾乎從山溝里溢出來(lái)了。小樹(shù)林的一切都散發(fā)出誘人的魅力。林子里今天格外美麗。一綹一綹的陽(yáng)光，像金色的絲綢。一只大花蝴蝶冒冒失失撞在我額上，又慌慌張張飛走了。

　　星期日下午，小樹(shù)林靜悄悄的，各種花兒、草兒，連那些愛(ài)吵鬧的小山雀，也仿佛午睡了，一點(diǎn)兒聲息也沒(méi)有。

　　秋天又來(lái)到了山溝，小樹(shù)林的葉子變得殷紅殷紅，好像里邊藏著一個(gè)發(fā)出紅光的太陽(yáng)。

　　《我的老師》：

　　春天又到了。

　　柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。

　　他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。

　　四、妙筆繪景

　　(一)看看下面景物描寫有什么錯(cuò)誤?

　　“來(lái)到公園的假山上，我依然很郁悶，并覺(jué)得有點(diǎn)累，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，天上漂浮幾朵悠悠的白云，陽(yáng)光雖不太熱情，卻也因此更明媚。一陣風(fēng)吹來(lái)，竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。這時(shí)媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來(lái)：“競(jìng)爭(zhēng)的年代，英語(yǔ)至關(guān)重要，決定著你的前途和命運(yùn)，你一定要……” 可現(xiàn)在，我這66分的成績(jī)，怎么有臉見(jiàn)父母呢?”

　　明確：環(huán)境描寫與人物心情不相符合。(注意要點(diǎn)：情與景要和諧統(tǒng)一)

　　(二)小試牛刀——景物描寫的運(yùn)用

　　1.造句：運(yùn)用下列一兩種景物表現(xiàn)自己的心情。

　　景、物：太陽(yáng)(陽(yáng)光)、星星(星光)、月亮(月色)、云、樹(shù)(樹(shù)葉)、小草、花、路、小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜜蜂、蟲(chóng)子、貓、烏鴉

　　心情或感受：煩燥、苦惱、昏昏欲睡、悲傷無(wú)助、溫暖、感動(dòng)、快樂(lè)、歡喜

　　例句：月亮出來(lái)了，冷冷的，似乎在嘲笑我的天真無(wú)知，我的心冷到了極點(diǎn)。

　　2.A題：今天水平測(cè)驗(yàn)，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真復(fù)習(xí)，上學(xué)的時(shí)候充滿信心。

　　B題：由于昨晚看電視，我沒(méi)有充分復(fù)習(xí)，上學(xué)的時(shí)候滿心懊悔。

　　根據(jù)以上提示，寫一段上學(xué)路上所見(jiàn)景物的環(huán)境描寫，借所寫景物來(lái)表達(dá)出文中“我”的特定心情。

　　要求：

　?、儆幸粋€(gè)明確的中心;

　?、诰拔锩鑼懸行?

　?、勖鑼懸鷦?dòng)具體，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法;

　?、?0字左右。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”希望同學(xué)們?cè)谏钪杏媚銈兩朴诎l(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察、發(fā)現(xiàn)美景，以我心寫我情，讓景物描寫點(diǎn)綴你的文章。

　　【教學(xué)反思】

　　七年級(jí)學(xué)生，對(duì)于景物描寫這一描寫方法并不陌生，但是景物描寫的作用，尤其是其對(duì)七年級(jí)的訓(xùn)練體裁——記敘文來(lái)說(shuō)，對(duì)于環(huán)境渲染、情感表達(dá)的重要作用，學(xué)生還未形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。所以結(jié)合主題閱讀教學(xué)，我嘗試著將七(上)課本上涉及的景物描寫選取典型例子系統(tǒng)化，形成知識(shí)點(diǎn)，然后由《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)中的篇目拓展，最后重點(diǎn)是學(xué)習(xí)寫景記敘文中的景物描寫，以我景抒我情。層層遞進(jìn)，先歸納學(xué)習(xí)，后進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生從課文的經(jīng)典寫景語(yǔ)段和《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)的美文中，學(xué)得情景交融技巧，在寫景記敘文中能有意識(shí)地大膽嘗試運(yùn)用。

　　情景交融環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比分析不同情境下的景物描寫語(yǔ)段，給學(xué)生以“景語(yǔ)”表達(dá)“情語(yǔ)”的意識(shí)，感受其魅力。再由主題閱讀加以拓展，“賞景析情”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力得到充分展現(xiàn)，在互相交流、碰撞中，自然引入下一環(huán)節(jié)的寫作訓(xùn)練。

　　課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得有些知識(shí)要系統(tǒng)呈現(xiàn)，尤其對(duì)于剛升入七年級(jí)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)。所以第一環(huán)節(jié)“美段入景”對(duì)于景物描寫的定義，我考慮了很久還是保留了。有些地方生成比預(yù)設(shè)的要好。比如我讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)《春》時(shí)學(xué)到的寫作手法，孩子們說(shuō)的的確很好，如：使用修辭、正側(cè)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合都在我的預(yù)料之中，甚至意料之外的好，這對(duì)于寫法指導(dǎo)就更容易生成。所以本節(jié)課的這幾個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間上用時(shí)多了一點(diǎn)兒。

　　這次主題寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)得寫景記敘文中景物描寫的要點(diǎn)，學(xué)會(huì)情景交融，有意識(shí)地去嘗試，根據(jù)需要有選擇地選取適合情境的景物描寫，讓景物描寫能夠在作文中起到精彩的點(diǎn)綴作用!

　　(案例設(shè)計(jì)：山東省壽光市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王坤)

作者：潘繼云

　　公眾號(hào)：云說(shuō)語(yǔ)文

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