學(xué)習(xí)啦小編導(dǎo)語(yǔ)：高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。接下來(lái)小編向你介紹有關(guān)高效課堂的文章，希望能對(duì)你有所幫助：

　　　高效課堂：好課的基本原則

　　學(xué)生是認(rèn)知的主體，是課堂教學(xué)的中心，是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。因此，我們必須要讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)求知、增長(zhǎng)智慧的有效空間，要讓講求效益、追求質(zhì)量。既要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更要樹(shù)立起關(guān)注學(xué)生智能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)展的教學(xué)理念。只有在課堂教學(xué)中遵循發(fā)展性原則，自主性原則，激勵(lì)性原則，實(shí)踐性原則，思想性原則，才能使我們的課堂成為理想的、自主的、向上的、生活的、心靈的課堂，真正實(shí)現(xiàn)高效益和高效率。

　　1.堅(jiān)持發(fā)展性的原則，構(gòu)建理想的課堂——讓學(xué)生得到全面發(fā)展

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。”

　　因此，我們要為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，構(gòu)建理想的課堂模式、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、全面而和諧的發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。我們認(rèn)為每一位學(xué)生都要發(fā)展，但不能求一樣的發(fā)展;每一位學(xué)生都要提高，但不是同步提高;每一位學(xué)生都要合格，但不是相同的規(guī)格。課堂教學(xué)既要區(qū)別對(duì)待個(gè)別差異，也要關(guān)注學(xué)生的多元發(fā)展，既要重視學(xué)生的知識(shí)和技能，也要重視學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。求知與開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，但不是唯一任務(wù)。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，既要關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注人，讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程中同時(shí)健全和發(fā)展自己的人格。

　　一節(jié)語(yǔ)文課：《斑羚飛渡》

　　老師用短暫的時(shí)間和同學(xué)們一起學(xué)會(huì)了課文里的詞句，然后讓學(xué)生按照自己的喜好完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　喜歡朗讀的同學(xué)有感情的練讀課文;

　　喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以把斑羚飛渡的情景畫(huà)出來(lái);

　　喜歡講故事的同學(xué)把斑羚飛渡講給大家聽(tīng);

　　愿做老師的同學(xué)，請(qǐng)把你學(xué)到的知識(shí)講給我們聽(tīng)。

　　這樣學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地解讀課文，形成了“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，珍視生命”的共識(shí)。教師也承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同的發(fā)展點(diǎn)，搭建適合不同學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，讓全體學(xué)生在課堂上都能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，真正讓課堂教學(xué)達(dá)到知識(shí)與技能的相結(jié)合，寓教于樂(lè)，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育。

　　2.堅(jiān)持自主性原則，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂——讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　課堂是學(xué)生探求新知、自主學(xué)習(xí)的主要渠道。教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，已成為基礎(chǔ)教育階段的重要目標(biāo)。課堂教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位。教師要為學(xué)生提供心靈上的自由、教學(xué)上的民主，及時(shí)調(diào)控和大膽放手，讓學(xué)生自我嘗試、自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)和選擇，最終讓學(xué)生在自主的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古人云：“授之以魚(yú)，只供一飯之需;授之以漁，終身受用不盡。”陶行知也曾說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)人的自身發(fā)展的需要，是突出學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幾個(gè)重要條件：對(duì)知識(shí)有極大的興趣;學(xué)習(xí)的難度符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn);學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)。這些條件隨著學(xué)習(xí)的深入對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響強(qiáng)度也發(fā)生變化。

　　一節(jié)地理課：季風(fēng)

　　老師：同學(xué)們知道三國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，其中著名的戰(zhàn)役：火燒赤壁就被我們熟知。(重點(diǎn)講述風(fēng)對(duì)這次戰(zhàn)役的影響)……這里還有個(gè)著名的成語(yǔ)，你知道嗎?

　　學(xué)生：萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)

　　老師：看來(lái)在這次戰(zhàn)役中風(fēng)對(duì)勝負(fù)的結(jié)果起著重要的作用。曹操作為一個(gè)軍事家，對(duì)風(fēng)向應(yīng)該是很熟悉的，什么時(shí)候攻打，什么時(shí)候不能進(jìn)攻他應(yīng)該很清楚。請(qǐng)同學(xué)們站在曹操的角度研究一下風(fēng)向，看什么時(shí)候南下進(jìn)攻孫權(quán)和劉備對(duì)他最有利?

　　學(xué)生立刻開(kāi)始議論，興趣很高，很快學(xué)生總結(jié)出幾個(gè)關(guān)鍵詞：冬季 西北風(fēng);夏季 東南風(fēng)，為什么在冬季還會(huì)有東風(fēng)?

　　另外一節(jié)地理課：地質(zhì)構(gòu)造

　　老師：水平地質(zhì)構(gòu)造有兩種：背斜和向斜。

　　(學(xué)生明顯表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的陌生感)

　　老師：我們杭錦旗有豐富的煤炭資源。這些煤炭，石油和天然氣就儲(chǔ)存在這樣的地質(zhì)中。

　　(學(xué)生熱烈起來(lái))

　　老師：向斜中有地下水和煤炭，背斜中可能有天然氣和石油。

　　(學(xué)生很著急想知道哪些地方是向斜，哪些地方是背斜)

　　老師：(發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生一邊看書(shū)，一邊填寫(xiě))同學(xué)們可以從課本和“導(dǎo)學(xué)案”中找答案。放假后多看看咱們這兒的地形，哪此符合向斜構(gòu)造的特點(diǎn)，哪些符合背斜構(gòu)造的特點(diǎn)?這樣我們就知道哪些地方可能有煤，哪些地方可能有天然氣和石油了。

　　(目的很明確，學(xué)生立刻開(kāi)始尋找關(guān)于向斜和背斜的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生自己要問(wèn)的問(wèn)題也逐漸多了起來(lái)，自主探究，自由習(xí)得。)

　　3.堅(jiān)持激勵(lì)性原則，構(gòu)建積極向上的課堂——教師的價(jià)值觀引領(lǐng)

　　教育的真諦在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，將文明積淀為人格。價(jià)值觀是決定人行為的思想基礎(chǔ)。價(jià)值觀的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師要以主流價(jià)值觀為引領(lǐng)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)積極向上的課堂氣氛，使課堂教學(xué)真正成為情感態(tài)度傾向和正確價(jià)值觀賴以形成的重要陣地。

　　一節(jié)歷史課：漢朝經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活

　　老師：同學(xué)們，如果我告訴你們，漢朝時(shí)我國(guó)就能利用溫室栽培蔬菜了，你們相信嗎?

　　學(xué)生：真的嗎?

　　老師：我們一起來(lái)看書(shū)。

　　同學(xué)們打開(kāi)教材一看，發(fā)現(xiàn)是真的。

　　老師：這是我國(guó)歷史上一項(xiàng)世界首創(chuàng)的技術(shù)，比歐洲早1000年!

　　這樣的講述，一下子激發(fā)了學(xué)生們的民族自豪感，鼓舞著學(xué)生們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光的志向。

　　課程實(shí)施過(guò)程中價(jià)值觀的教育內(nèi)容不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，是滲透在學(xué)科知識(shí)的方方面面，與學(xué)科知識(shí)融二為一的。這位歷史教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)既立足于教材，又跳出了教材，拉近了文本和學(xué)生的距離，使學(xué)生能將學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活，自然而不牽強(qiáng)。顯然，這種心靈感悟在不知不覺(jué)中得到了提升，情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)也已悄然達(dá)成。

　　4.堅(jiān)持實(shí)踐性原則，構(gòu)建生活的課堂——讓教學(xué)聯(lián)系實(shí)際

　　陶行知先生對(duì)生活與教育的關(guān)系有一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎?ldquo;生活即教育，教育極其廣闊自由，如一只小鳥(niǎo)放在林子里;教育即生活，將教育和生活關(guān)在學(xué)校大門里，如同一只鳥(niǎo)關(guān)在籠子里。那么如何創(chuàng)造一片'林子'讓'鳥(niǎo)兒'自由飛翔，就是我們教師的責(zé)任。”在新課程理念下，關(guān)注學(xué)生的生活，讓生活實(shí)際走進(jìn)課堂，已成為時(shí)代的要求。

　　一節(jié)物理課：力(力的作用效果與力的方向)

　　老師：一位物理學(xué)家波爾，有一天加完班準(zhǔn)備到附近的一家飯店吃飯，走到門口，怎么也推不開(kāi)門。為什么?

　　(學(xué)生搞不清，于是老師讓某一位同學(xué)演示推門走出教室，結(jié)果門沒(méi)有推開(kāi)，而是被拉開(kāi)了。于是同學(xué)們豁然開(kāi)朗，得出結(jié)論：因?yàn)槔屯频氖┝Ψ较虿煌?，所以力的作用效果就不同?

　　老師善于抓住學(xué)生生活中細(xì)節(jié)去解決物理課當(dāng)中的難題。

　　5. 堅(jiān)持思想性原則，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)科思維和理想意識(shí)——讓課堂成為學(xué)生心靈的家園

　　有了崇高的理想，學(xué)生才能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，內(nèi)心源源不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有逐步的建立起了學(xué)科思想，學(xué)生才能不自覺(jué)得投入到學(xué)習(xí)中。這些思想和認(rèn)識(shí)的建立會(huì)使學(xué)生的心靈有了歸宿感，才能抵御外因干擾，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。