如何提高學生學習化學的興趣
如何提高學生學習化學的興趣
努力激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是化學教學的任務之一，也是減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。下面學習啦小編收集了一些關于提高學生學習化學的興趣的方法，希望對你有幫助
提高學生化學興趣方法篇一
一、良好的師生情感是培養(yǎng)學習興趣的基礎
親密的師生關系是促進學生興趣發(fā)展的重要因素。教師要對全體學生充滿關愛，于言談之間不時傳遞給學生，使每一位學生感受到教師的關懷與期望，激勵各類學生始終保持旺盛的求知欲望，從而激勵并強化學生的學習自信心。在教學過程中，對學生應做到多表揚、少批評，使他們認識到自己的能力及價值，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的進取心。
二、重視實驗教學、培養(yǎng)學生學習的興趣
中學化學教學大綱強調(diào)指出：實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生能觀察現(xiàn)象，分析問題，解決問題初步掌握一些常用的化學實驗技能，培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。學好化學必須重視實驗教學，有趣的實驗現(xiàn)象正是吸引學生學習化學的極好契機，因此老師要把握好實驗教學，多做演示實驗，多創(chuàng)造條件讓學生動手做實驗，激發(fā)學生的學習興趣。
三、多利用多媒體和模型教學
多媒體教學和模型教學，可以讓學生更直觀、更形象地觀看到化學的實驗過程和現(xiàn)象，使抽象的知識變得更具體，同時可調(diào)動多種感官參與，增強學生的學習興趣。對于一些難于操作的實驗或比較抽象的概念就可以收到很好的效果。
四、設置懸念，增強學生的學習興趣
巧設懸念可以調(diào)動學生的積極性，使學生積極主動地參與到教學過程中來，比如講解分子的性質(zhì)時，分子之間有間隙?？梢栽O置1+1=2?在什么情況下1+1不等于2。比如我把100ml的水和100ml的酒精混在一起，它的體積會是200ml嗎?學生會馬上投入思考，一下子提高了學習興趣，而且會牢固地掌握住結論。
五、幫助學生突破難點，穩(wěn)固學習興趣
每個人都會產(chǎn)生望而生畏的情緒，當學生學習遇到困難的時候，興趣就會打消，教師要及時搬開學生學習中的絆腳石，教師要總結出一套自己的方法，幫助學生多總結多歸納。尤其是一些教學的難點，教師一定要幫助學生去突破難點，讓學生覺得通過自己的努力，這些知識都是可以學會的，讓學生覺得有成就感時，興趣才能持久地保持下來。
提高學生化學興趣方法篇二
一、結合學科特點，充分利用教材資源，設置問題，激發(fā)學生學習興趣。
蘇霍姆林斯基認為，各種興趣的價值莫過于用疑問引起的興趣。因為這樣的興趣是從學科內(nèi)部各種元素的關系中派生出來的，又可以吸引學生尋根究底，深入到學科的內(nèi)核去，從而成為一種不斷催化職能的刺激，學生在學習中，就可以形成一種最佳心理狀態(tài)。
1、精心設計問題，激起學生的求知欲望。在碳的幾種單質(zhì)的學習中，針對本節(jié)的學習目標，我向大家展示了生活中常見的兩種物品：鉆戒和鉛筆。并提出問題：“你們知道這兩種物品有什么相同點嗎?”學生面面相覷，不得其解，筆者以此為契機，介紹鉛筆芯主要是由石墨組成，鉆石和石墨都是由碳元素組成的，學生的求知欲望油然而生：為什么同樣是碳元素組成，兩種物質(zhì)外觀卻截然不同呢?教師展示金剛石和石墨的結構模型，讓學生觀察并說出它們的不同點，學生在此基礎上了解金剛石堅硬而石墨很軟的性質(zhì)以及它們的用途。本節(jié)課的學習目標學生很輕松的完成。
2、創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學習主動性，培養(yǎng)學習興趣。所謂問題情境，指使學生提出問題或接受教師提出的問題，從而產(chǎn)生好奇心與學習愿望的情境。在學習《酸和堿之間會發(fā)生什么反應》時，我是這樣引入的：“生活經(jīng)驗告訴我們，胃酸過多時，我們常服用胃舒平(含有氫氧化鋁)等藥物，你們知道藥物作用原理是什么嗎?當我們做完酸的性質(zhì)實驗后，對廢液缸中的廢酸怎么處理呢?利用的原理是什么?”學生對這些實際問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，尋找問題根源的欲望愈加強烈，通過做氫氧化鈉與鹽酸的反應實驗，觀察、分析和討論，了解了酸和堿之間發(fā)生中和反應，從而順藤摸瓜，前面的問題得以解決。恰當?shù)膯栴}情境的提出，不僅吸引學生尋根究底，激發(fā)學習興趣，而且使學習目標更明確，學習效率更高。
二、教學方法靈活多樣，有利于培養(yǎng)學生學習興趣。
常言道：“教學有法，但無定法”。每個教師都應當恰當?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運用教學方法，表現(xiàn)自己的教學藝術和形成自己的教學風格。
良好的教學方法是激發(fā)學生學習興趣的重要保證。我在教學中除了常用的講授法、演示法、實驗法外還采用了談話法、讀書指導法來輔助教學，并收到了良好的教學效果。
1、在復習課中采用熱點話題報道，效果明顯
在復習階段，把“溫室效應”、“酸雨問題”“水污染”、 “白色污染”等內(nèi)容，提前將任務布置給學習小組，學生主要從“知識介紹”“給人類帶來的危害”、“如何治理”“點擊中考”等方面準備，每小組又按不同方面分派給不同成員去準備。該任務面向全體學生，學生積極性很高，既增強了他們的合作意識、社會責任感，有激發(fā)了他們學習的興趣，復習效果顯著。
每到元旦前夕，我向全體學生“索要元旦賀卡”這個賀卡必須是學生親手制作的知識性賀卡，形式有“生活小常識”、“溫馨提示”“化學與社會”、“化學與環(huán)境”等于化學相關的知識性卡片，學生倍感新穎、積極性很高漲，既培養(yǎng)了科學探究精神及對社會的責任感，也激發(fā)了學習興趣，同時，密切了師生關系。
2、為激發(fā)學生對化學的學習興趣和求知欲望，每節(jié)課前5分鐘是聽“化學趣味故事”的時間，剛開始一兩節(jié)課，由我來講，再后來安排學生從網(wǎng)上或資料、報刊上搜集。這些故事有“化學元素符號、化學式的演變”、“消失的鉆石”、“大火燒出的秘密”、“肥皂的發(fā)明”等，這樣一學期后，每位學生輪一次，既豐富和拓展了學生知識面，又培養(yǎng)了學生嚴謹、科學的學習態(tài)度，并對化學產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。
教師的教學方法直接影響學生的學習興趣，在分析和評價教師的每一堂課時，不僅要靠學生會了多少，更重要的是學生感興趣的程度上。如為調(diào)動全班學生學習化學的積極性，我組織學生舉行了“化學式書寫比賽”、“化學方程式比賽”并評出獎項給予鼓勵，學生參與的積極性很高，努力去準備，班里不同層次學生都感興趣。
三、讓生活中的化學問題走進化學教學，激發(fā)學生的學習興趣。
化學來源于生活，又服務于生活，在化學教學中充分利用學生的生活資源，，從發(fā)生在他們身邊的事物變化入手進行實驗教學學生感興趣了，思維活躍起來，學習效果也好。
在學習“金屬的銹蝕與防護”一節(jié)時，提前三天布置給學生一個家庭作業(yè)，以小刀或釘子為研究對象設計實驗探究鐵生銹與哪些因素有關?到了學習這一課時，學生激動地向我和大家匯報自己的實驗成果，得出“鐵只有氧氣存在或只有水存在的情況下不生銹，在氧氣和水同時存在時才生銹，并展示了他們的實驗成果”，在此基礎上我又提出問題：“怎樣保證金屬部銹蝕呢?”學生思維再次活躍起來，回想生活中看到的、聽到的一些金屬用品，有的說“噴漆”如欄桿，有的說鍍金，如暖氣片鍍一層鋁粉，還有的說涂油，如自行車鏈條，眾說紛紜，學生情緒高昂，學生也從中悟到生活中的常識，廚房里的鐵質(zhì)炊具，要保持其表面潔凈干燥。生活現(xiàn)象的實驗探究，激發(fā)學生的學習興趣，本節(jié)課的學習目標不攻自破。
在“酸的化學性質(zhì)”一課的學習中，我引導學生思考：酸除了可與酸堿指示劑反應外，還可以與哪些物質(zhì)反應呢?我將一壺底有一層水垢的鋁壺拿到了課堂，引發(fā)學生思考，用什么物質(zhì)可以除去壺底的水垢(水垢的主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂)呢?有的學生結合二氧化碳試驗室制法想到用鹽酸，于是找兩位學生來演示，水垢果真被清理干凈了，可是另一位學生說：“鋁壺底有大量氣泡產(chǎn)生”啟迪同學們思考，造成這一現(xiàn)象的原因是什么?同學們開始討論起來，經(jīng)過激烈的討論和分析形成共識，除水垢時使用的稀鹽酸過量所致。在學生已掌握“鋁在空氣中易形成一層致密堅硬的氧化鋁薄膜”基礎上學生總結出，酸可以與某些金屬、某些金屬氧化物、堿和鹽等發(fā)生反應的化學性質(zhì)，學生通過學習認識到稀鹽酸的用途可真不少啊!原來小刀生銹了，我都買新的，這回我自己可以除去小刀的鐵銹了。
提高學生化學記憶效率方法
1、加強實驗教學。
化學是以實驗為基礎的科學。以各種奇異的化學現(xiàn)象吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，增強記憶生動直觀的實驗。對學生有很大的的魅力，可以有效地激發(fā)學生的內(nèi)在動機。如講授“燃燒的條件”這一內(nèi)容時，開始就演示實驗，分別把兩塊白磷一塊放在60℃ 的熱水中，另一塊放在試管中，取另一只試管放人紅磷，將兩只試管用氣球密封并放人熱水中，然后學生們會看到試管中的白磷燃燒起來。其他可燃物沒有明顯變化，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?這個實驗及這個問題，集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的求知欲和興趣。這時再引入新課。這樣，學習新知識成了學生的迫切要求，學生聽講有目的，對教材內(nèi)容自然印象深刻。
然而對于培訓學校，大都缺少實驗條件，所以對于知識點多數(shù)都是直接講解，很難使學生有一個直觀感受，只是機械記憶知識點、考點，違背了化學學科的學習特點。國印教育針對這個問題，提出了運用多媒體教學手段，在課堂上采用投影儀進行實驗模擬演示，從而提高學生積極性，提升學生聽課的注意力，進而提高記憶效果。
2、應用直觀形象教學。
幫助學生加深理解，增強記憶初中化學的概念、理論，涉及到微觀粒子的結構、組成，運動和變化。它與宏觀形象或事實有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶。在教學中，科學地把一些概念、理論形象化，可以幫助學生加深理解，提高記憶效果。例如在講授“離子的形成”時，國印教育運用動畫演示其形成過程，使學生對原子得失電子的情況一目了然，印跡深刻。
3、注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性。
把機械記憶和內(nèi)涵記憶結合起來從而提高記憶效率。初中化學知識覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學用語和化學量的規(guī)定與運用又千差萬別。不少學生由于沒有掌握好已學過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索。因而不能把注意力專注在接受新知識上，直接的表現(xiàn)就是記憶效果不佳。
要幫助學生提高記憶效果，就要力求在教學中將新舊知識系統(tǒng)化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念，如有關溶解度計算的教學。先復習“溶解度”的概念。而后給出溶解度的計算公式。進一步強調(diào)指出這一公式必須具備幾個條件：“一定溫度下”，“百克溶劑中”，“溶解達飽和”，“溶質(zhì)克數(shù)一定”，此時溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣，加深了學生對概念的理解。增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。
國印教育在教學中引入了思維導圖的方法，將相關知識點以思維導圖的形式串聯(lián)起來，讓學生在聽課后能夠憑借記憶和上課的筆記將老師講授的內(nèi)容總結歸納，形成知識網(wǎng)絡，并親手畫出來，加深學生對知識相關性的理解、強化記憶。
4、分析對比——綜合歸納——簡化記憶。
比較是確定現(xiàn)實現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進行概括。在教學中，應用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶。例如在講解“常見的酸和堿”時，國印教育利用酸和堿的通性讓學生知道不同酸和堿的相同點和不同點，以及深度挖掘引導酸和堿具有通性的本質(zhì)原因。
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