中學生學習動力不足怎么辦

　　真正不想學習的初中生其實占很少數(shù)，但是為什么還是很多初中生總是覺得自己學習沒動力，心里著急，又不知道怎么辦。下面是學習啦小編為你搜集到的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有所幫助。

　　中學生學習動力不足怎么辦

　　針對中學生學習動力不足的問題，最關(guān)鍵的是要修復學生內(nèi)心情感系統(tǒng)的發(fā)動機。

　　(一)通過激發(fā)中學生的理想目標，打開他們的心鎖。

　　如果心中沒有目標，沒有夢想，就像走路的人，不知道目的地，越走越消沉，越走越懶散。高目標、低要求，讓學生把大目標化解成可勝任的小目標，跳一跳，夠得著，不斷強化勝任感、成就感，從而燃起自信的火焰，重新啟動發(fā)動機。要加強對中學生成就發(fā)動機的教育。追求成功使人振奮、積極進取、樂學好學，學習效果就好;回避失敗使人憂心仲仲、焦慮壓抑、消極被動、怕學厭學，學習的效果也就不好。因此，中學生應(yīng)以學業(yè)進步、求知成才為奮斗目標，而不應(yīng)以考試過關(guān)為學習目的，要努力提高自己的成就發(fā)動機。

　　(二)“以德促學”，激發(fā)學習動力。

　　1.喚醒學生的責任意識。讓學生明白一個有作為的人，首先是一個有責任感的人，要懂得對自己負責，對他人負責，不能唯我獨尊,我行我素，學習是自己的事，不應(yīng)該由教師、父母替自己負責，通過體驗，喚醒學生心中的“責任感”。要讓責任感成為學生的一種行為習慣，成為生命的組成部分，成為自覺的行為，成為潛在的內(nèi)部動力系統(tǒng)。使學生將已養(yǎng)成的責任感遷移到各種活動中并內(nèi)化為自身品質(zhì)，使學生能隨時隨地注意自己的言行舉止，并有較強的自我學習、自我平衡、自我調(diào)控能力，具有強烈的“自立、自尊、自信、自強”意識。學生責任心強，做任何事情都很自覺、認真、負責，做事情就容易成功。呼喚學生的責任意識，主要體現(xiàn)在兩方面：一是要讓學生做一個有責任心的人。在他們心中播種責任心，給學生一個信念——我要做一個有責任心的人，對自己、對他人負責，將來做一個對社會有用的人;二是教育學生明確作為一個學生最主要的職責就是學習，努力做好作為學生應(yīng)做的每一件事情。

　　2.使學生有一顆感恩的心。喚醒學生心中的愛。懂得父母之愛的博大、無私，讓每個學生“愛”的幼苗在內(nèi)心長大，學習動力訓練就是要喚醒學生心中的那份愛。感恩教育是德育的一個重要組成部分，要從認知層面、情感層面、實踐層面，通過行之有效的措施對學生進行識恩、知恩、感恩的教育，使學生知恩于心，報恩于行。人生的杠桿是精神，精神的支點是感恩，只有有了感恩的思想，人才能形成一種感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責任，進而顯示為感恩的行為，才能煥發(fā)出無窮的力量。把這種情感遷移到教師所教的科目，使學生對該學科產(chǎn)生學習興趣，可以由此引發(fā)出良好的學習效果;遷移到渴望回報父母，又會激發(fā)用一流的學習成績報答父母的需求，使它變?yōu)閷W習的內(nèi)在力量。

　　3.健全學生的人格?，F(xiàn)代教育心理學認為，健全的人格有助于學生正確認識學習的重要性，培養(yǎng)自己高度的學習責任感，使培養(yǎng)自主學習的能力成為自己強烈的愿望。我們在以德促學的實踐中培養(yǎng)學生健全的人格主要包括以下兩個方面：一是引導學生樹立強烈的上進心。當學生的追求進取心成為他們內(nèi)心的需要，就形成了一種強大的內(nèi)驅(qū)力。學生樹立“以學習為榮”的意識，自覺地見賢思齊，勤奮不輟;二是讓學生學會學習、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)新，培養(yǎng)學生“不迷信、不盲從”的探索精神，使他們終身熱愛學習、勤于思考，并提高自主學習的能力。

　　(三)增強學生人際溝通、合作的能力。

　　一個以自我為中心的人，不能顧及他人心中的感受，再加上不懂得看別人的優(yōu)點、長處，缺少包容心，總是帶著嫉妒、自私的性格特點，只能使自己的人際圈越來越小，從而使自己缺少朋友，導致情緒狀態(tài)不佳，影響學習動力。通過調(diào)查，讓同學們在“快樂、學業(yè)、友情、家庭、健康”中,選擇一項對自己最重要的選項，盡管只是假設(shè)，但學生們落筆的時候還是感到心情沉重。在以往訓練中，幾乎所有成年人都把家庭和健康列為首位，出人意料的是，這些高中學生卻多把友情列入首位，甚至為此不惜放棄極重要的其他四項。由此可見友情對高中學生的重要性。因此，缺少友情，就會影響到學生的心情，心情影響到學習動力。

　　(四)改變學習方法，提高學習效率。

　　學習方法不當嚴重影響學生的源動力。有的學生想學好，但沒有好的學習方法，又缺少科學的引導，耗費了時間，成績并不理想，久而久之，會產(chǎn)生自我否定，產(chǎn)生挫敗感，喪失自信心。學習不是簡單的“做題”、“背”就可以了，在學習中找不到快樂，就是不得法。在教學的過程中教師要借助各種途徑引導學生進行反思、感悟與體驗，使學生發(fā)自內(nèi)心地體會到學習策略的重要性，從而使學生主動、自覺地學習和運用學習策略。學生自身要強化學習策略意識，積極主動構(gòu)建自己懂得學習策略。學校教師在強化學習動力指導中，要特別關(guān)照那些智力一般的學生，對他們的努力與勤奮著重給予鼓勵和信任，用以引發(fā)及強化他們內(nèi)在的勤奮性格和頑強毅力。要讓學生知道，勤勞的品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)在智力發(fā)展中能起到以“勤”補“拙”的特殊作用，持之以恒同樣可以使他們在事業(yè)上獲得了巨大成功。

　　(五)增強耐挫力，激發(fā)上進心，從而激發(fā)學習動力。

　　碰到一點挫折、困難就恢心、退縮是意志脆弱的表現(xiàn)，接受挑戰(zhàn)，鍥而不舍，有一個積極的心態(tài)，能化苦為樂，百折不撓，享受超越自我的快樂，坦然面對累與苦，就會發(fā)現(xiàn)一個強大的自我就誕生了。重塑自信心，激發(fā)學習動力。自信是人成才的第一要素，面對學業(yè)，堅信“我能”而不是我“不能”或“讓我試試”，讓學生放大自己的長處，善待自己的不足。通過體驗活動，找到我是獨一無二的感覺。我也有很多的優(yōu)點，學會賞識自己，先做力所能及的事情，找到勝任感、成就感，從而把失去的自信一點點找回來。讓學生們懂得每個人身上都蘊藏著巨大的潛能，現(xiàn)在的不夠優(yōu)秀，并不代表永遠不夠優(yōu)秀，要學會重新認識自我、接納自我，尋回夢想，重新啟航。

　　“育人”教育強調(diào)的是，不僅能達到增加知識，而且更重要的是，把這種學到的知識轉(zhuǎn)化為一種現(xiàn)實的能力，真正使知識內(nèi)化，并通過外化表現(xiàn)為學生解決實際問題的能力。

　　中學生不想學習怎么辦

　　1、“不是我不想學，而是我看不到希望”—根源：不了解自身潛能優(yōu)勢

　　這類初中生看不到自己有多大希望，表面在學，心中卻在放棄的邊緣。根源于對自己能力的評價往往不客觀，僅僅因為一兩次的失敗就全盤否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢。

　　2、“不是我不想學，而是我不知道為啥而學”—根源：目標不明確

　　這類初中生不知道學習的真正目的是什么，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好大學而學，對自己未來的發(fā)展更沒有思路和方向，只是隨大流，過一天算一天。需要明確目標，幫助其專業(yè)定位，給他看得見的未來，才能重新喚起學習動力!

　　3、“不是我不想學，而是我不會學”—根源：學習技能低

　　這類初中生的學習技能發(fā)展滯后，學習方法不得當，學習任務(wù)經(jīng)常完不成、容易陷入書山題海、產(chǎn)生知識漏洞。急需提升如：學業(yè)目標管理能力、時間管理能力、課堂學習效率、各學科學習技巧等學習技能。

　　4、“不是我不想學，而是我學不會”—根源：認知能力低

　　這類初中生與學習有關(guān)的基礎(chǔ)認知能力，比如：工作記憶能力、思維轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項不足則直接影響學習效率，且 初中生盡管在學習上付出很多努力，但收獲甚微，還會嚴重影響其學習積極性，并且這類問題不容易被發(fā)現(xiàn)，無論是初中生自己，還是教師。