學(xué)習(xí)困難的孩子讓家長(zhǎng)擔(dān)憂不已，但是學(xué)習(xí)困難是一種病嗎?6歲孩子學(xué)習(xí)困難怎么辦?下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的6歲孩子學(xué)習(xí)困難的解決方法的資料，希望大家喜歡!

　　6歲孩子學(xué)習(xí)困難的解決方法

　　1、解決用繁雜的書(shū)本知識(shí)，首次應(yīng)用一套學(xué)具完成兒童的各方面訓(xùn)練。

　　2、真正的寓教于樂(lè)，科學(xué)濡染，把各方面灌輸每個(gè)環(huán)節(jié)。

　　3、動(dòng)手動(dòng)腦，把當(dāng)今的先進(jìn)幼教理論，理念實(shí)施與操作當(dāng)中，掩飾顯現(xiàn)于過(guò)程。

　　4、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的注意廣度。比如：“猜物游戲，先在孩子面前擺放上汽車(chē)、小球、鉛筆等多種物品，讓孩子觀察幾秒種，然后讓他閉上眼睛，趁機(jī)悄悄拿走幾樣物品，然后讓他說(shuō)出哪些東西不見(jiàn)了。這個(gè)游戲要求孩子在觀察時(shí)，能快速地注意到幾個(gè)物品，從而鍛煉了孩子的注意廣度。有助于提高孩子的注意力。

　　5、在孩子面前，不要給了孩子物質(zhì)上的滿足，孩子就應(yīng)該滿足，其并不是這樣的，上初二的孩子正處在青春期，他們現(xiàn)階段更需要家長(zhǎng)的理解和幫助，更需要家長(zhǎng)的溝通與交流，更需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子真正相信自己的能力，讓孩子更加自信!

　　6歲孩子學(xué)習(xí)困難的原因

　　1.注意力不集中

　　注意力不集中是訓(xùn)練中最常見(jiàn)的主訴。幾乎每位家長(zhǎng)第一句話便是孩子注意力不集中。注意力不集中，可能是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)或興趣所致，但確實(shí)有相當(dāng)一部分兒童由于神經(jīng)生理不佳，而缺乏集中注意的能力。

　　注意力不集中的兒童普遍存在以下特點(diǎn)：

　　(1)注意力持續(xù)時(shí)間短，轉(zhuǎn)移較快;

　　(2)在督促陪伴下，注意力集中時(shí)間可延長(zhǎng);

　　(3)多伴有急躁、缺少耐心;(4)多數(shù)兒童在操作性工作中注意力明顯優(yōu)于在聽(tīng)課、閱讀、書(shū)寫(xiě)等活動(dòng)中。研究表明，這一問(wèn)題與電視的影響不無(wú)關(guān)系。從小與電視為伴的兒童，發(fā)展出一種在短時(shí)間內(nèi)接受大量信息的能力，同時(shí)也造成對(duì)刺激的依賴。在單調(diào)的，頻率較慢的刺激下，便無(wú)法集中注意。

　　此外，注意力不集中與兒童缺少主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)有關(guān)。從小在父母指導(dǎo)下、陪伴下長(zhǎng)大的兒童，獨(dú)自思考的時(shí)間被侵占了，樂(lè)趣被剝奪了，長(zhǎng)大之后，自然不會(huì)有獨(dú)自思考的能力和習(xí)慣，部分兒童獨(dú)處時(shí)會(huì)出現(xiàn)不安全感、被遺棄感。

　　2.拖拉

　　拖拉是又一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題。拖拉可以是避免壓力的一種心理防御，拖拉也可以是兒童逃避更多任務(wù)的一種策略。注意力不集中，缺乏組織能力和計(jì)劃能力也可以造成拖拉。然而，在拖拉的兒童中，最主要的，也是最值得注意的問(wèn)題是自主感的喪失。許多兒童只是站在自己生活的邊緣，而不是投入其中。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中常常看到的是一個(gè)急切的、十分投入的母親和一個(gè)淡漠的、旁觀的孩子。父母干涉過(guò)多，父母混淆與孩子之間的自我界線，是造成孩子自主感喪失的主要原因。反過(guò)來(lái)，一個(gè)缺少自主感的孩子的種種表現(xiàn)又會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化父母的干涉，如此惡性循環(huán)。

　　3.缺乏合作能力

　　合作不僅意味著與別人共同完成某項(xiàng)活動(dòng)，也意味著與環(huán)境之間的和諧互動(dòng)。一個(gè)缺乏合作能力的人不僅人際關(guān)系不佳，而且由于不能跟隨環(huán)境的變化步調(diào)有效地調(diào)節(jié)自己，因而學(xué)習(xí)、生活中無(wú)法有效利用團(tuán)體和環(huán)境的資源，易受挫折。由于自身和環(huán)境常常不能協(xié)調(diào)，因此情緒上也表現(xiàn)出不穩(wěn)定、不愉快。要有良好的合作能力必須具備某些基本的能力，如理解并服從指令、要求和規(guī)則的能力;理解來(lái)自環(huán)境的各種非語(yǔ)言信息的能力;自我監(jiān)控能力和自我約束力等等。

　　造成兒童缺乏合作能力的原因很多。其中最主要的原因是缺少同伴群體的合作經(jīng)驗(yàn)。上述各種基本能力唯有在同伴群體的合作中，方能有效發(fā)展起來(lái)。成人與兒童的合作和兒童間的合作有著本質(zhì)區(qū)別，前者無(wú)法代替后者。兒童間以非語(yǔ)言交流為主，而成人與兒童間以語(yǔ)言交流為主;兒童間以行為來(lái)讓彼此明白規(guī)則，而成人以語(yǔ)言來(lái)闡明規(guī)則;兒童間以結(jié)果來(lái)調(diào)節(jié)成員的行為，成人則以說(shuō)教為調(diào)節(jié)。同伴群體的合作有利于兒童主動(dòng)從環(huán)境中獲取信息，自覺(jué)調(diào)控自身行為;兒童間的平等地位和簡(jiǎn)單"無(wú)情"的獎(jiǎng)懲方式，更容易使兒童"明白"遵守規(guī)則，公平競(jìng)爭(zhēng)和自我約束的必要性。

　　4.自信不足

　　愛(ài)是自信的保證，這是一個(gè)顛覆不破的真理。沉浸于父母、祖父母無(wú)限情愛(ài)中的兒童，怎么還會(huì)自信不足呢?感覺(jué)統(tǒng)合理論指出，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童，由于能力不足，常常遭受挫折和失敗，久而久之，在兒童的內(nèi)心中逐漸形成不良的自我形態(tài)，導(dǎo)致自卑。能力是兒童自信的根基。導(dǎo)致兒童自信不足的，一方面是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，而更根本的原因是過(guò)多幫助。觀察一下尚未喪失自主感的兒童，當(dāng)他18個(gè)月開(kāi)始自己吃飯時(shí)，他對(duì)母親的喂飯是何等不耐煩;一個(gè)開(kāi)始學(xué)習(xí)表達(dá)思想的兒童，當(dāng)父母替他說(shuō)出尚未組織好的下文時(shí)，是何等的沮喪。"過(guò)多幫助"不是兒童所需要的，而是我們成人表達(dá)愛(ài)的需要，方便的需要，安全感的需要。來(lái)!有了自信心，孩子才能夠更好的為自己打氣、加油、努力學(xué)習(xí)。