小學(xué)三年級語文上冊復(fù)習(xí)計劃有哪些
小學(xué)三年級語文上冊復(fù)習(xí)計劃有哪些
小學(xué)三年級的語文其實并不難學(xué)，相信通過復(fù)習(xí)，成績定能上一個新的臺階，取得滿意的復(fù)習(xí)效果。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)三年級語文上冊復(fù)習(xí)計劃，希望可以幫到你!
小學(xué)三年級語文上冊復(fù)習(xí)計劃
一、指導(dǎo)思想
以《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為目標(biāo)，充分利用現(xiàn)有的教材，面向全體學(xué)生，突出復(fù)習(xí)重點，采取切實有效的措施，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)整理，使好、中、差不同的學(xué)生的語文能力都得到提高;在人人過關(guān)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)新課程三維目標(biāo)，注重積累，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生語文素養(yǎng).
二、學(xué)生情況分析：
學(xué)生進(jìn)入三年級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面;同時也有部分學(xué)生懂得偷懶了，日常作業(yè)出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。對基礎(chǔ)知識，學(xué)生的主要問題，還是靈活運用的問題，因此在復(fù)習(xí)階段，要注重對已有的知識怎么樣進(jìn)行靈活多樣的運用訓(xùn)練。閱讀，從監(jiān)測和作業(yè)情況來看，主要的問題是閱讀的習(xí)慣和方法的問題，學(xué)生剛接觸閱讀，是有一定的難度，而且有畏懼心理，既不愿意深一層閱讀，好多學(xué)生認(rèn)為不會就不做，不愿意在做深入思考，所謂的閱讀習(xí)慣不夠。還有一個問題，就是理解的能力是比較薄弱的。復(fù)習(xí)階段，要通過練習(xí)，進(jìn)行一定的積累，提高學(xué)生理解的能力。
由于剛正式進(jìn)行閱讀和習(xí)作的訓(xùn)練，大部分學(xué)生錯誤較多，學(xué)生缺少成就感，甚至是畏懼情緒，一提筆就覺得難。有幾個后進(jìn)生前面抓得不夠，與自學(xué)性強自學(xué)能力好的學(xué)生相比，有不少差距，令老師擔(dān)心。
三、復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)：
目標(biāo)：夯實基礎(chǔ)，鞏固強化、查漏補缺、輔優(yōu)補差，提高班級整體水平。
內(nèi)容：
【積累】
1.正確認(rèn)讀、聽寫本冊中300個生字。
2、語文園地中的讀讀背背、讀讀記記、我的發(fā)現(xiàn)。
3、課文中的四個字的詞語。
4、課文中優(yōu)美段落、重點段落的誦讀。
5、古詩默寫
【閱讀】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦優(yōu)美語段或課文;能復(fù)述課文。
2.聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思(參見課堂本和試卷中根據(jù)意思寫詞語的題型)。
3、學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式(以第五、六、七單元為例，以過渡句和中心句為重點)。
【習(xí)作】
1.學(xué)會把讀習(xí)作要求，根據(jù)要求，把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，做到文通句順;程度較好的能在語言上有所提高。
2.能夠正確使用標(biāo)點符號(語文園地二及相關(guān)題目)。
3.能用課文中出現(xiàn)的構(gòu)段方式來寫作。
(如：圍繞中心句寫一段通順的話;人物之間的對話。)
4.復(fù)習(xí)教材中的作文，以課文優(yōu)美段落和學(xué)生佳作為例，進(jìn)行指導(dǎo)(寫事：課余生活、熟悉人的一件事;寫景物：秋天的圖畫、觀察日記、去過的地方;傳統(tǒng)文化、編寫童話)。
小學(xué)三年級語文上冊復(fù)習(xí)方法
一、抓住復(fù)習(xí)課要點
學(xué)生的所學(xué)的知識遺忘后，留下的只是模糊的痕跡，這就需要適時“溫故而知新，”但溫故不是“炒冷飯”，不是舊戲重演，而要有新意，要能抓住復(fù)習(xí)的要點，即所選的題材要新，課堂結(jié)構(gòu)要新，學(xué)生的思維角度要新，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。
二、整理知識要有序
我記得一位教師曾說過這樣的話“讀書時(新授)，書越讀越厚，復(fù)習(xí)時，是越讀越薄”。從教多年，我感到此話有一定的道理。新授時，教師為了落實教學(xué)目標(biāo)，要通過講解、分析、舉例說明等方式把教材體系中的重點、難點逐個擊破，學(xué)生則通過聽課、做作業(yè)等手段，學(xué)到知識，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，再運用學(xué)習(xí)方法解決問題，并逐漸形成一種能力。這樣一來，書不是越讀越厚嗎。而到了復(fù)習(xí)階段，教師則要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行有序整理，歸類，找到知識間的聯(lián)系，使得原先在學(xué)生頭腦里簡單的知識積累重建知識機(jī)構(gòu)，最后形成一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)時，為了讓學(xué)生掌握某一種分段方法，可獨立運用該方法進(jìn)行強化訓(xùn)練，復(fù)習(xí)時，教師要有意識的編制可運用不同方式進(jìn)行分段的文章讓學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練，通過練習(xí)、比較，注重了知識的綜合運用和靈活運用。
三、精心挑選復(fù)習(xí)題，
由于個體的差異，班中幾十名學(xué)生對所學(xué)知識的遺忘是不盡相同，教師選習(xí)題時既要考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在的普遍現(xiàn)象，有要考慮到個別現(xiàn)象，因此，選擇復(fù)習(xí)題時一要精，要針對教學(xué)重點、難點設(shè)計一些既能鞏固知識又有啟發(fā)性講究思維價值的習(xí)題，二是要有的放矢的進(jìn)行查漏補缺，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機(jī)械性作業(yè)。三是作業(yè)要分類要求，對中等生，重在分析指導(dǎo)，通過復(fù)習(xí)作業(yè)使其彌補知識缺漏，掌握學(xué)習(xí)方法，從而能夠舉一反三，觸類旁通，實現(xiàn)技能技巧的遷移。對學(xué)有余力的優(yōu)等生，可推薦一些有一定難度的習(xí)題叢書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，擴(kuò)大視野，豐富知識，進(jìn)一步提高自學(xué)能力，從而達(dá)到通過復(fù)習(xí)培優(yōu)補差的目的。
小學(xué)三年級語文上冊復(fù)習(xí)建議
一、理清——理清知識系統(tǒng)，理清復(fù)習(xí)思路
通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)語文教師在復(fù)習(xí)時存在以下幾方面的問題：
1、目標(biāo)不明確，在復(fù)習(xí)時老師沒有向?qū)W生說清復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求。
2、知識點零散，沒有對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納。也未幫助學(xué)生理清知識點和內(nèi)在的規(guī)律。
3、計劃紊亂，教師的復(fù)習(xí)計劃缺乏條理性。
(一)知識系統(tǒng)要理清
復(fù)習(xí)要在原有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸類整理。理清每一個單元的重點是什么，難點是什么，哪些是學(xué)生的盲點，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)體系。小學(xué)語文復(fù)習(xí)就必須依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中本年段所要掌握的知識目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對知識掌握的情況來確定復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師不能隨意拔高或降低要求，所以復(fù)習(xí)前必須要清理本學(xué)期教材中的知識點以及在小學(xué)階段的重要性。
(二)復(fù)習(xí)思路要理清
語文是一門包羅萬象的學(xué)科，它的知識面廣，做為引領(lǐng)者必須保持清醒的頭腦，理清頭緒，免做無用功。如在復(fù)習(xí)第五冊時就抓住了兩條思路：
第一條思路：抓住拼音、字、詞、句、段、篇的基礎(chǔ)的知識點，復(fù)習(xí)時既要顧及整體又要突出重點，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練。
第二條思路：以某一知識點為中心，按照題目要求進(jìn)行分層組合連成線，向四周發(fā)散，進(jìn)而織成網(wǎng)。如復(fù)習(xí)反義詞時出示多種題目類型：寫出下列詞語的反義詞;讀句子，找出反義詞寫在括號里;從下面詞語中找出三組反義詞;在文中找出反義詞寫下來;照樣子，把句子補充完整……教師舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展求異思維。
兩條思路各成一體又齊頭并進(jìn)，在此基礎(chǔ)上，還要促進(jìn)學(xué)生的觀察、思維、理解和表達(dá)能力的進(jìn)一步提高;促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合，提高對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。最終，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
二、精心——習(xí)題設(shè)計要精心，教師講評要精心
(一)習(xí)題設(shè)計要精心
由于個體差異，班中幾十名學(xué)生知識水平不同，對所學(xué)知識的掌握程度也不同。教師選習(xí)題時既要考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的普遍現(xiàn)象，又要考慮到學(xué)生個別差異的現(xiàn)象，因此，選擇復(fù)習(xí)題一定要精心，要針對教學(xué)重點、難點設(shè)計一些既能鞏固知識又有啟發(fā)性的習(xí)題，要有的放矢的進(jìn)行查漏補缺，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機(jī)械性作業(yè)。如在設(shè)計習(xí)題時，可以換上學(xué)生喜歡的名稱。推薦一些有一定難度的習(xí)題叢書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，擴(kuò)大視野，豐富知識，進(jìn)一步提高自學(xué)能力，從而達(dá)到通過復(fù)習(xí)培優(yōu)補差的目的。
特別要精選練習(xí)題，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。選復(fù)習(xí)題時要有代表性，萬萬不能胡子眉毛一把抓，否則只能是事倍功半。如：第五冊的詞語：亮晶晶、頭頭是道、里應(yīng)外合、白發(fā)蒼蒼、自言自語、又唱又跳、老老實實等。學(xué)習(xí)時可采用以下方法：
1、讓學(xué)生說說構(gòu)詞方式。
2、讓學(xué)生照樣子寫三個。
3、讓學(xué)生當(dāng)小老師互批。
4、選其中的幾個詞語說話。
(二)教師講評要精心
復(fù)習(xí)課的講評既要改變以往教師“一言堂”的現(xiàn)象，也不能像新授課講得那么細(xì)。教師要適當(dāng)?shù)氐v解，把更多的時間和空間還給學(xué)生。在習(xí)題測試后，首先做好試卷的分析工作，掌握學(xué)生失分情況及原因，講評時重視每次練習(xí)的失分題，使學(xué)生逐步減少失誤，從而提高復(fù)習(xí)的效率;再次講評不求面面俱到，而是抓住典型題，問題舉一反三，合三為一，講清解題思路，做題規(guī)律。如陳述句改反問句：1、讀，找出兩句子的不同點(標(biāo)點、句式不同);2、再讀，找出兩個句子的相同點(意思相同);3、改，肯定改否定，否定改肯定，去掉疑問詞，最后改標(biāo)點。老師只要講清，講準(zhǔn)解題規(guī)律，學(xué)生就會迎刃而解。最后講審題能力的培養(yǎng)。如：“寫出下列詞語的近義詞”和“在文中找出下列詞語的近義詞”通過比較明白，前一題可以根據(jù)自己理解寫;后一題則必須到文章中去找答案，否則就要失分。因此，教師精心的準(zhǔn)備講評內(nèi)容和講評策略顯得尤為重要。
三、放開——時間安排要開放，復(fù)習(xí)過程要放手
(一)時間安排要開放
少數(shù)教師會片面地認(rèn)為，復(fù)習(xí)時間越多，效果就越好。為了擠出更多的復(fù)習(xí)時間，平時授課時隨意縮短教學(xué)時間而“開快車”。這樣會導(dǎo)致學(xué)生“囫圇吞棗”，使得所學(xué)的知識一知半解，。而到了期末復(fù)習(xí)階段，教師又抽出較長時間花較大精力進(jìn)行復(fù)習(xí)，其實這是得不償失的。因此，平時的課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。復(fù)習(xí)的重點應(yīng)放在幫助學(xué)生回憶知識，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)零散的知識。這樣，一般的期末復(fù)習(xí)時間為2~3周左右足矣。
由于復(fù)習(xí)的時間較短，復(fù)習(xí)的時間更要合理安排，各個部分復(fù)習(xí)時間不能平均使用力量，有些知識點平時新授課上就已經(jīng)學(xué)得很扎實了，就可以放一放。學(xué)生懂的，掌握的就一筆帶過，要把力氣用在那些對知識掌握的薄弱點甚至盲點上。
(二)復(fù)習(xí)過程要放手
葉老曾說：“教都是為了達(dá)到用不著教。”新課程強調(diào)，復(fù)習(xí)是讓學(xué)生主動溫故獲取知識的過程;教師在教學(xué)中要加強學(xué)習(xí)方法策略的滲透，同時還要滲透合作復(fù)習(xí)的意識。合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)形式。它可用師生溫故合作、同桌合作、小組合作來體現(xiàn)。對已經(jīng)掌握的知識，要鼓勵學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)新知識，做到“溫故而知新”。
如復(fù)習(xí)生字：1、讓學(xué)生翻閱作業(yè)本找自己寫的錯別字;2、溫馨小提示：難記、難寫、易錯的字給學(xué)生提個醒;3、分享成果：說說你是用什么方法記住的。4、可以同桌合作聽寫，互相批改。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在班內(nèi)互相檢測。如此一來其他同學(xué)受益，教師也可以了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實效。因此，我們在命題時應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)試題重結(jié)論輕過程、重知識輕方法的做法，取而代之的是以適度再現(xiàn)認(rèn)知過程的題目，滲透策略意識，注重方法性，從而改變學(xué)生單純依靠機(jī)械模仿與死記硬背的學(xué)習(xí)方式。
期末復(fù)習(xí)對于小學(xué)語文而言有著非常特殊的意義。上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，在復(fù)習(xí)過程中達(dá)到對語文知識的深入把握，促使語文綜合能力提高。這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)定能上一個新的臺階。
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