小學語文學習總結(jié)
小學語文學習總結(jié)
小學語文教育作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性教育，是學生學習其他學科的基礎(chǔ)，對學生的發(fā)展起到奠基性作用。下面學習啦小編為你整理了幾篇小學語文學習總結(jié)，希望對你有幫助。
小學語文學習總結(jié)篇一
在新課程教學中，我們教師的熱情都很高漲，個個都氣勢昂揚，有信心把語文工作做好，但經(jīng)過幾年的探討，我們教師 對語文課改還屬在不適應(yīng)階段，在這就談?wù)勎覍φZ文新課改給我?guī)淼囊恍├Щ笈c相應(yīng)的對策。
一、課堂上的時間不夠用 新課程下的課堂教學，是培養(yǎng)學生掌握學習的方法，通過學方法，讓學生勇于探索， 對新事物產(chǎn)生興趣。為了適應(yīng)新課程教學，我們必須轉(zhuǎn)變教學理念，必須讓學生在課堂上自己找方法，那就會產(chǎn)生拖堂 現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W計劃，識字能力又怎么樣培養(yǎng)? 我們可以嘗試引導學生將最感興趣的話題或文中的重點 問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學生單獨交流，或?qū)⒆约旱南敕▽懺诩埳显俳唤o老師，對于較為精彩的話 語可展覽在語文學習園地內(nèi)。
二、學生學習方式轉(zhuǎn)變，但學生自己不能成功地自主、探究、合作學習方式是學生在完成學習任務(wù)過程中基本的 行為和認知取向，即學生在研究解決其學習任務(wù)時，所表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學中的過于 強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏 在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。教師要對 合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考 的疑難點。
三、新課程里提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮，就需要更多人，更大的空間，教師之 間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什么課? 現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開 放的心態(tài)，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現(xiàn)在的語文教學，已經(jīng)不是單一的語文知識，而是涉及多門學科 的知識，這就要求教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學視野;其次，就是學會和同行合作，吸取多人 的智慧，協(xié)調(diào)一致;對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能 力和創(chuàng)新意識，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學生負擔，促使學生主動學習。
四、 語文教師轉(zhuǎn)變教學行為，這樣才能主動適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目 標，全面推進素質(zhì)教育。然而，以學生為中心，意味著教師轉(zhuǎn)為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導學 生根據(jù)教材去主動尋找問題。 教師教學行為的轉(zhuǎn)變，教師由權(quán)威變成合作者，那么教師跟學生是平等關(guān)系，在學習中， 備課中，可以去參與學生的學習生活，根據(jù)學生的學習個性去發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂的組織，并引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題， 從而讓學生產(chǎn)生興趣與個性，這樣大大加強了學生的學習能力;我們可以根據(jù)學生的個性發(fā)展化，運用多種教學模式， 讓學生找問題;還可以通過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學生產(chǎn)生興趣，在發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。
五、真正樹立為學生而教，根據(jù)學情而教，使學生讀有所感，思有所啟，練有所得，學有所獲，讓課堂教學真正 成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。教學要沉下心來咀嚼教材，發(fā)現(xiàn)、選取典范語段、欣賞點評;要開掘出蘊 涵于母語中優(yōu)秀的民族文化;對課文的主體特點、語言特色應(yīng)了然于胸，還要自己準備好課文的相關(guān)知識、背景資料， 條件允許的情況下，學生能自己收集信息最好。這樣，在教學中才能得心應(yīng)手發(fā)揮信息調(diào)控的功能。
小學語文學習總結(jié)篇二
我反復認真地閱讀了《小學語文新課標》以后，感覺受益匪淺， 收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會，使自己進一步 認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、 加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng) 縱觀語文教學的歷史， 在古代， 說某某能寫一手好字， 能寫書信， 這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗 大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單。但 盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。 因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的 將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說 說寫寫。 “能說會道” “出口成章” “下筆成文”不就是對一個人語文 水平高的最好評價嗎 當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng) 考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學語文教 學較大程度上仍在“講”“練”“考”中兜圈子。小學語文教學的目 、 、 的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。 培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語 文教學返璞歸真的要義所在。 語文新課標明確提出： “語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成 與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和 終身發(fā)展的基礎(chǔ)” 。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感 情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀 能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦 俗語說： “熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟” ，古圣先賢也早就 指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方 式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。 一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生? 由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有?語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹 “為講而講” ，學生純粹“為學而學”“方法”看似靈活多樣，課堂 ， 也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正 如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游 記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小 組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們 介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅 幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹 課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣， 也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀， 實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵， 尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過 口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。 語文新課標明確提出 “要重視朗讀和默讀。 讓學生逐步學會精讀、 略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主 選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在 400 萬字以上。 ”讀背無疑是 積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智 力的基礎(chǔ)。 朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口 到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家 早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟 的前提和基礎(chǔ)。 只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、 情趣和文氣。
三、注重學生自悟探究 當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽” ，還是翻新 的“教師問，學生答” ，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)” ，其總體還是 以教師為中心， “喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學 是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆 林斯基說： “我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才 是真正的教育。“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的 ” 基礎(chǔ)上， “悟”出精髓。因“文”悟“道” ，因“道”學“文” 。當然， 學生的自悟探究， 絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟， 必須在老師的引導、 師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言 訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345 優(yōu)質(zhì)高效課 堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質(zhì)量。 四、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。 首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的 課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書” ，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講” ，使學生能在課內(nèi)完成大部 分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為 中介， 解決語文課程的抽象性、 概括性、 典型性與兒童生活的具體性、 多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的 想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表 達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開” ，有悖于 常理的意見， 也不要輕易否定。 我們常常見到的是， 恰恰是學生天真、 幼稚毫無忌諱的“童言稚語” ，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧 的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日 常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才 會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線， 樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩 斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
小學語文學習總結(jié)篇三
通過此次培訓， 我學到了許多新的知識和教學方法， 提高了自身的基本素質(zhì)， 開拓了眼界，為今后的語文教學奠定了基礎(chǔ)。此次培訓，內(nèi)容豐富多彩，專家報 告觀點鮮明，力證充分，旁征博引，各抒己見。圍繞現(xiàn)代教學理論與小學語文教 學這一核心主旨，指導教師如何進行小學語文常規(guī)課教學、如何進行文本解讀、 如何進行教學反思、小學識字、閱讀、作文教學的策略及運用情感心理學原理， 更新課堂教學理念等報告， 在這種百家爭鳴的交流中，我們的教育教學理念也在 不斷地碰撞著、生成著，真的有種黃沙淘盡始得金的感覺。尤其從幾位教育專家 身上我獲得了不少教育教學的真諦! 讓我明白了語文教學研究的真諦----要走向 實用。 從價值取向上， 讓我們認識到常規(guī)課的重要性， 認識到語文教學的落腳點， 那就是要創(chuàng)設(shè)語文味課堂、語能性課堂、語效性課堂，讓孩子們課課有收獲，天 天有進步，得到發(fā)展，不斷提升，使語文教學更趨向理性。從教學目標的確立， 到校本研究時操作內(nèi)容、 操作工具的開發(fā)等，讓我們感受到教育教學研究不能只 跟著感覺走， 要進行科學的有數(shù)據(jù)分析的研究， 用事實說話， 才是最有說服力的， 也才會是理性的。下面我就本次培訓內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c體會。
一、學習教師的教學經(jīng)驗 在培訓過程中老師讓我們聽了一些講座，雖然有點累，但是心里有的是更多 感慨，其中最重要的一點就是學習對于我們來說太重要了。都說“要給學生一杯 水，我們自己要有一桶水。 ”這句話說的一點也不錯，在教學工作中，我一直覺 得自己無論是課堂教學技能還是教學理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我對 于語文教學的理論僅局限于知道語文教學策略和一些新課標的要求， 在平時上課 過程中沒有注意總結(jié)反思自己的教學行為，這樣在教學中就感到自己的進步很 少。因此，以后要努力學習，特別是要學習一些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，不斷提高 自己的教育教學水平。
二、語文基礎(chǔ)知識和基本技能有了一個質(zhì)的飛躍 作為語文扎實的基礎(chǔ)教學是非常重要的， 所以這次基礎(chǔ)知識專業(yè)的培訓對我 來說，無疑是一個莫大的收獲，小學生語文閱讀能力測評、小學習作教學、小學 古詩詞教學、 高效閱讀課堂構(gòu)建對我的教學水平有了一個很大的促進，尤其是小學習作教學，由原來不知如何教到現(xiàn)在讓我豁然開朗，真是大有收獲，還有小學 古詩詞教學， 不學習還不知道自己的缺陷在哪里，就連基礎(chǔ)的小學生語文閱讀教 學，都錯得千瘡百孔，還好能及時發(fā)現(xiàn)不足，因地制宜。
三、把培訓學習所得充分利用在以后的教學工作中 現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”“用活教材” 、 。通 過培訓學習，讓我對本套教材有了更深的了解，也學到了許多寶貴的經(jīng)驗，在以 后的教學工作中可以根據(jù)自己學生的實際，對教材內(nèi)容有所選擇，科學地進行加 工，探尋恰當?shù)慕虒W方法，合理地組織教學過程。在教學中我還以多樣的評價方 式培養(yǎng)學生學習的進取心， 使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興 趣的好方法， 同時也可以成為一種評價手段， 為學生平時的學習提供競爭的機會， 在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭訖C，從而 培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。
四、為我們提供了一個相互交流，共同成長的平臺。 網(wǎng)絡(luò)學習帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個平臺，交 流著教學的心得體會， 討論著教學中遇到的種種困惑，思考著如何更好地提高教 學水平。 在交流過程中， 我了解到各學校的教學的不同情況， 也積極地發(fā)貼回貼。 在討論中，教師們暢所欲言，提出了許多語文教學中的實際的觀點和問題，這些 問題也得到專家們的重視， 他們的網(wǎng)上答疑也給了我們很好的啟示，對于我們今 后的教學有著積極的促進作用。
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