初中語文預(yù)習指導(dǎo)以及方法

　　初中的語文學習與小學的語文學習并不一樣，初中對學生對課本的掌握程度，理解程度更高。下面是學習啦小編整理的2017初中語文預(yù)習指導(dǎo)以及預(yù)習方法，希望對您有所幫助。

　　初中語文預(yù)習指導(dǎo)

　　一、讓學生認識到預(yù)習的重要性

　　預(yù)習的重要性主要體現(xiàn)在以下幾點：

　　1.提前發(fā)現(xiàn)，重點補漏

　　通過預(yù)習，學生會發(fā)現(xiàn)不懂的內(nèi)容，了解自己知識鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，提前做好準備，上課時就會特別認真去聽這部分內(nèi)容。

　　2.激發(fā)動力，提高效率

　　學生通過預(yù)習獲得的成果，在上課時得到老師或同學的肯定，這在很大程度上會激發(fā)學生學習的興趣，從而提高課堂的效率，并培養(yǎng)他們預(yù)習的習慣。

　　3.變被動為主動，做課堂的主體

　　上課時，老師要講什么內(nèi)容，通過預(yù)習會有所了解，這樣就避免了上課時被老師牽著鼻子走，窮于應(yīng)付，根本沒有余力去思考或探究更深刻的知識的局面出現(xiàn)。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習方法

　　教師的責任不是教給學生多少知識，而在于教會學生如何學習，針對語文教學中不同的文體，所采用的預(yù)習方法當然也會有所不同，我根據(jù)一些先進的教學理念及自己的教學實踐，針對不同的文體，總結(jié)了一套預(yù)習方法，具體如下：每課的預(yù)習包括三個板塊：作者及背景介紹;字詞積累;內(nèi)容的理解。在此，重點針對后面兩點，老師提出要求：

　　1.字詞積累

　　(1)現(xiàn)代文閱讀

　　摘錄預(yù)習過程中字音有疑難的詞語(并注音)、字音字形方面易錯的詞語、新積累的好詞等等，每課不少于10個。

　　(2)文言文閱讀

　　摘錄預(yù)習中字音有疑難的詞語、詞義不能理解的詞語、重要的文言詞語(包含詞類活用、古今異義、古字通假、一詞多義等語法現(xiàn)象)，每課不少于15個。

　　2.內(nèi)容的理解部分

　　要求學生把每篇課文通讀兩遍，然后根據(jù)各種不同的文體，要求

　　如下：

　　(1)小說

　　能結(jié)合時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這幾個要素來概述故事。能找出主要人物，并說出他(她)是怎樣的人(即簡單分析人物形象)。能找出環(huán)境描寫的句子，并結(jié)合小說內(nèi)容體會它的作用。

　　(2)散文

　　敘事性散文，能概述事件，及體會作者通過事件想要表達的主題，并能選擇其中一些寫得好的句子進行朗讀和賞析。記人的散文，能了解人物形象，體驗作者所要表達的情感，并能選擇一些人物描寫的句子進行分析和賞讀。抒情類散文，能讀懂所寫景物或所托之物的特征及作者寄予其中的情感，并能對其中的好詞、好句進行朗讀和賞析。

　　(3)說明文

　　把握文章說明的對象及其主要特征。

　　解文章運用的主要說明方法，并能舉例說明。

　　了解文章采用的說明順序，并找出其標志性的詞語。

　　體會文章的語言風格，并舉例說明。

　　(4)議論文

　　初步分析文章的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)議論文的一般結(jié)構(gòu)，概括每個部分的主要內(nèi)容。

　　找出文中作者的論點。

　　概括文章所采用的事實論據(jù)和道理論據(jù)。

　　分析文章所采用的論證方法。

　　體會議論文嚴密的語言特點，并找出相應(yīng)的語句進行分析。

　　過預(yù)習，學生不可能把以上的問題全都解決，所以在預(yù)習的最后還要鼓勵學生多提問題，除了以上的這些問題之外，還要鼓勵學生多提一些自己的疑惑，這些都可以給老師在上課時提供一些參考。

　　三、重視預(yù)習的檢查

　　學生付出了勞動，當然希望得到老師的肯定，所以老師應(yīng)當及時有效地針對學生的預(yù)習進行評價和反饋，給做得好的同學一些表揚和鼓勵，給做得不認真的同學一些批評或指導(dǎo)，這樣才算把預(yù)習真正落到實處，長期堅持下來，學生自主學習的能力會有很大的提高，老師在上課時也會收到事半功倍的效果?？傊A(yù)習是一個學生自己尋疑，自己發(fā)現(xiàn)的過程，把這部分做好，學生就能養(yǎng)成自己獨立思考問題的習慣和自主學習的能力，就能大大提高課堂學習的效率。一位優(yōu)秀的教師，就是能充分調(diào)動學生的興趣和動力，并指導(dǎo)他們正確的方法，讓預(yù)習成為學生的自覺行動和能力。

　　初中語文預(yù)習方法一

　　如何預(yù)習課文?在預(yù)習過程中需要完成那些任務(wù)?我在教學中一般要求學生按照以下步驟進行預(yù)習：

　　1、總覽單元。《語文新課程標準》要求，學習之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)在聯(lián)系現(xiàn)行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具特色外，還有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結(jié)。

　　2，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。審題目，就是根據(jù)題目來判斷文體，根據(jù)題目判斷文章的主要內(nèi)容、主要人物、線索等。

　　3議論文的論點、論據(jù)和論證方法;記敘文的事件及事件本身的起因、發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局;說明文的說明對象、說明順序和說明方法;應(yīng)用文的基本格式和基本寫法等。預(yù)習時緊緊圍繞這些基本特征來思考，就能選準角度。

　　4(名、字、號等)， 時(生卒時間、年代、國別等)，生(生平簡介)、評(社會、時代給與的公開評價)， 品(主要作品及代表作等) 五個方面來引導(dǎo)學生查找資料，積累文學常識。

　　5景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，如課文中選入的偉大作家魯迅的文章，大多內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。

　　6學習中，學生寫錯字用錯詞的現(xiàn)象較為普遍，加強對字的形、音、義的教學力度，提高語言的運用能力，也是刻不容緩的教學任務(wù)之一。讀課文的時候，把課文中不認識的字、不會解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有注解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。

　　7若帶著這些信息去了解課文，分析問題，就會有的放矢，從而提高學習效率。

　　備注：中心思想：寫這篇文章的目的，這個事件的背后是什么。作者寫一篇文章總要有一個目的，或說明一個問題，或宣傳一種思想，或表彰一個人物，或傳播一個經(jīng)驗„„這種目的，就是中心思想。