春，是我們很熟悉的四季之首的春天，在初一語(yǔ)文課上會(huì)講到春這一篇文章，作者會(huì)怎樣描寫(xiě)這個(gè)為人熟知的春呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初一語(yǔ)文課文春預(yù)習(xí)學(xué)案，希望對(duì)您有用。

　　課文春教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

　　預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　1.反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

　　2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3.熟讀成誦，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)1、2

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、走進(jìn)作者：

　　朱自清(1898·11·21——1948·8·12)生于光緒年間，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)，后來(lái)到清華大學(xué)任教。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品有詩(shī)歌散文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。

　　二、知識(shí)積累

　　1.讀音辨識(shí)：請(qǐng)為下面劃線的字注音。

　?、籴j釀( ) ②鳥(niǎo)巢( ) ③撐傘( ) ④應(yīng)和( ) ⑤發(fā)酵( )⑥黃暈( ) ⑦水漲( )起來(lái) ⑧蓑衣( )

　　2.本文作者朱自清，原名自華，字 ，現(xiàn)代著名 、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過(guò)教師，故自稱(chēng)“揚(yáng)州人”。

　　3.詞語(yǔ)巧解：請(qǐng)解釋下面加點(diǎn)的詞在句中的意思。 ①春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 ②鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

　　4.古詩(shī)收藏：文中引用了南宋志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)你將這首詩(shī)的全文默寫(xiě)在下面。

　　三、初讀感知

　　要求：讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏、語(yǔ)氣、體會(huì)作者對(duì)春的喜愛(ài)之感情。

　　思考：1.《春》是一篇膾炙人口的美文，課文對(duì)“春”的描寫(xiě)可分為三個(gè)部分，試用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言分別概括這三部分的內(nèi)容。

　　2.朱自清先生用生花妙筆描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，你能給這四幅圖各配上一句反映其特征的詩(shī)句嗎?

　　春草圖： 春花圖： 春風(fēng)圖： 春雨圖：

　　3.從文章中找出你喜歡的一幅描寫(xiě)春天的圖畫(huà)，然后自己分析。

　　四、預(yù)習(xí)診斷

　　1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：

　　朗run( ) hong( )托 yun( )釀 花枝zhao( )展

　　2、本文作者 ，字 ，抓住 的特征，用詩(shī)意的筆調(diào)描繪了 五幅圖畫(huà)，抒發(fā)了 的感情。

　　五、自我小結(jié)：通過(guò)本文的預(yù)習(xí)，我有哪些收獲?

　　六、預(yù)習(xí)質(zhì)疑：

　　課文春教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

　　②欣欣：歡歡喜喜的樣子

　?、劾蕽?rùn)：明朗潤(rùn)澤

　?、苴s趟兒：原意是趕得上,這里的意思是各種果樹(shù)爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花 ⑤吹面不寒楊柳風(fēng)：這是南宋志南和尚《絕句》中的詩(shī)句.全詩(shī)是：“古木陰中系短蓬,杖黎扶我過(guò)橋東.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng).”杏花雨,杏花開(kāi)放時(shí)節(jié)的雨,即春雨.楊柳風(fēng),吹動(dòng)楊柳的風(fēng),指春風(fēng)

　?、掎j釀：原意是造酒,這里是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃

　?、叻被ǎ好苊艿亻_(kāi)著的花

　?、嗪襞笠椋汉魡九笥?招引同伴

　?、豳u(mài)弄：炫耀

　?、馔疝D(zhuǎn)：同“婉轉(zhuǎn)”形容聲音圓潤(rùn)柔媚

　　⑩①黃暈：昏黃不明亮.暈,太陽(yáng)或月亮周?chē)墓馊?也指光影或色彩周?chē)院牟糠?/p>

　?、猗诤嫱校褐?a href='http://m.athomedrugdetox.com/huahua/guohua/' target='_blank'>國(guó)畫(huà)的一種方法,從旁邊或周?chē)磕ǖ蛘邷\的的顏色,使畫(huà)的主要部分更鮮明,更突出.這里是“襯托”的意思 ⑩③舒活：舒展,活動(dòng)

　?、猗芤荒曛?jì)在與春：一年的打算在春天.意思是,春是一年的開(kāi)始,應(yīng)該把全年要做的事及早安排好

　?、猗萋涞兀哼@里指嬰兒生下來(lái)

　　⑩⑥花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美.招展,迎風(fēng)擺動(dòng)

　　應(yīng)和hè：(聲音、語(yǔ)言、行動(dòng)等)相呼應(yīng)。

　　《春》是朱自清先生的名篇之一。本文借景抒情、情景交融。這篇散文以詩(shī)的筆調(diào)，作者抓住春的特點(diǎn)，用火熱的情感、清麗的色彩，通過(guò)有層次的、生動(dòng)的描繪，畫(huà)出了生機(jī)盎然的春的形象，歌唱春的創(chuàng)造力，贊美春天的無(wú)限希望，傳遞出作者內(nèi)心蘊(yùn)涵的蓬勃向上、奮發(fā)創(chuàng)新的真摯情感。

　　《春》的層次：

　　1.第一部分(第1段)，總寫(xiě)作者“盼春”之情。

　　2.第二部分(第2-7段)，具體描繪春天的景物。作者從“草、花、風(fēng)、雨、人”五個(gè)側(cè)面寫(xiě)春的景象，春天的氣息。五個(gè)段落五幅畫(huà)，合起來(lái)組成一幅立體的春天全景圖。這幅圖不僅有豐富的色彩，有形狀，有聲音，有景物，有人物活動(dòng)，還有層次分明的意境，表現(xiàn)出生生不息的生命活力。

　?、?第2段)通過(guò)春天的山、水、太陽(yáng)，總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。(此段可獨(dú)立作為一個(gè)部分：“尋春”)

　　②(第3段)具體描寫(xiě)春天的草。

　　③(第4段)具體描寫(xiě)春天的花。

　?、?第5段)具體描寫(xiě)春天的風(fēng)。

　　⑤(第6段)具體描寫(xiě)春天的雨。

　?、?第7段)具體描寫(xiě)春天的人。(此段可獨(dú)立作為一個(gè)部分：“迎春”) 第三部分(第8-10段)，可以歸納為“頌春”(或“贊春”)。 ①(第8段)贊頌春天的“新”。

　?、?第9段)贊頌春天的“美”。

　?、?第10段)贊頌春天的“健”。

　　《春》的內(nèi)容：

　　⑴盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

　　兩個(gè)“盼望著”是反復(fù)修辭手法，這種手法的作用，是強(qiáng)調(diào)作者盼春心情迫切。“腳步”是擬人。“來(lái)了、近了”寫(xiě)出了人們盼春的急切之情，透露著喜悅之情。短短四個(gè)句子，寫(xiě)出了作者對(duì)春天的盼望和贊美之情。句子簡(jiǎn)短，語(yǔ)意親切，給全文定下了輕快、活潑的基調(diào)，抒寫(xiě)了作者盼春熱切、喜悅的心情。這種情感，始終籠罩著全篇，而且越來(lái)越濃烈。

　?、埔磺卸枷駝偹训臉幼?，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

　　這是“尋春”。用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)形容，使春有了人的情態(tài)。“睡醒、張開(kāi)了眼、”都是擬人，形象地描寫(xiě)一切都將重新開(kāi)始。這樣用人們睡覺(jué)醒來(lái)、困頓全消、精力恢復(fù)的具體神態(tài)，準(zhǔn)確、傳神、又富有情趣的表現(xiàn)出萬(wàn)物受春的溫暖、滋潤(rùn)而生機(jī)勃發(fā)的特點(diǎn)。后面三句是排比，簡(jiǎn)潔而周詳?shù)貙?xiě)出春回大地，春滿人間。“朗潤(rùn)、漲、紅”是摹狀，分別描繪山、水、太陽(yáng)醒來(lái)的情態(tài)，非常傳神，寫(xiě)出了春天的變化以及作者的感受，充滿了愉悅之情。“臉紅”也是擬人，突出春暖。這一段，作者總寫(xiě)春日融融的景象。而這種溫馨、暖和的情感，洋溢著全文。這就為下文具體的春景描繪提供了自然的背景。

　　下面開(kāi)始“繪春”，作者分別摹寫(xiě)了春天的草、花、風(fēng)、雨，從多側(cè)面描寫(xiě)春天景色。

　?、切〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐 著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　這是春草圖。先正面寫(xiě)：“偷偷地、鉆”都是擬人，寫(xiě)出小草旺盛的生命力，春天小草生長(zhǎng)是悄悄的;它們從小草出土的情狀，表現(xiàn)毫不張揚(yáng)卻旺盛的生命力。“嫩嫩的、綠綠的”寫(xiě)出春草的質(zhì)地和色彩，突出了春草新鮮的特點(diǎn)。“滿是的”用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受，這屬于側(cè)面描寫(xiě)，草的新、嫩，令人喜愛(ài)不已。“坐、躺、打、踢、賽、捉”一系列動(dòng)詞，寫(xiě)出春天帶給孩子的歡樂(lè)和欣喜，讓人實(shí)實(shí)在在地感受到“嫩嫩的、軟綿綿的”。“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑”是排比。“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”的對(duì)仗。“輕悄悄、軟綿綿”寫(xiě)出人們感受到春天的溫柔。這一段是靜中有動(dòng)。

　　⑷桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С扇f(wàn)的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 這是春花圖。作者是以動(dòng)寫(xiě)靜。“你不讓我、我不讓你”，回環(huán)格套擬人格，寫(xiě)出百花爛漫，春花競(jìng)放。“趕趟兒”是擬人，寫(xiě)出了百花鬧春的景象。“像火、像霞、像雪”，三個(gè)比喻句排比，寫(xiě)出春花絢麗，百花爭(zhēng)艷。“甜味兒”是通感，寫(xiě)出春天給我們的生活帶來(lái)了甜美。“仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這是聯(lián)想。“嗡嗡”是擬聲，寫(xiě)出蜜蜂之多。“鬧、飛來(lái)飛去”寫(xiě)出蜂蝶繁忙，襯托百花香甜，引人遐想。“遍地是、雜樣兒”寫(xiě)出野花眾多。“像眼睛、像星星”，寫(xiě)野草眾多，進(jìn)一步展示春意的濃郁。“眨呀眨的”是擬人，寫(xiě)野花隨風(fēng)擺動(dòng)，閃閃爍爍，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。 這一段寫(xiě)景層次很清晰：樹(shù)上→花下→遍地;作者寫(xiě)花注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：從與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連;從花味甜聯(lián)想到果實(shí)，與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒們相映襯;另外，作者巧用擬人、排比、比喻，寫(xiě)春花競(jìng)相開(kāi)放，白花盛開(kāi)的繁榮景象。畫(huà)面五彩繽紛，富有立體感。

　?、?ldquo;吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著。

　　課文春教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

　　教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

　　1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)方法：

　　自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè)朗讀。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。

　　利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥(niǎo)”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫(xiě)春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)。

　　今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》(出示課題)，其中寫(xiě)春天的就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。

　　今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

　　(利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫(huà)面比較，并出示兩首詩(shī)的。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。)

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、教師范讀，整體感知

　　1、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考

　　朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái);然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示(盼春──繪春──頌春)，將本文分成三部分。

　　2、教師配樂(lè)(班德瑞《春天里的一天》)朗讀

　　教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

　　教師講述后明確：盼春(第1自然段);繪春(2～7自然段);頌春(8～10自然段)

　　四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法

　　以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫(xiě)春回大地)為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

　　1、簡(jiǎn)析“盼春”

　　出示問(wèn)題組：春天來(lái)了沒(méi)有?(通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái))作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用?(給人柔和的感覺(jué))

　　2、分析全文第二自然段

　　接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。

　　從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢?(“一切”)

　　在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們?

　　作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了。“紅”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色，也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較，加深學(xué)生的印象。

　　小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫(xiě)出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

　　(這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。)

　　五、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言

　　在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà)，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。

　　這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

　　1、春草圖：(第3自然段)

　　這一段用詞準(zhǔn)確。“偷偷”表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài);“鉆”寫(xiě)出了小草的生命力的頑強(qiáng)。“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷。“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫(xiě)出小草生長(zhǎng)茂盛。寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)。“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺(jué)。

　　這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě)，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn);然后側(cè)面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)感受，充滿活力。

　　2、春花圖：(第4自然段)

　　在詞語(yǔ)運(yùn)用上：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字，既寫(xiě)出了聲音又寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒(méi)有寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。

　　在寫(xiě)景的層次上：由樹(shù)上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。

　　3、春風(fēng)圖：(第5自然段)

　　風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

　　4、春雨圖：(第6自然段)

　　在詞語(yǔ)的運(yùn)用上：先用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣。 “像牛毛、像花針、像細(xì)絲”寫(xiě)出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫(xiě)了“春風(fēng)”。“樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m，“小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”，寫(xiě)出了溫馨的感覺(jué)。

　　在寫(xiě)景的層次上，由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛(ài)。

　　5、迎春圖：(第7自然段)

　　風(fēng)箏是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”，給人無(wú)限的遐想。在寫(xiě)景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫(xiě)出了春到人歡，迎接春天到來(lái)的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負(fù)春光。

　　(在這個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過(guò)品讀，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味，進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫(huà)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂(lè)，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。)

　　六、朗讀回味，總結(jié)拓展

　　1、簡(jiǎn)析本文最后一部分：(8～10自然段)

　　作者以贊美作結(jié)，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長(zhǎng)的順序。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強(qiáng)。

　　2、理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)──借景抒情。

　　3、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?

　　首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語(yǔ)言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。

　　4、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別選取幾個(gè)自然段，進(jìn)行配樂(lè)朗讀競(jìng)賽。

　　七、作業(yè)

　　根據(jù)學(xué)到的寫(xiě)景抒情的方法，寫(xiě)一篇《校園里的秋天》(或《校園里的冬天》)，300字左右。準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì)，在全班內(nèi)交流。

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