五年級(jí)上冊(cè)第二課課文預(yù)習(xí)教案(2)
五年級(jí)上冊(cè)第二課課文預(yù)習(xí)教案
五年級(jí)上冊(cè)第二課課文預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)
一、詩(shī)歌導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥兒?jiǎn)? 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關(guān)鳥的詩(shī)句，下面讓我們一起來(lái)欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩(shī)句吧。
(“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。(白居易)/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫)/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。 /明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。(韋應(yīng)物)/鳥向檐上飛，云從窗里出。(吳均)/春去花還在，人來(lái)鳥不驚(孟浩然)) 同學(xué)們，欣賞完這些詩(shī)句你們有什么感受嗎?
2、學(xué)生自由交談感受
3、師小結(jié)：詩(shī)人筆下的小鳥，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥兒有了依托;鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好!當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥，那鳥所帶來(lái)的生活樂(lè)趣，你們想了解嗎?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞吧。
板書課題 珍珠鳥
4、交流作者馮驥才的資料
二、初讀課文，感受“情意”。
1、學(xué)生自由朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容
2、再請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你感受到了什么?(作者對(duì)珍珠鳥的愛)
三、細(xì)讀課文，理解“真愛”。
(1)你發(fā)現(xiàn)這對(duì)珍珠鳥的雛兒，長(zhǎng)得什么樣呀?而“我”為鳥兒做了哪些事?
(重新為它們加工鳥籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾)
(2)我這樣做小鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)?從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關(guān)系有了變化。
如：小鳥在“屋里飛來(lái)飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了。
(開始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我)
在教學(xué)課文第13自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂(lè)朗讀。在音樂(lè)聲里學(xué)生陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。
師：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊!這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?”學(xué)生發(fā)揮想象，給圖畫起名字。
(3)作者在和鳥兒的相處中得到了哪些樂(lè)趣并有什么感受?
(信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
(4)深入認(rèn)識(shí)“信賴”：
①你是如何看待“信賴”的?
?、诩偃缒阍诨\子里，你又會(huì)怎樣看待呢?
?、勰阏J(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵上什么?(自由、寬容、關(guān)愛、真誠(chéng)……)
(在這些問(wèn)題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛的情感。)
四、反思拓展， 升華“信賴”。
1、小練筆
?、僭囅胄≌渲轼B長(zhǎng)成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”? 為什么?這讓你想到了什么? (聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例)寫下來(lái)。
?、诮涣?/p>
五、總結(jié)
不管是對(duì)人，還是對(duì)動(dòng)物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關(guān)愛，并且愛他就給他自由，這樣，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。
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