小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)該怎么預(yù)習(xí)
三年級(jí)是孩子從小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的一個(gè)重要的階段，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)孩子課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是很重要的。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法，希望可以幫到你!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法
1、明確要求，教會(huì)方法。
開始訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，嚴(yán)格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求和步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。如在本學(xué)期初，教完《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》后利用兩節(jié)課時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出具體的要求，并在老師的帶領(lǐng)下將預(yù)習(xí)放置于課堂內(nèi)完成，共同預(yù)習(xí)了第一課。(1)教會(huì)學(xué)生如何解題。如我們?cè)谀睦锸幤痣p槳?(2)與學(xué)生共同探理解詞義的方法，即查字典或詞典、看生字表、觀察插圖、聯(lián)系上下文及向別人請(qǐng)教。在學(xué)完第二課后，學(xué)生又體悟到可以查無(wú)字詞典的新方法。(3)自主識(shí)字。三年級(jí)的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了好多的識(shí)字方法，布置預(yù)習(xí)記字正好是對(duì)以前所學(xué)漢字的運(yùn)用。如：在預(yù)習(xí)《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》中學(xué)生對(duì)“聰明”的“聰”識(shí)字有這樣的認(rèn)識(shí)：一生提醒了它的讀音，是平舌音;一生提醒了在寫“聰”的部首時(shí)，要注意“耳”的橫變成提;一生又想出了記住“聰”的方法，他說(shuō)，一個(gè)小朋友想聰明，上課時(shí)要張大耳朵聽，睜大眼睛看，要勤于發(fā)言，而且要用心記，此話說(shuō)完就贏得了全班的掌聲。(4)讀好課文，要求不錯(cuò)字、不添字、不漏字、不重復(fù)、不破句。為了保證質(zhì)量，我要求學(xué)生每篇課文至少讀三遍，多者不限，以達(dá)到要求為準(zhǔn)。(5)同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。這是因?yàn)樵谧x書過(guò)程中，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)疑難之處，所以就需要學(xué)生運(yùn)用自學(xué)符號(hào)在書上圈、點(diǎn)、勾、畫。如對(duì)哪個(gè)詞，哪句話不太理解的，可在句子旁畫一個(gè)小問(wèn)號(hào)，這一過(guò)程就是找出難點(diǎn)，深入思考的過(guò)程，在新授課時(shí)學(xué)生會(huì)帶著疑問(wèn)，聽課自然更專注。在課堂中預(yù)習(xí)，老師能手把手地教有困難的學(xué)生，幫助他們盡快掌握預(yù)習(xí)的方法。在學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)方法后，可逐步把預(yù)習(xí)活動(dòng)放到課外進(jìn)行。
2、難易適度，循序漸進(jìn)。
在預(yù)習(xí)中要注意預(yù)習(xí)內(nèi)容難易適度，采用先扶后放，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)措施，逐步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，引發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。我們?cè)谌昙?jí)的預(yù)習(xí)目標(biāo)中分了以下三個(gè)階段:第一階段：自主識(shí)字，讀通課文,教給學(xué)生理解詞義的方法,此階段的實(shí)施方法在胡老師的課堂已有所體現(xiàn),不再贅述。第二階段：在學(xué)生已學(xué)會(huì)理解詞義的方法后我們開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)在老師指導(dǎo)下查找有關(guān)資料，什么叫在老師指導(dǎo)查找資料呢：如不要漫無(wú)目的地去找資料，有的孩子一提到查資料就上網(wǎng)下載，一連打印好幾頁(yè)紙，孩子是否真正了解、理解了呢，我們不得而知。我們要引導(dǎo)孩子去查找最感興趣、最有效的資料。如在《古詩(shī)兩首》中可指導(dǎo)孩子去了解作者杜牧和張繼，可引導(dǎo)孩子去找找楓橋在哪，也可找找其他描寫秋天的詩(shī)。第三階段，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)初步質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在初步感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出自己感性趣的問(wèn)題。將預(yù)習(xí)分梯度教給方法，使其得以循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
3、交流經(jīng)驗(yàn)，獲得方法。
除了在課堂上教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，我們還經(jīng)常讓孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的展示和預(yù)習(xí)方法的交流。 “授之以魚，不如授之以漁”，后者“漁”便是預(yù)習(xí)的方法，不同的孩子有不同的預(yù)習(xí)方法，如怎樣把一篇課文讀通順，有的孩子認(rèn)為可把長(zhǎng)句子讀通，有的孩子認(rèn)為將難讀的地方多讀幾遍，還有的孩子認(rèn)為注意好停頓和換氣的地方。又如在詞語(yǔ)的解釋方法上，有的孩子認(rèn)為可以查詞典，有的孩子介紹可以看插圖，有的孩子認(rèn)為聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)也是不錯(cuò)的方法，也有的孩子認(rèn)為可以向別人請(qǐng)教。在交流查找資料的方法時(shí)，有的孩子認(rèn)為可以上網(wǎng)，有的認(rèn)為可以翻閱閱讀，還有的孩子認(rèn)為可以請(qǐng)教家長(zhǎng)。通過(guò)交流，孩子們可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的方法。通過(guò)孩子之間這樣直觀的介紹與交流能起到事半功倍的效果。
4、持之以恒，習(xí)慣養(yǎng)成。
教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)施，那也是徒勞，如果僅布置預(yù)習(xí)作業(yè)，老師不及時(shí)檢查，這就給學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的孩子有空子所鉆，容易使學(xué)生認(rèn)為老師也不重視預(yù)習(xí)作業(yè)，自己就可以馬虎，久而久之便不做了。所以及時(shí)檢查這一步尤為重要。我在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的第二天必定是將孩子的語(yǔ)文書收齊批改的，對(duì)預(yù)習(xí)做的好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受預(yù)習(xí)成功的喜悅，誘發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，對(duì)沒(méi)預(yù)習(xí)或馬虎的孩子要找談話，詢問(wèn)原因，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。?duì)預(yù)習(xí)進(jìn)步大的孩子更是予以大力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，肯定他們的成績(jī)，使他們感受到進(jìn)步的喜悅，樹立自信心。此外為激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，每周統(tǒng)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)得花數(shù)最多的學(xué)生，發(fā)班級(jí)喜報(bào)，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也起到“催化劑”的作用。
要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是不能一蹴而就的，而需要日積月累、堅(jiān)持不懈的反復(fù)實(shí)踐。三年級(jí)是由低年級(jí)向高年級(jí)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期，也是轉(zhuǎn)變的最佳期，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣更為重要。從一開始的要求，到檢查督促，一段時(shí)間后，一小部分的學(xué)生不用老師提醒也知道要預(yù)習(xí)下一課了。這樣就成了學(xué)生的一種自覺(jué)行為，這部分學(xué)生就可以讓老師省心不少了，但還有一部分學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么就需要教師仍然去提醒督導(dǎo)，但我相信，在師生的共同努力下，終能讓預(yù)習(xí)成為大家的一種自覺(jué)行為。只有從小培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生才能養(yǎng)成這種習(xí)慣。今后即使老師不布置預(yù)習(xí)，學(xué)生也能在課前自覺(jué)地預(yù)習(xí)課文，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，真正做到“教是為了不教”，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓預(yù)習(xí)真正發(fā)揮出了功效。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方案
例：第1課《我們的民族小學(xué)》預(yù)習(xí)學(xué)案
一、 讀課文，把握主要內(nèi)容。
1、我把課文讀了(4)遍，做到了不添字丟字、不錯(cuò)字、不重復(fù)。
2、我還標(biāo)出了全文共有(4)個(gè)自然段。
3、主要內(nèi)容：
課文主要描寫了一所(民族)小學(xué)，這里的小學(xué)生雖然來(lái)自(不同的民族)，但他們都成了(好朋友)，他們?cè)谶@所學(xué)校里(快樂(lè))地生活著。
課文先寫上學(xué)的路上和(來(lái)到學(xué)校)的情景，再寫課上和(課下)，最后流露出了作者(自豪、喜愛)的情感。
二、 字、詞
1、我會(huì)找：邊讀邊用“□”畫出生字所帶的詞語(yǔ)。
2、我會(huì)讀：下面的詞語(yǔ)我都會(huì)讀了，并且能準(zhǔn)確地給加點(diǎn)的字注音。
景頗族、阿昌族、德昂族、傣族、標(biāo)本、坪壩、穿戴、絢麗、摔跤、蝴蝶、孔雀舞、銅鐘、鳳尾竹
3、這些字我會(huì)認(rèn)了
標(biāo) 壩 頗 昌 昂 跤 傣 戴絢 蝴 蝶 舞 銅 尾
4、我會(huì)寫：
(1)課后方格里的字，通過(guò)觀察，我會(huì)提醒大家把這些字寫漂亮。
(2)我還有不會(huì)寫的字(先用拼音代替記下來(lái))
Dai shuai
三、 解決字詞疑難
對(duì)于不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查工具書或者其他方式標(biāo)注在書上。(已解決)
坪壩：平坦的場(chǎng)地 邊疆：臨近邊界線的居民
四、 質(zhì)疑
提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，把你在預(yù)習(xí)課文過(guò)程中的疑問(wèn)，記下來(lái)吧!
我的疑問(wèn)：為什么要寫“向小鳥打招呼”?
附：預(yù)習(xí)學(xué)案(請(qǐng)復(fù)制以下學(xué)案，并打印出來(lái)，讓孩子邊預(yù)習(xí)邊填寫，然后夾在“家庭作業(yè)本”里。)
第____課《 》預(yù)習(xí)學(xué)案
一、 讀課文，把握主要內(nèi)容。
1、我把課文讀了( )遍，做到了不添字丟字、不錯(cuò)字、不重復(fù)。
2、我還標(biāo)出了全文共有( )個(gè)自然段。
3、主要內(nèi)容：
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
二、 字、詞
1、我會(huì)找：邊讀邊用“□”畫出生字所帶的詞語(yǔ)。
2、我會(huì)讀：下面的詞語(yǔ)我都會(huì)讀了，并且能準(zhǔn)確地給加點(diǎn)的字注音。
_______________________________________________________________________________
3、這些字我會(huì)認(rèn)了
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4、我會(huì)寫：
(1)課后方格里的字，通過(guò)觀察，我會(huì)提醒大家把這些字寫漂亮。
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(2)我還有不會(huì)寫的字(先用拼音代替記下來(lái))
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三、 解決字詞疑難
對(duì)于不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查工具書或者其他方式標(biāo)注在書上。(已解決)
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四、 質(zhì)疑
提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，把你在預(yù)習(xí)課文過(guò)程中的疑問(wèn)，記下來(lái)吧!
我的疑問(wèn)：_______________________________________________________________________。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
首先，要保證每天完成作業(yè)，在有空閑的前提下，多學(xué)習(xí)一些課外的知識(shí)，聽起來(lái)有點(diǎn)殘酷，但是現(xiàn)實(shí)要求我們必須如此。
其次，就是要讓孩子們尤其是平時(shí)有一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子們，改掉不良習(xí)慣，這是因人而異的，得需要家長(zhǎng)們觀察。發(fā)現(xiàn)了孩子們的毛病后趕快予以糾正。這個(gè)糾正要從孩子心理上出發(fā)，他為什么這樣。比如有些孩子不喜歡作文。一寫作文就會(huì)左顧右盼，東張西望。怎么寫也寫不完，如果家長(zhǎng)碰到孩子有這種情況，我們不妨分析一下。大部分有這些毛病的孩子，都是因?yàn)椴幌矚g作文。
孩子不喜歡當(dāng)然就不愿做了?？鞓?lè)的事，大家都愿去做。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是這個(gè)道理。只有讓孩子感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)無(wú)比的事情，他才有可能被激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，才有可能自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，要把握好以下三點(diǎn)：
一是正確引導(dǎo)。
二是正確評(píng)價(jià)。
三是正確激勵(lì)。
這是從心理上厭惡作文，還有一種可能是孩子本身就不會(huì)寫作文，為什么不會(huì)寫作文，我總結(jié)了這么幾點(diǎn)，一是不知道結(jié)構(gòu)，不明白怎么開頭怎么結(jié)尾，老是用一種思路寫作文，寫什么題材都一樣，自己都覺(jué)的沒(méi)意思，二是，不會(huì)用詞語(yǔ)，心里沒(méi)有好詞佳句，寫出來(lái)的文章像流水賬，那孩子自己平時(shí)也得不到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，自然就不想作文。碰到這種情況，家長(zhǎng)可以從方法上啟發(fā)孩子，多教孩子幾種寫作方法，寫作技巧，讓孩子言之有物，讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句積累本，讓孩子平時(shí)就多積累一些詞語(yǔ)，慢慢的孩子就會(huì)收到效果，從而不害怕寫作文，寫的文章好了，受得表?yè)P(yáng)多了，孩子自然也就愿意寫了。其實(shí)沒(méi)有一個(gè)孩子不想學(xué)好，關(guān)鍵是沒(méi)有一個(gè)理由。
因?yàn)樗旧硪庾R(shí)不到學(xué)習(xí)的重要，家長(zhǎng)們苦口婆心他也理解不了，所以最好的方法不是讓他好好學(xué)，而是讓他感覺(jué)到學(xué)習(xí)很好，所謂授之以魚，不如授之以漁。
最后，就是給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們說(shuō)環(huán)境造就一切。好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)成就一個(gè)孩子，差的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)毀掉一個(gè)孩子。環(huán)境，分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。硬環(huán)境就是學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)用具的齊全啊，課本書籍的齊全等。那軟環(huán)境呢，其實(shí)就是氛圍。家庭氛圍。比方說(shuō)，晚上吃晚飯了，爸媽都在看電視，孩子就必須學(xué)習(xí)，為什么!我到現(xiàn)在也想不通，一個(gè)想看電視的孩子坐在書桌前怎么能學(xué)進(jìn)去呢?相反，吃過(guò)晚飯，媽媽看書，爸爸看報(bào)，孩子就會(huì)覺(jué)得，哦，原來(lái)吃完晚飯是得學(xué)習(xí)的，那他就會(huì)很自然的吃晚飯去寫作業(yè)了。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成其實(shí)也是長(zhǎng)期的，不是一下子就能達(dá)到效果的，所以也需要家長(zhǎng)的密切配合與持之以恒的心態(tài)。這樣，孩子才能跟父母學(xué)習(xí)有一個(gè)持之以恒的精神。
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