英語課前預習方法有哪些
英語課前預習方法有哪些
預習是課堂學習的準備，預習抓得好，就學得主動，課堂效率就高。學習英語也是英一樣的。以下是小編分享給大家的英語課前預習方法，希望可以幫到你!
英語課前預習方法
一、提綱預習法
就是把所預習的內(nèi)容列成提綱、提煉概括為有邏輯聯(lián)系的綱要結(jié)構(gòu)，使之層次分明，脈絡清晰，觀點突出，文字精煉，便于掌握章節(jié)大意和中心思想。列出文章的重點、要點，經(jīng)過這樣的預習，課文的內(nèi)容就很容易理解和識記，為課文聽講鋪平道路。而且也便于課后復習。對記憶性、邏輯性強的科目都有不錯的學習效果。
二、符號圈點預習法
閱讀課文時找到重點、難點，并用一套符號代表字、詞、句、段圈點勾畫。盡量做到眼到、手到、心到，使讀、想、記三個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，標上記號為聽課、復習做好了充分準備，有利于注意力的集中，激發(fā)思維，增強記憶。
三、循序漸進預習法
1、通讀課文。看新課題目，想問題，之后初讀課文，邊讀邊標注出理解之處。
2、掌握并理解文中的生字新詞，把課文讀通。對于查不出答案的地方，用問號標出。
3、結(jié)合課后練習和自己的問題進行思考，查找和閱讀有關(guān)參考資料，自己解決一些問題，發(fā)現(xiàn)一些新的有價值的問題。
4、再讀一遍課文，寫出自己的想法、感受和體會。
5、將課文讀熟，用簡練的語言寫出全文的主要內(nèi)容。
四、溫故知新預習法
在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題;另一方面，復習、鞏固、補習與新知識相聯(lián)系的舊知識，使知識系統(tǒng)化。
英語課前預習建議
認真讀書
先將教材粗讀一遍，領(lǐng)會基本大意，然后再反復細讀。細讀時，可用彩筆在課本上初步勾劃出重點、難點、疑難問題。
認真思考
預習時要運用已有的知識、經(jīng)驗及有關(guān)參考材料，進行積極的思考，多問幾個為什么，弄清舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和新內(nèi)容中的每一個概念、定律、公式等。若有初步的體會和感受，也可適當?shù)刈鼽c批注。
虛心請教
在預改頭換面過程中，有些問題雖經(jīng)過立的思考(包括查資料)，但仍得不到解決，可與同學討論，必要時要向老師、家長或其他人請教，盡量將總是解決在課前，以便課上集中精力思考些新問題。
適當做題
預習時，可適當?shù)刈鲂┝曨}，以及時檢查預習效果和鞏固、深化知識系統(tǒng)。如有可能，還可做些必要的操作，現(xiàn)場觀察、調(diào)查研究等，從而為上新課作些必要的準備。
做好筆記
寫預習筆記是預習過程的一個重要環(huán)節(jié)，我們一定要引起重視。
學生預習效果差的原因
一、學生對于預習的重要性認識不足，自覺性較差。
學生回家或在?？磿?，其目的基本上都是為了復習舊課，鞏固一下已經(jīng)學過的知識;還有少數(shù)學生只是在課前看看書，其目的只是為了應付教師上課時的復習提問;更有一部分學生根本就不看書，他們認為反正老師以后會講的，看了也白看。
二、學生預習策略不明確。
教師在布置預習任務時，通常只是簡單要求學生預習，預習的范圍及具體要求沒有提出來，使學生在預習時無從下手，對于怎么預習、預習什么并沒有清晰的認識。因此干脆不預習。可能學生也預習了，但是沒看到重點，導致沒能有效預習 。
針對這一因素，教師要對學生做出明確的預習要求.進行預習方法指導。學生預習作業(yè)的有效完成依賴教師對預習方法的具體指導，教師對每個預習環(huán)節(jié)都要做方法及要求的指導。預習哪些，怎樣預習，達到什么程度(如“初步感知”、“掌握理解”還是“熟練運用”等)必須事先講明白。為學生設計具體的預習目標及提綱，使他們預習起來有章可依，有法可用，實踐證明要求越具體效果越好。預習任務的布置要從學生實際出發(fā)，減少隨意性。老師必須對預習作業(yè)進行精挑細選，有條件的還可以采取分層預習作業(yè)。加強預習任務的針對性、可操作性。使學生能夠挑一挑摘到果子。
三、學生沒有形成良好的自主預習習慣。
良好的預習習慣，對學習活動所產(chǎn)生的積極作用是難以估量的。學生預習時沒有使用工具書的良好習慣，預習中出現(xiàn)了不認識的單詞沒有查閱工具書的習慣。預習時精力不集中，難以做到眼到、口到、心到。預習時不能勤于思考，多提問，善學。
四、對于預習效果的檢查反饋不及時。
首先，教師應根據(jù)學生提出的問題，就布置的預習任務尚未掌握和理解的地方，及時加以討論和解答。其次，檢測要持之以恒.使學生養(yǎng)成良好的預習習慣。再次，要求學生回答時，問題應由易到難呈現(xiàn)，使學生感到對課堂討論 、交流 、解答的過程就是對問題由淺到深的理解、掌握和運用的過程。教師在提問時，問題的難易程度應有所差別，注意維持英語水平較差學生的積極性。最后，在檢測過程中，注意調(diào)動學生的參與積極性，多鼓勵。久而久之，學生就會養(yǎng)成為達到某種預定的目標而自主學習的習慣。
五、預習的方式單一。預習作業(yè)大多要求學生獨立完成?？梢栽O置一些開放性、靈活性的作業(yè)，建議學生以小組為單位展開討論交流，老師給以必要的點撥指導。
六、預習作業(yè)欠缺趣味性、探究性和靈活性。
“凡事預則立，不預則廢”。要在緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和學生實際情況的前提下，把預習作為英語學習中的一個重要組成部分。明確預習的重要性，同時科學有效地指導預習，使學生在課堂上變被動學習為主動學習，積極參與課堂提問、討論等教學環(huán)節(jié)，積極思考，培養(yǎng)參與意識，提高自主學習的能力，使預習的作用得到更好的發(fā)揮。
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