學(xué)習(xí)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法有哪些
學(xué)習(xí)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法有哪些
很多學(xué)生都覺得經(jīng)濟(jì)學(xué)比較難學(xué)，不知道從何采下手學(xué)習(xí)。為此， 以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)習(xí)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法的資料，希望可以幫到你!
學(xué)習(xí)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法
首先，背詞匯和知識點(diǎn)是必要的，沒有基礎(chǔ)詞匯和知識點(diǎn)的儲備學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)簡直是寸步難行，詞匯的積累是學(xué)習(xí)A-Level經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。詞匯和材料小編就不一一推薦了，市面上有的資料太多了，大同小異。不管是選擇哪種學(xué)習(xí)資料，堅(jiān)持每天的記憶才是最重要的哦。
第二，理解知識點(diǎn)。光靠死記硬背肯定是不行的，不管學(xué)習(xí)哪一科目，理解加記憶才是最重要的。小編依稀記得當(dāng)年學(xué)Alevel經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)候花了大把時(shí)間，把前幾章如PED (Price Elastic of Demand),和XED (Cross Elastic of Demand)倒背如流，然后信心滿滿地去參加考試，結(jié)果考試內(nèi)容完全是圍繞taxes, inflation, exchange rate和employment上，小編當(dāng)時(shí)內(nèi)心別提有多崩潰了。
再來，習(xí)題的練習(xí)也是很關(guān)鍵的，課堂上對老師的授課內(nèi)容接受得再好，不通過做習(xí)題來鞏固知識點(diǎn)也會很輕易的忘掉。最后，對于Essay寫作一定要多寫多練，也要看一些好的范文，從別人寫的文章中獲得ideas。記得刷題永遠(yuǎn)是最有效的方式。
AP經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和考試內(nèi)容
根據(jù)最新考試大綱規(guī)定的AP經(jīng)濟(jì)學(xué)的考試內(nèi)容如下：
AP微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是圍繞基本循環(huán)流動圖，討論兩類市場(商品和服務(wù)市場)，兩類參與者(消費(fèi)者和廠商)的各種行為。
AP微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要內(nèi)容：
AP經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念和基本圖形(Basicconcept and basic graph)
供給、需求、彈性及其應(yīng)用(Supply ,demand,elasticity and its application)
消費(fèi)者行為(consumer behavior )
成本與市場結(jié)構(gòu)(cost and market structure)
生產(chǎn)要素市場(factor market)
外部性和政府的作用(externality and the role of government )
AP宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要圍繞宏觀經(jīng)濟(jì)中的四大問題、兩個(gè)模型、政府兩種政策。
四大問題為產(chǎn)出(我們主要用GDP表示)(output and GDP)和經(jīng)濟(jì)增長(Economic growth)、失業(yè)(unemployment)、通貨膨脹(inflation)以及國際收支平衡(balance of payment)。
兩個(gè)模型為總支出模型(aggregate expenditure)和總需求和總供給(AggregateDemand/Aggregate Supply)模型。
政府兩種政策為財(cái)政政策(fiscal policy)和貨幣政策(monetary policy )。
在研究貨幣政策時(shí)還要學(xué)習(xí)美國的銀行體系(Banking system)。
不論是否參加AP考試，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程所學(xué)到知識主要也是以上這些內(nèi)容。
還要提醒大家，AP宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和AP微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重合的部分主要有絕對優(yōu)勢和相對優(yōu)勢、機(jī)會成本、邊際、稀缺性、供給與需求、彈性等。如果考生AP宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和AP微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)同時(shí)考，則重合部分一起復(fù)習(xí)即可。重合部分的出題模式在兩份試卷中大體相同。
學(xué)習(xí)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的難處
第一個(gè)困難在于認(rèn)識。什么是應(yīng)該堅(jiān)持的趨勢，是好的趨勢，在事前很難知道。有時(shí)甚至要在碰壁多次之后，才能夠找到這個(gè)趨勢。舉個(gè)我自己的例子。我在上初中的時(shí)候，近視度數(shù)已經(jīng)接近600了，讓我陷入了長時(shí)間的恐慌。試過各種辦法好像也沒什么效果。后來我不知道從哪兒看到一個(gè)方法，說每天晚上睡覺前做一遍眼保健操，就能減緩近視度數(shù)的加深。我于是開始嘗試，并堅(jiān)持了下來。正是從那以后，我的近視度數(shù)上漲得就慢多了。但在這樣做的第一年，我根本不知道這是對還是錯(cuò)，甚至曾懷疑這樣是否會適得其反，因而有過多次的動搖。直到堅(jiān)持了多年之后，我才確認(rèn)了這的確是個(gè)好方法。這個(gè)親身的經(jīng)歷告訴我，要發(fā)現(xiàn)并確認(rèn)一個(gè)好的趨勢項(xiàng)并不容易。因?yàn)橼厔莸牧α吭诙唐趦?nèi)為各種隨機(jī)沖擊所掩蓋，很難被察覺。而如果發(fā)現(xiàn)不了，就談不上堅(jiān)持。我這次來跟大家交流的一個(gè)重要目的，就是告訴大家在未來幾年的研究生學(xué)習(xí)中，在各種各樣的隨機(jī)干擾之中，有哪些是值得大家堅(jiān)持的趨勢項(xiàng)。
第二個(gè)困難在于激勵。趨勢項(xiàng)通常很難帶來及時(shí)的回報(bào)，因此必須要有一顆不為外界干擾所動的本心才能堅(jiān)持。相信很多同學(xué)都喜歡玩電子游戲。有這方面經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)應(yīng)該知道，玩游戲有時(shí)也挺辛苦的。要花不少時(shí)間來練級，還要費(fèi)心思來解謎題、打怪物、過關(guān)。既然這么麻煩，為什么大家還樂此不疲呢?其中一個(gè)很重要的原因是玩游戲有及時(shí)的回報(bào)。當(dāng)你在游戲中干掉了怪物、撿到了寶貝，讓游戲人物成功升級，都能獲得成就感和滿足感。這種及時(shí)而來的正反饋會激勵玩家繼續(xù)玩下去。但生活不是玩游戲。那些正確的趨勢往往不會產(chǎn)生及時(shí)的回報(bào)。甚至有可能在相當(dāng)長的時(shí)間里，都很難看到堅(jiān)持的效果。如果你發(fā)現(xiàn)自己每天堅(jiān)持做著自己認(rèn)為正確的事情，卻沒什么效果，而旁邊一個(gè)看起來無所事事的人，卻因?yàn)楹眠\(yùn)氣而跑自己前邊去了，心態(tài)很容易失衡，就可能放棄了。
不過，越是這種情況，就越要堅(jiān)持。如果找到了屬于自己的正確趨勢項(xiàng)，哪怕短期內(nèi)看不到堅(jiān)持的效果，也不要放棄。人生是一個(gè)長跑，有足夠長的時(shí)間讓微小趨勢累積起來發(fā)揮巨大作用。我們要做的就是堅(jiān)持不懈，每天向正確的方向邁出一小步。只要每天睡覺前你能夠?qū)ψ约赫f今天又前進(jìn)了一步，不管這一步多么微小——哪怕只是想清楚了一個(gè)小問題，或者僅僅記住了一個(gè)單詞——也都足夠了。這樣積累下來，不需要多長時(shí)間就能看到自己明顯的進(jìn)步。
對這一點(diǎn)我自己深有感觸。最近十年我每年都覺得自己提高不少。十年之后回頭來看，甚至有些恍如隔世的感覺。如果說我走得還算順利的話，那么這種順利主要來自于對那個(gè)0.01的堅(jiān)持，而非那些隨機(jī)的1。世界很公平，給了你很多好的1，就會給你很多壞的1。而它們都是我們所無法掌握的。在這種隨機(jī)的起伏中，我們能堅(jiān)持的，且應(yīng)該堅(jiān)持的只是那個(gè)0.01，那個(gè)趨勢項(xiàng)。
超越平均統(tǒng)計(jì)量
今天我要講的第二個(gè)理論是平均統(tǒng)計(jì)量。大家會在博弈論課程中學(xué)到Spence的教育模型。這個(gè)模型是Spence獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的主要原因。Spence揭示了教育在發(fā)送信號方面的作用。他發(fā)現(xiàn)就算教育對提升個(gè)人能力沒什么幫助，接受教育也是有好處的。只要一個(gè)人接受了教育，就向其他人發(fā)送出了一個(gè)信號，可以就此把自己與那些沒有接受過教育的人區(qū)分開來。大家在研究生一年級的時(shí)候都會學(xué)習(xí)高級經(jīng)濟(jì)學(xué)這些很難的課程。那些把這些艱深的課程學(xué)下來了，并還取得不錯(cuò)的成績的人，就在向外發(fā)送出了一個(gè)“牛人”的信號。
Spence的教育理論可以給我們一個(gè)啟示：外界對一個(gè)人的評價(jià)，很大程度上受到所謂平均統(tǒng)計(jì)量的左右。從信號的角度來看，人分屬于一個(gè)個(gè)類別——你是干部，他是工人;你是碩士生，他是本科生;你是北大的，他是清華的......這些類別給每個(gè)人都貼上了形形色色的標(biāo)簽。而我們觀察某人，第一眼并不是看到這個(gè)人本身，而是先看到他所屬類別的共性，類別的標(biāo)簽，也就是這個(gè)類別的平均統(tǒng)計(jì)量。我今天第一次跟大家見面，和各位并不熟悉。所以現(xiàn)在我眼里看到的是中心新一級同學(xué)這個(gè)群體。我會想到中心以前的學(xué)生是什么樣，進(jìn)而把這些形象套在大家身上，從而形成一個(gè)初步的印象。我這就是在用中心新生的平均統(tǒng)計(jì)量來理解大家。只有和你們接觸多了，我才會慢慢了解到你們每個(gè)人的個(gè)體特征，也就是所謂的個(gè)人統(tǒng)計(jì)量。
平均統(tǒng)計(jì)量的影響力很大，既可能讓人失去斗志，也可能令人躺在成績上睡大覺。正因?yàn)榇?，大家更需要擺脫平均統(tǒng)計(jì)量的干擾，堅(jiān)守本心，最終超越平均統(tǒng)計(jì)量。
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