初中英語(yǔ)教學(xué)法有哪些

　　初中英語(yǔ)是學(xué)生們進(jìn)行深層次英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)入門(mén)課程，在小學(xué)期間，學(xué)生們僅僅能學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)最基本的詞匯和句子，而當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，學(xué)生們不單單要記憶更多詞匯，同時(shí)還要學(xué)習(xí)語(yǔ)法以便為更深層次英語(yǔ)學(xué)習(xí)做鋪墊。因此，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常重要。所以為了方便您學(xué)習(xí)，小編給你介紹了一些方法。

　　教學(xué)的四個(gè)基本原則

　　一、 交際性原則

　　1、 開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言交際活動(dòng)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)課堂里，有效地開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)是我們所期望的結(jié)果。另一方面，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)以致用，立竿見(jiàn)影的目的。英語(yǔ)課是一種“技能”課，是一項(xiàng)“活動(dòng)”，英語(yǔ)家埃克斯利曾說(shuō)：“英語(yǔ)教學(xué)不同于學(xué)校課程里其他學(xué)科的教學(xué)。……只學(xué)(或只教)英語(yǔ)的人錯(cuò)把‘英語(yǔ)’當(dāng)成一門(mén)學(xué)科(像地理或物理)，但它不是，它像游泳或網(wǎng)球一樣，是一種‘技巧’，或說(shuō)成是一項(xiàng)‘活動(dòng)’。你通過(guò)下到水里游來(lái)學(xué)習(xí)游泳，通過(guò)去踢球來(lái)學(xué)習(xí)足球，你通過(guò)說(shuō)英語(yǔ)，而不是通過(guò)被講授，來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。”他的話(huà)闡明一個(gè)道理：學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)才能獲得。換言之，英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是“練”會(huì)的，而不是“教”會(huì)的。

　　2、 教學(xué)要有語(yǔ)境

　　語(yǔ)境是英語(yǔ)教學(xué)前提，脫離了語(yǔ)境，話(huà)語(yǔ)就不具備交際功能。如“Excuse me”在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。語(yǔ)言不僅有形式，而且有意義和功能。同一種功能可用多種語(yǔ)言形式表達(dá)。如“不用謝，別客氣”可以“That’s all right./It’s my pleasure./You’rewelcome.”等來(lái)表達(dá)。同一形式可能有多種功能，如“The cliffs are over ther.”可有“Warning:You must be careful. Suggestion： You can go there and look at . Statement：.There are some cliffs over there”等多種功能。因此，在交際活動(dòng)中需給學(xué)生提供盡可能多的真實(shí)語(yǔ)境，營(yíng)造符合學(xué)生需要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：八年級(jí)下冊(cè)Unit 1，談到的robots。就可提供這樣的語(yǔ)境：讓同伴扮你家中的一類(lèi)機(jī)器人;讓小組人員進(jìn)行機(jī)器人活動(dòng)表演，其余人觀看、發(fā)表言論等，這樣能真正培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。當(dāng)然語(yǔ)境形式及方法都是多樣化的，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)器官都加入到活動(dòng)中來(lái)，這樣可最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　二、 聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則

　　1、 幫助學(xué)生突破聽(tīng)辨第一關(guān)

　　口頭語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言。在口頭交際中，語(yǔ)音是十分重要的。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速是否符合英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，直接關(guān)系到口頭交際的質(zhì)量。

　　在初中英語(yǔ)課中，學(xué)生在“聽(tīng)”的問(wèn)題上總是有困難。讓學(xué)生突破聽(tīng)辨，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是一大挑戰(zhàn)。在平常的教學(xué)過(guò)程中，幾個(gè)小細(xì)節(jié)不能疏忽。如：常見(jiàn)的連讀;文中、對(duì)話(huà)語(yǔ)氣;轉(zhuǎn)折、并列等關(guān)鍵詞，對(duì)話(huà)中的人物角色;在平常的單詞教讀中，分清長(zhǎng)、短音，單、雙元音，清濁輔音等，發(fā)現(xiàn)讀音錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)糾正。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

　　2、以口語(yǔ)為基礎(chǔ)

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)從說(shuō)話(huà)入手。人類(lèi)使用的任何一種語(yǔ)言，都是先有口語(yǔ)，后有書(shū)面語(yǔ)，書(shū)面語(yǔ)是口語(yǔ)的記錄符號(hào)。結(jié)合初二英語(yǔ)課堂及學(xué)生特點(diǎn)。遵循語(yǔ)言產(chǎn)生和發(fā)展的自然規(guī)律，是可取的。每一個(gè)單元開(kāi)篇就有一幅大圖片，可以讓學(xué)生口頭講述圖片中的人和事，或是講幾句話(huà)，或是編一個(gè)小故事，都能大到練口之舉。這個(gè)過(guò)程同樣需要循序漸近、持之以恒。

　　口語(yǔ)練習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中具有先導(dǎo)作用，它的好處可歸納為以下幾點(diǎn)：口語(yǔ)能做到難點(diǎn)分散，學(xué)生學(xué)得輕松愉快;學(xué)生可以在練習(xí)中學(xué)到地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，便于學(xué)生結(jié)合拼讀規(guī)則正確拼寫(xiě)單詞，領(lǐng)會(huì)其意義，提高閱讀速度;口語(yǔ)操練多，對(duì)建立英語(yǔ)思維十分有益。

　　三、 情景教學(xué)原則

　　1、 在情景中學(xué)，情景中用。

　　語(yǔ)言有一定的創(chuàng)造性和靈活性。說(shuō)話(huà)人說(shuō)話(huà)的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及身份等方面的因素都制約著他說(shuō)話(huà)的內(nèi)容、語(yǔ)氣等。要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語(yǔ)言的能力、創(chuàng)造情境是十分重要的。我認(rèn)為，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是呈現(xiàn)新知識(shí)，還是鞏固、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，都需要讓學(xué)生盡量在一種有意義的情境中進(jìn)行。那么教師在日常教學(xué)過(guò)程中，可借用什么來(lái)創(chuàng)造情境呢?簡(jiǎn)單一點(diǎn)的可利用教學(xué)掛圖、模型、生活實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等;還可用我們自己的手勢(shì)、動(dòng)作、表情等體態(tài)。也可用幻燈片、錄音機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，盡可能使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、形象，為英語(yǔ)教學(xué)提供各種教學(xué)語(yǔ)境和真實(shí)的交際場(chǎng)合。營(yíng)造英語(yǔ)交際情境和氣氛，如果能使學(xué)生不借助翻譯就能理解所學(xué)內(nèi)容。明白句子的意思甚至是使用場(chǎng)合。做到聽(tīng)到句子就想到情景，看到情景就能脫口而出，使學(xué)生能在情境中學(xué)，在情境中用。

　　2、 重視學(xué)生在課堂中的角色，了解他們的喜好和愿望

　　為了在英語(yǔ)課堂中更好地實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)所扮演的角色是很重要的，包括他們的想法，他們最想弄明白的地方，很明顯教授他們知識(shí)的方法不是唯一的，同樣他們接受你的教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)也不會(huì)是唯一的，所以我們應(yīng)尊重學(xué)生的自我意識(shí)和他們?cè)谡n堂的角色扮演。學(xué)生對(duì)老師有什么樣的期望以及希望怎樣給他們講，這些我們都有必要去了解。從學(xué)生或他們的同伴那里去了解他們的喜好、信念和愿望，這么做有益于我們了解學(xué)生的想法和反應(yīng)，有利于營(yíng)造師生和諧的協(xié)作氛圍，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和對(duì)老師的信任。

　　四、 趣味性教學(xué)原則

　　1、 沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)

　　興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。初中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是有目的、有任務(wù)的。有很大一部分學(xué)生是把“學(xué)習(xí)”與枯燥、考試、家庭作業(yè)、浪費(fèi)時(shí)間等概念聯(lián)系在一起。而另一部分學(xué)生卻覺(jué)得英語(yǔ)是很開(kāi)心的事。前者是在一種“很緊張”與“壓力”的氛圍中被動(dòng)地學(xué)習(xí)，搬弄是非者是通過(guò)玩而學(xué)，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)，所以會(huì)有差別。作為老師，我覺(jué)得教給學(xué)生的興趣和需要著手。讓他們學(xué)會(huì)自然放松，但又要集中注意力。

　　2、 教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度也能影響他們學(xué)習(xí)的興趣

　　語(yǔ)言教學(xué)，老師的表率作用、師生間的和諧交流尤為重要。如：給學(xué)生指令時(shí)，多用“We re going to do…”的句型，可以拉近老師和學(xué)生的距離;當(dāng)學(xué)生給出答案時(shí)，最好是先給出評(píng)價(jià)語(yǔ)：“You’re clever 、Your pronunciation is very good”等?？梢韵刃蕾p學(xué)生的正確的方面，然后才對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行訂正，這些態(tài)度學(xué)生是能欣然接受的?，F(xiàn)在的學(xué)生，都是家里的活寶貝，他們都是有個(gè)性的。作為教一門(mén)語(yǔ)言的老師，年輕活潑的心境、幽默感、個(gè)人熱情都十分重要。要隨時(shí)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，來(lái)激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　錯(cuò)題集：臨考前的“寶典”

　　上課的過(guò)程包括三個(gè)主要的環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課和練習(xí)鞏固。這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)完整的體系，缺一不可，都需要同學(xué)們認(rèn)真去落實(shí)。預(yù)習(xí)幫助你了解教師的教學(xué)意圖，使你有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)做什么和怎么去做，為認(rèn)真上好課打下基礎(chǔ)。上課時(shí)應(yīng)集中注意力，主動(dòng)配合老師完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點(diǎn)、難點(diǎn)都記錄下來(lái)。我們還應(yīng)積極地回答問(wèn)題，在口頭表達(dá)中把新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，如小組對(duì)話(huà)、小品表演等，以加深我們的印象。做練習(xí)時(shí)應(yīng)首先復(fù)習(xí)一遍所學(xué)的單詞、語(yǔ)法，然后拋開(kāi)課本、單詞冊(cè)和筆記，獨(dú)立地完成練習(xí)，這樣才能反映我們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)掌握情況。同時(shí)，及時(shí)地批改和訂正也是非常重要的。建議同學(xué)們應(yīng)準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集或難題集，對(duì)所學(xué)的詞匯、詞性轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)、固定句型等都能有所積累，也使這本錯(cuò)題集成為自己臨考前的“紅寶書(shū)”。

　　制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　客觀地分析自己的英語(yǔ)能力和實(shí)際水平，從而制定出可*作、可實(shí)踐的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)督促我們有效地提高英語(yǔ)成績(jī)很有幫助。如某同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)中等，在請(qǐng)教過(guò)老師和分析過(guò)自己的英語(yǔ)試卷后，他發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)部分答題情況良好，但閱讀理解和寫(xiě)作部分失分較多。因此，他制定了一份英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短期計(jì)劃。即每天除完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他加強(qiáng)了課外閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作的練習(xí)，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學(xué)習(xí)計(jì)劃又可分為短期計(jì)劃、中期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃，它需要我們一面實(shí)踐，一面及時(shí)總結(jié)和調(diào)整，記?。赫_的學(xué)習(xí)計(jì)劃+認(rèn)真執(zhí)行=夢(mèng)想成真。

　　閱讀與聽(tīng)力輕松突破

　　初三階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，除了語(yǔ)法知識(shí)的不斷鞏固外，同學(xué)們還應(yīng)特別注意自己閱讀與聽(tīng)力能力的突破。這也是上海市英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)，將在未來(lái)的中考中得到越來(lái)越多的重視。

　　記單詞有“竅門(mén)”

　　單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是壘起英語(yǔ)這座長(zhǎng)城的堅(jiān)硬的基石。初三復(fù)習(xí)階段，單詞的記憶是非常重要的。

　　1、　選擇最佳記憶時(shí)間

　　每一個(gè)同學(xué)都有不同的記憶習(xí)慣和最佳記憶時(shí)間，通過(guò)實(shí)踐摸索，同學(xué)們可以選擇自己記憶效果最佳的時(shí)間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅(jiān)持每天背單詞的習(xí)慣。

　　2、　用多種感官記憶

　　同學(xué)們?cè)诒硢卧~時(shí)，常常是讀讀寫(xiě)寫(xiě)，邊讀邊背。事實(shí)上，利用聽(tīng)覺(jué)來(lái)加強(qiáng)記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫(xiě)和漢語(yǔ)詞義錄在錄音機(jī)里，在臨睡前或上下學(xué)的路上反復(fù)聽(tīng)，它能刺激我們的無(wú)意注意，強(qiáng)化記憶，輕輕松松就記住了單詞。

　　3、　通過(guò)歸類(lèi)記憶

　　在記憶單詞時(shí)，同學(xué)們還可以有目的地進(jìn)行單詞整理，如把單詞歸類(lèi)，寫(xiě)在小卡片上，利用平時(shí)空閑的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的單詞記憶。

　　4、　遵循記憶規(guī)律

　　背單詞的過(guò)程中，很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)歷，明明自己背過(guò)的單詞不久以后卻又忘了。這就需要我們遵循記憶規(guī)律，經(jīng)常循環(huán)地復(fù)習(xí)。通常，以每?jī)芍苓M(jìn)行一次單詞總復(fù)習(xí)為宜。

　　分層教學(xué)法

　　一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層

　　學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，不僅包括英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，還包括興趣愛(ài)好、思維方式、性格特征、學(xué)習(xí)能力等各方面的差異。這些差異對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，了解各個(gè)層次學(xué)生的水平和能力，做到有的放矢。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分能使教師對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，能更好地對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行指導(dǎo)，也能夠使教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、已有水平等找到他們的“最近發(fā)展區(qū)”，并及時(shí)幫助學(xué)生改進(jìn)和探索適合他們的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并獲得相應(yīng)的發(fā)展。

　　二、分層備課，為教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備

　　在了解了學(xué)生的基本情況后，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備。

　　首先，教師要掌握每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，并對(duì)各層學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，制訂多個(gè)教學(xué)方案，尤其要對(duì)個(gè)別學(xué)生使用特殊教案，以便能夠使全體學(xué)生都有所進(jìn)步、有所提升。比如，在教學(xué)“問(wèn)路”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在備課時(shí)就要明確讓優(yōu)等生和中等生掌握幾種問(wèn)路方式，并能夠靈活運(yùn)用。如：

　　A：Where’s the library?

　　B：It’s next to the park.

　　A：Is there a supermarket near here?

　　B：Yes. It’s on Center Street.

　　A：Where’s the closest ATM?

　　B：It’s not that far. Do you see that Yellow building over there?

　　其次，教師要認(rèn)真研讀教材，在吃透教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)置各種練習(xí)，練習(xí)的難度要與學(xué)生的能力水平一致?？傊瑢?shí)施有效的分層教學(xué)，教師需要在備課環(huán)節(jié)認(rèn)真研讀教材、深入分析學(xué)生，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置難度不同的訓(xùn)練題，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力相一致、相協(xié)調(diào)，為分層教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、分層授課，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)

　　課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)活動(dòng)手段，實(shí)施分層教學(xué)，教師應(yīng)注重課堂提問(wèn)的層次性，應(yīng)針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生提出難度不同的問(wèn)題。比如，在教學(xué)新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)第二單元Where’s the post office?時(shí)，讓“后進(jìn)生”回答“Is there a bank near here?”這個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要他們認(rèn)真閱讀課文，肯定能回答正確;讓中等生回答“Where is thesupermarket?”，其難度適中，需要學(xué)生分析課文內(nèi)容;讓優(yōu)等生回答“Can you say something about your neighborhood?”這個(gè)有一定難度的問(wèn)題，考查學(xué)生的運(yùn)用能力。雖然我們提倡讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，但是當(dāng)他們?cè)诨卮饐?wèn)題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生都能夠“跳一跳摘到桃子”，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。分層提問(wèn)既能夠幫助“后進(jìn)生”樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，又能夠鼓勵(lì)中等生和優(yōu)等生敢于挑戰(zhàn)有難度的問(wèn)題，有助于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。