高中歷史的學(xué)習(xí)方法
學(xué)歷史你首先要對其感興趣，興趣是第一老師，如果你想快速的提高自己的成績，那我建議你多買一些課后練習(xí)來做，你可以
重點練習(xí)選擇題，因為選擇題做多了題目容易記住。
還有你得多把課本看幾遍，最少得看三遍，講課前+講課中+講課后，不容忽視。 這是我對那些想很快提升成績的人的建議，
我這個建議如果辦好了，那基本功就扎實了，不知道這位兄弟是讀高幾?我不知道你讀高幾，所以我的建議也是我自己的經(jīng)驗。
1、培養(yǎng)對歷史的興趣。愛因斯坦說過:我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。所以要培養(yǎng)對于歷史的興趣。
2、加強對于歷史的理解。首先要有一條貫穿整部歷史的主線，在學(xué)習(xí)歷史的時候要去思考兩個事件之間的關(guān)系;要從問題的
背景、性質(zhì)、影響等幾個固定的板塊去想;同時也可以從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑等方面著手;來解決問題。歷
史不是孤立的。
3、高中學(xué)習(xí)的歷史是分別從經(jīng)濟、政治、文化、個方面著手的。剛開始是單個方面來講的。最后要整合到一起。因此要定期
要點總結(jié)做好課堂筆記的記錄。
4、平時老師要營造一種活躍的課堂生活，不要生氣，不要責(zé)怪學(xué)生沒有背熟上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要微笑。要創(chuàng)造出學(xué)生喜歡
的氛圍。
5、至于考試時候的題目要去盡量小心解答。不要盲目的回答。要分析題目是從哪一個方面來問的問題。分析各個字。要分清
問題的答題角度;需要用到的知識。平時老師要著手練習(xí)學(xué)生對于問題的分析;要有創(chuàng)新。同時考試中有分析題，對于分析題，是
運用史實說明一定道理的題目，要求依據(jù)題意，通過史實進行分析，說清道理，得出結(jié)論。它的基本形式是“簡述某個歷史事件，
分析它的特點、性質(zhì)、作用、影響或成功、失敗等”或者“以某個或某幾個歷史事件為例，說明某個道理”。這類題目一般比敘述
題難度大，不僅要掌握史實，而且要用史實來說明道理。在說理上，要求一步一步地向前推進，直到得出結(jié)論。
6、要注意自己的表達，不要太過哆嗦;考試時候老師是按照要點給分的。結(jié)構(gòu)要清楚。根據(jù)所給的分數(shù)決定要分幾條。一般
一個要點是兩到三分，如果一道題是八分，那么很可能它的要點就有四個。
一、學(xué)會學(xué)習(xí)
(一)學(xué)習(xí)態(tài)度：
1、樹立自己是學(xué)習(xí)的主體的學(xué)習(xí)觀念
2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣。
3、學(xué)會如何讀書：
?、倌夸浐痛笫履瓯?②每章開頭的“引言”;③正文內(nèi)容(大字)和閱讀內(nèi)容(小字);④原始資料;⑤表格、圖畫;⑥思考
題和練習(xí)題;⑦學(xué)術(shù)爭鳴。
(二)歷史知識的構(gòu)成：
1、歷史背景：
動機、條件和原因：歷史原因和現(xiàn)實原因、內(nèi)因和外因、必然性原因和偶然性原因、直接原因和間接原因、根本原因和一般原
因、主觀原因和客觀原因、主要原因和次要原因等。
2、歷史經(jīng)過：
時間、地點、人物、政黨、團體、階層、階級、事件、現(xiàn)象、著作、制度等。
3、歷史影響：
結(jié)果、性質(zhì)、功績、經(jīng)驗、教訓(xùn)、意義等等。
4、歷史知識：
歷史概念、歷史結(jié)論、歷史特征、歷史線索等。
(三)學(xué)會自學(xué)歷史課本
1、逐段寫出小標題。
2、全面寫出教材要點提綱。
3、找出教材的內(nèi)在聯(lián)系。
4、總結(jié)基本觀點。
5、找出必須記住的內(nèi)容并設(shè)法記牢。
6、對教材做出評價。
二、掌握方法，增強信心
學(xué)好歷史的基礎(chǔ)就是記憶，一般的記憶方法主要有：
(1)順序記憶法;(2)特征記憶法;(3)規(guī)律記憶法;(4)隔年記憶法;(5)重復(fù)記憶法;(6)回憶記憶法;(7)諧音記憶法;(8)形象記
憶法;(9)討論記憶法;(10)口訣記憶法;(11)詞頭記憶法;(12)練習(xí)記憶法;(13)聯(lián)想記憶法;(14)多種感官參與記憶法;(15)信息
壓縮記憶法;(16)對比記憶法;(17)歸類記憶法;(18)重點記憶法;(19)理解記憶法;(20)推理記憶法;(21)網(wǎng)絡(luò)記憶法。
最重要的一點，“重復(fù)是記憶之母”。
三、學(xué)習(xí)升華，培養(yǎng)能力
我們需要掌握的相關(guān)的歷史理論：
1、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要;
2、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑要適應(yīng)經(jīng)濟基礎(chǔ)的需要;
3、人民群眾是創(chuàng)造歷史的主人;
4、歷史是不斷進步的;
5、掌握一定的評價方法：
(1)堅持正確的立場;
(2)堅持歷史評價而非道德評價;
(3)評價歷史應(yīng)堅持階級分析方法;
(4)評價歷史事物應(yīng)堅持效果第一，動機第二。
一、觀念轉(zhuǎn)變，早作準備
如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個不爭的事實。由于中考在去年才考歷史，而且作為綜合科來考，初中課時安排少，
許多學(xué)校又缺乏專業(yè)教師，歷史在有的學(xué)校形同虛設(shè)。學(xué)生初上高中后，對當(dāng)前高考改革形勢一無所知，在學(xué)習(xí)方法上，視機械背
誦為唯一法寶，不愿認真聽講，缺乏積極的思維習(xí)慣，認識不到訓(xùn)練的意義，不做平時積累、循序漸進的打算。高一《中國近代現(xiàn)
代史》屬新編教材，從觀點到史實，從容量到質(zhì)量，從廣度到難度，都躍上一個新的臺階，這是歷史學(xué)科本身發(fā)展的必然，也是社
會進步和高考改革帶來的結(jié)果。緣于此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，特別是在課時少，進度緊和高考能力考查要求日漸扎實
的情況下，如何更新觀念，適應(yīng)新形勢，學(xué)好新教材，是擺在每一個高一新生面前一道難解的方程式。
二、講究方法，注重理解
對高一新生來講，學(xué)習(xí)歷史是一個循序漸進、長期積累的過程，決非一時一段的努力所能達到的。初中歷史教材注重史實，形
象而生動，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。因此，高一新生接觸《中國近代現(xiàn)代史》時較為頭疼，只有注重學(xué)習(xí)方法，方
能事半功倍，適應(yīng)高考形勢的要求。具體來講：①要培養(yǎng)自學(xué)能力。高中歷史教材每章前都有“引言”，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同
學(xué)們在學(xué)習(xí)每章之前，要認真閱讀一下“引言”，把每章內(nèi)容的線索和重點了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。
另外，每章選用的插圖、表格、史料都要認真理解領(lǐng)會，以幫助加深對教材的理解。所以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是必須的?？傊?，自
己掌握了主動權(quán)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨立思考的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要。②注重知識的聯(lián)系結(jié)合，樹立整體知識觀。首先，
高中歷史許多概念比較抽象，諸如“革命”、“改革”、“改良”等，必須結(jié)合政治常識方能理解。在目前各類歷史試題中，理解
性的題目占據(jù)了主要地位，如果對教材處理不好，做選擇題時，就會出現(xiàn)判斷錯誤，做材料題和問答題時則容易答非所問。其次，
注重知識的縱橫聯(lián)系。平時，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對史實的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。
?、圩⒅乜鐚W(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用。高考實行“大綜合”的趨勢，要求各科加強滲透。學(xué)生在平時應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國際國內(nèi)重大時事等熱
點問題，多角度去研究、分析所涉及的問題，拓寬自己的視野，提高分析問題、解決問題的能力。
三、理清主線，建構(gòu)體系
系統(tǒng)的知識是能力的基礎(chǔ)。知識的掌握離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識的前提。對高一
新生來講，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，只不過是按順序進行了編排，這種錯誤無疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在
章節(jié)內(nèi)部理出清晰的“目”，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點突出，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。其次，給章節(jié)以
準確的“定位”，即闡釋清楚每一章節(jié)在教材知識體系中的位置，猶如電腦網(wǎng)絡(luò)，隨時可調(diào)用自己所需要的東西。第三，牽出串在
章節(jié)之間的“綱”，即教材的主線。如新編《中國近代現(xiàn)代史》(上)一至四章，展示了中國半殖民地半封建社會形成的“四部曲
”：中國開始淪為半殖民地階段(1840—1864)——中國半殖民地程度加深和半殖民地半封建經(jīng)濟的形成(1860—1895)——
中國半殖民地地位的確立階段(1895—1901)——中國半封建社會形成的階段(1901—1912)。這樣的揭示猶如登高鳥瞰，讓
高一學(xué)生克服“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑，歷史的脈絡(luò)清晰可見，歷史的規(guī)律了然于胸。當(dāng)然，高一新生要在短
時間內(nèi)達到這種境界是不可能的，但至少為他們指明了一個努力的方向。
1.“循序漸進”──就是人們按照學(xué)科的知識體系和自身的智能條件，系統(tǒng)而有步驟地進行學(xué)習(xí)。它要求人們應(yīng)注重基礎(chǔ)，切忌好
高騖遠，急于求成。循序漸進的原則體現(xiàn)為：一要打好基礎(chǔ)。二要由易到難。三要量力而行。
2.“熟讀精思”──就是要根據(jù)記憶和理解的辯證關(guān)系，把記憶與理解緊密結(jié)合起來，兩者不可偏廢。我們知道記憶與理解是
密切聯(lián)系、相輔相成的。一方面，只有在記憶的基礎(chǔ)上進行理解，理解才能透徹;另一方面，只有在理解的參與下進行記憶，記憶
才會牢固，“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。 “精思”，要善于提出問題和解決問題，用“自我詰難法”和“眾
說詰難法”去質(zhì)疑問難。
3.“自求自得”──就是要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，盡可能挖掘自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。自求自
得的原則要求不要為讀書而讀書，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識加以消化吸收，變成自己的東西。
4.“博約結(jié)合”──就是要根據(jù)廣搏和精研的辯證關(guān)系，把廣博和精研結(jié)合起來，眾所周知，博與約的關(guān)系是在博的基礎(chǔ)上去
約，在約的指導(dǎo)下去博，博約結(jié)合，相互促進。堅持博約結(jié)合，一是要廣泛閱讀。二是精讀。
5.“知行統(tǒng)一”──就是要根據(jù)認識與實踐的辯證關(guān)系，把學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合起來，切忌學(xué)而不用。“知者行之始，行者知之成
”，以知為指導(dǎo)的行才能行之有效，脫離知的行則是盲動。同樣，以行驗證的知才是真知灼見，脫離行的知則是空知。因此，知行
統(tǒng)一要注重實踐：一是要善于在實踐中學(xué)習(xí)，邊實踐、邊學(xué)習(xí)、邊積累。二是躬行實踐，即把學(xué)習(xí)得來的知識，用在實際工作中，
解決實際問題。
問:我在課堂背誦歷史時總是抓緊時間,可背過了過幾天就忘了.尤其是定義之類的問題.誰有一個好的辦法,能長久記憶.幫幫忙!
答:對于歷史，我想說的是：關(guān)鍵在平時，臨時抱佛腳是沒有用的。尤其對考小綜合或大綜合的同學(xué)來說，平時的基礎(chǔ)是決定勝敗
的關(guān)鍵。我自己就曾經(jīng)吃過這樣的虧。教我歷史的魏獻策老師是一位非常盡職盡責(zé)的好老師。他的課仿佛有一種魔力能把你緊緊地
吸引住，浩浩歷史長河在他的講解下仿佛一下子就與我們拉近了。更重要的是，他總能引導(dǎo)我們透過紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象去思考它
們背后的聯(lián)系與實質(zhì)。這是學(xué)習(xí)歷史的最重要的方法。在他的指導(dǎo)下，高一時我的歷史學(xué)得很順利。也許是讓勝利沖昏了頭腦，高
二時我開始偷懶了，不再注重基礎(chǔ)知識的及時掌握。只是到了考試前才臨時背一背。到高三下學(xué)期總復(fù)習(xí)時，我才發(fā)現(xiàn)自己是多么
愚蠢。高一的知識由于有扎實的基本功，我不用再費多少力就能輕松地回憶起全部內(nèi)容。而高二的課文我即使讀了好幾遍還是有忘
的可能。我這才知道為什么老師總讓我們“抓基礎(chǔ)、重平時”。?
高中歷史的學(xué)習(xí)與初中完全不同，并不是靠死記硬背就能解決問題的。高中歷史更需要的還是理解。最好是能每星期復(fù)習(xí)一次，每
個月再總復(fù)習(xí)一次。復(fù)習(xí)時關(guān)鍵是要反復(fù)地看書，在反復(fù)中提高。書才是最根本的。離開書本談能力是不現(xiàn)實的。?
在讀每一節(jié)的內(nèi)容時，要想想在一個歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說明什么歷史道
理。也可進行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如，某兩場政變或兩種政策之間有什么異同點，為什么會有這樣的異同，說明了什
么。分析異同點也很簡單，無非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個固定的版塊去想。有的書上說，要把歷史學(xué)成“立體”的。我想，
所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯(lián)系吧。經(jīng)常這樣思考，對不同的歷史現(xiàn)象，我們就可以較準確地分析出它們的實
質(zhì)，無論碰到什么題都能迎刃而解。這是讀書時要注意的問題。書本決不僅僅是讀過即可的，光記住一些時間、地點、事件是沒有
用的，最重要的是要學(xué)會用歷史思維去思考去研究，去探索事件背后的東西。相信你不久就會發(fā)現(xiàn)，歷史是越讀越有味的。?
其次，做題當(dāng)然也很重要。做題的過程實際上也是再回顧再思考的過程?，F(xiàn)在的歷史題，單純考知識本身的已經(jīng)很少了。往往都是
考你對某一事件的分析。這就需要用到讀書時積累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做選擇題時，常常碰到一些諸如問“根本
原因”、“實質(zhì)”之類的問題，這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑等方面去分析。只要是有關(guān)于這幾方面的
選項，一般來說就是正確的。再如“直接”與“間接”這樣的問題，在我看來，其實也很簡單。答“直接”時，你就讓頭腦變簡單
些，一開始想到什么就是什么，完全不必拐什么彎。除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。?
至于問答題，則更需要你的思考與分析能力。不要指望考卷上的題目是你曾經(jīng)見過的，更不必費心去背某道題，只要掌握了方法，
問答題也是很好解決的。首先是分析。通過回想老師在講這部分內(nèi)容時的介紹，盡量從更多的角度去思考這個問題。不要擔(dān)心想太
多，只要你覺得有道理的，都有可能是正確的。更何況現(xiàn)在的考試一再強調(diào)“要鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，要有創(chuàng)新，有自己的觀點”，
所以你就要盡可能地多想一些。?
其次是表達。最好是分條闡述，一點寫一兩行，不必太嗦，關(guān)鍵是把要點寫出，因為評卷時也是按點給分的，寫得太多，一個要點
繞了好幾個彎才講完，不僅會喧賓奪主，使老師因找不到要點而扣分，還會浪費許多時間，以致來不及做完考卷。在分條時也有一
個技巧，即根據(jù)所給的分數(shù)決定要分幾條。一般一個要點是兩到三分，如果一道題是八分，那么很可能它的要點就有四個。用這種
方法可以有效地減少漏答的可能，即使你實在想不出還要答些什么，也要盡可能寫滿那個推算出的條數(shù)。同時，還要注意序列號的
安排。大點小點用不同的序列號標出，就會顯得層次分明，邏輯性強，這樣也就不容易丟分。最后，字跡一定要工整。想想看，一
個老師要在那么短的時間內(nèi)改完那么多的試卷，如果字跡潦草，有哪個閱卷老師會有好心情給你高分呢??
最后，多與老師同學(xué)交流對學(xué)習(xí)歷史也很有幫助。一個人無論怎樣細心都會有疏忽的地方，通過與同學(xué)交流筆記、與老師探討習(xí)題
，往往會有許多意想不到的收獲。也可讀一讀像《歷史學(xué)習(xí)》這樣的雜志，了解一些課本上沒有的東西，提高自己思維的深度和廣
度，對解題很有幫助。到高三下學(xué)期的時候，要爭取每天都花一至兩個小時在歷史上。因為歷史有一個特點，容易忘。今天記得滾
瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了。所以復(fù)習(xí)歷史更要注意計劃性。除了跟上老師的復(fù)習(xí)進度外，自己還應(yīng)有自己的計
劃，給自己定一個時間表，哪段時間復(fù)習(xí)哪段內(nèi)容，注意科學(xué)合理，確保能夠按時完成?？梢噪p條線同時進行。一條是老師的，一
條是你自己的。例如老師在復(fù)習(xí)世界史，你掌握好世界史的同時，還可再看看中國史。不僅記住了更多的內(nèi)容，還有利于進行中外
比較，使自己對高中三年的歷史知識有一個總體上的把握，效果要比單獨復(fù)習(xí)世界史好上幾倍。另外，專題復(fù)習(xí)也很重要?？梢詭?/p>
助你掌握好歷史線索，可以深入地研究一些歷史規(guī)律之類的東西，增加自己思考的深度和廣度。其實，歷史是一門很有意思的科目
，不用擔(dān)心學(xué)不好它，只要肯用心，掌握方法之后，歷史會變得很簡單了。
學(xué)歷史背誦只是一個方面，對全面的真正的學(xué)好歷史幾乎是沒有用的，至于老師在課堂上講的那些方法，什么經(jīng)常思考、掌握什么
線索什么框架什么縱向橫向的東東，理論上不錯，道理誰也都明白，但是說實話，一切都是狗屁不通，可以說，現(xiàn)代大部分的中小
學(xué)生掌握的歷史知識都是短暫的，要學(xué)習(xí)的科目很多，要想真正走進歷史根本沒有那么多時間，說了這么多，究竟怎樣在這種情況
下既能真正的牢固的掌握一點歷史并且能在歷史考試中取得不錯的成績呢?
1、歷史是人和自然兩大因素創(chuàng)造的，在素質(zhì)教育口號下的應(yīng)試教育運作下，我們要自發(fā)地捉住“人”這個重心，也就是人性，無
論中外歷史，大部分其實都是在通過簡單的事實來剖析復(fù)雜的人性，因此要經(jīng)常與別人交流，了解人性，忌死記硬背;
2、對于因人的不穩(wěn)定狀態(tài)而使事件發(fā)生的時間地點以及其他信息，則必須記憶，無論什么方法，你要意識到這些東西是無法避免
的，思想上重視了，記憶效果便會不同;
3、課余時間可以找有歷史愛好的同學(xué)交流，談?wù)撝袝仁鼓愕乃季S回到歷史中的那個年代那些人身上，這些方式也許能獲得較為
長久的記憶;
4、萬萬不可的是對歷史課或者歷史老師產(chǎn)生抵觸心理，沒興趣可以培養(yǎng)，灰心的話什么也就不要談了。
我認為上課認真聽很重要,聽老師講解的時候自己潛意識里就能記住一些大概,主要的匡架就有了,回家以后就要下工夫背一些細節(jié)方
面的東西,還有就是備戰(zhàn)考試歷史和別的學(xué)科不同,臨時抱佛腳是絕對有用的!!考試前多看書多背書,這一刻的印象是最深刻的,你自己
也說課堂上背容易忘記,我是學(xué)歷史的,我平時也是總背總忘記,這是不可避免的,再聰明的人也不可能記下如此多的細枝末節(jié),所以平
時要多看書,最重要的是考試前一定要細細的溫一下書本!不要認為看了也白看肯定考不到.這是我的一些學(xué)歷史的經(jīng)驗,偷偷告訴你,
我靠臨時抱佛腳考出的成績都是名列前茅的~~呵呵~~~希望這些能幫助到你!忠心希望你在歷史學(xué)習(xí)上能有所提高!!
一、字頭法。抽出核心字(多為首字)，串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。
例1.清朝最后的九個皇帝依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)，記為“康雍乾，嘉道咸，同光
宣”。
例2.1842年簽定的中英《南京條約》中開放的中國第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海(由南向北)，記為“廣
廈福寧上”。
例3.“戊戌六君子”譚嗣同、楊銳、林旭、劉光第、楊深秀、康廣仁，記為“譚劉林，楊楊康”。
例4.1931年中共的土地革命路線：依靠貧農(nóng)雇農(nóng)，聯(lián)合中農(nóng)，限制富農(nóng)，保護中小工商業(yè)者，消滅地主階級，變封建半封建
的土地所有制為農(nóng)民的土地所有制?？捎洖?ldquo;靠貧聯(lián)中限富，保中小滅地主”
二、諧音法?；痉椒ㄍ?ldquo;字頭法”，只不過要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動的意義。
例1.洋務(wù)派在中央和地方的代表共八人一-例2.奕訢、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞、沈葆楨、丁日昌，例3.編為“
新(訢)翻(藩)譯(李)坐(左)洞審(沈)日昌例4.”。
三、奇特聯(lián)想法。聯(lián)想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。
例1.民主革命思想家陳天華有兩部著作《猛回頭》、《警世鐘》，記法為一邊想“一個叫陳天華的人猛回頭撞響了警世鐘，
一邊做轉(zhuǎn)頭動作，同時發(fā)出鐘聲響。”
例2.軍閥割據(jù)時，馮國璋、曹錕、段祺瑞控制的地盤及其支持者可聯(lián)想為“曹錕靠在一棵日本梨樹(直隸、江蘇)上餓(湖
北)得快干(贛)了，段祺瑞端著一大碗(皖)鹵(魯)面(閩)，這(浙江)應(yīng)(英)該很美呀。”
四、歌謠法。即以“核心字”為基礎(chǔ)，通過反復(fù)挑選排列，使之成為形式對仗，合則押韻的順口溜，最適于記年代。
例1.中共早期有三次全國代表大會——1921年7月，一大;1922年7月，二大;1923年6月，三大;同期國民黨有一次，
1924年1月，一大，可編為“一大21、7，二大22、7，三大23、6，國民黨一大24、1”
例2.1932年，日本扶持溥儀做傀儡，建立偽滿洲國。編為“32、3傀儡建”
例3.1934年10月至1936年10月，紅軍進行了長征。編為“34、10(念壹零)36、10(念壹零)，紅軍長征，翻山越嶺。”
例4.1935年瓦窯堡會議和1937年洛川會議的時間和內(nèi)容很容易混淆?？删帪?ldquo;瓦早洛(落)后”及“瓦窯堡，統(tǒng)戰(zhàn)方針好;
到洛川，定全面抗戰(zhàn)”
例5.抗戰(zhàn)過程中的幾件大事，1937年平型關(guān)大捷，1938年臺兒莊戰(zhàn)役，1940年百團大戰(zhàn)，1940年汪精衛(wèi)成立偽國民政府，
1941年皖南事變?？煞謩e編為“37、9林彪吼，38、3拉鋸戰(zhàn)，40春汪偽成，40下半百團大戰(zhàn)，41九千(人)皖南事變”。
例6、1950年6月，***在七屆三中全會上提出的爭取國家財政基本好轉(zhuǎn)的三個條件可編為：“土改完成，工商調(diào)整，經(jīng)費節(jié)省
”。
例7、“”爆發(fā)的導(dǎo)火線和全面發(fā)動的標志可編為“一個導(dǎo)火線，兩會兩文件”。
例8、“”中的主要建設(shè)成就可編為“成昆湘黔，二汽十堰，南京長江，勝利油田”。即成昆鐵路和湘黔鐵路，十堰的二汽，
南京長江大橋，山東東營勝利油田。
例9、新中國成立以來的部分重大科技成就：1957年-武漢長江大橋，1964年和1967年-第一顆原子彈和第一顆氫彈，1965
年，世界首次人工合成蛋白質(zhì)-牛胰島素，1970年，第一顆人造衛(wèi)星-東方紅一號?？删帪?ldquo;57武漢，橋通天塹;64、67，驚世
兩彈;1965,牛胰島素;1970,人造衛(wèi)星。”
五、排比法。即認真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續(xù)或?qū)φ痰?ldquo;核心詞”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范
圍很廣。
例1.1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭中，列強強迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內(nèi)容有5點，可總結(jié)為“三外一賠一開”。
賠款和開口岸是近代絕大部分不平等條約都有的內(nèi)容。“三外”指外國人(可以到內(nèi)地游歷、經(jīng)商、傳教)，外國公使(進駐北京
)，外國船(軍艦和商船可以在長江各口岸自由航行)。
例2.袁世凱的復(fù)辟帝制活動，可總結(jié)為“一轉(zhuǎn)正、兩解散、三修改”。
一轉(zhuǎn)正：1913年強迫國會選舉他為正式大總統(tǒng)。二解散：1913年解散國民黨，次年又解散國會。三修改：廢《臨時約法》改
為《中華民國約法》;改內(nèi)閣制為總統(tǒng)制;改總統(tǒng)選舉法(改選舉為推舉，改有限任期為連選連任)。
例3.新文化運動的基本內(nèi)容，可總結(jié)為“四提倡，四反對”。
例4.辛亥革命后“實業(yè)報國”思潮的代表人物，可總結(jié)為“南張北周和二榮”，類似的還有中共建黨先驅(qū)“南陳北李”(陳
獨秀、李大釗)。
例5.1927年中共三大起義的意義，可總結(jié)為“三個第一”。南昌起義打響了武裝反抗國民黨的第一槍。秋收起義建立了黨領(lǐng)
導(dǎo)下的第一支軍隊。廣州起義建立了中國第一個蘇維埃政府。
例6、一五計劃經(jīng)濟建設(shè)的重大成就可總結(jié)為“一橋二鐵三公四廠”。
即武漢長江大橋;寶成和鷹廈鐵路;康藏、青藏和新藏公路;鞍鋼無縫鋼管廠、一汽、沈陽飛機制造廠和沈陽機床廠。
歷史學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個“死去活來”的過程，也就是先要掌握一些硬性知識，然后靈活運用。
——2008年寧夏自治區(qū)高考文科狀元 陳溢輝
【狀元寄語】要想學(xué)好歷史，背書是王道。認真讀書，大字細背，小字細看。建議第一遍學(xué)習(xí)時配備一本同步參考書(此時不
建議配備總復(fù)習(xí)型的參考書，太廣太空，抓不住細節(jié))，每一節(jié)背一遍后關(guān)上書看參考書，不管是參考書上的知識結(jié)構(gòu)填空，或是
例題講解，請細細品位，之后再做題，大題也請寫出答案，不要光做選擇。將重點用勾線筆勾出，在經(jīng)典的題上畫上醒目的符號。
進入總復(fù)習(xí)后，分段學(xué)習(xí)的效果更好。進入正式總復(fù)習(xí)后，每次的考試都只會規(guī)定這次考哪幾本書，而不像以前考哪幾個單元或一
本書。此時，就應(yīng)自己做好安排，寫出計劃。我一般是考試前兩周開始背歷史，安排好每一天的量，合理分配時間，這樣就不至于
到最后考試時還背不完。在課堂上，老師會有自己的講課安排，那么你在課下也應(yīng)有自己的復(fù)習(xí)安排。每天堅持和遺忘作斗爭!
歷史復(fù)習(xí)如何聯(lián)系社會現(xiàn)實，關(guān)注社會熱點
社會焦點、熱點問題永遠是高考文科綜合命題的主旋律。在考前的歷史復(fù)習(xí)中，要注意從現(xiàn)實生活和社會熱點尋找切入口，選
取大量新穎的素材，反映最新的部分研究內(nèi)容與成果。
——2008年山東省高考文科狀元 榮秋艷
【狀元寄語】作為考生，在復(fù)習(xí)中首先要比較系統(tǒng)地掌握社會熱點問題，對現(xiàn)實問題進行理論思考。一般順著這樣的順序思考
?。簡栴}的提出——現(xiàn)狀—— 原因——發(fā)展?fàn)顩r——國家政策措施——意義等。如“關(guān)注公共安全問題”：為什么現(xiàn)在特別重視—
—實際生活中有哪些方面的表現(xiàn)——為什么會產(chǎn)生重大的安全事故——國家采取了哪些政策——采取這些政策有什么意義。而每
個方面都可以從政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史、地理等角度分析;意義還可以從政治、經(jīng)濟、社會等角度分析。只有實現(xiàn)由教材知識到
熱點與由熱點到教材知識的雙向通道，真正做到教材知識實際生活的融會貫通，切實提高理論聯(lián)系實際、利用所學(xué)知識分析和解決
實際問題的能力，才能以不變應(yīng)萬變，提高應(yīng)試能力。其次，要善于對歷史問題進行現(xiàn)實思考和對現(xiàn)實問題進行歷史反思。歷史的
發(fā)展本身是一個前后相繼的因果鏈條，現(xiàn)實問題的產(chǎn)生和發(fā)展有其歷史根源，而歷史發(fā)展又給當(dāng)代人以經(jīng)驗或教訓(xùn)。再次，要積累
關(guān)于社會熱點問題的歸納性評價術(shù)語和熱點名詞，并明確熱點之間的相互聯(lián)系。如建設(shè)節(jié)約型社會與發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟、走新型工業(yè)化
道路、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略相聯(lián)系;科學(xué)的發(fā)展觀與以人為本、關(guān)注公共安全、社會保障制度的完善、依法治國相聯(lián)系。在這一階段，
應(yīng)該對自己所掌握的熱點名詞做一個總結(jié)。尤其是在回答主觀題的時候，不要忘記將相關(guān)的熱點名詞融合到自己的答案中。最后，
要運用科學(xué)的思維方法，對熱點問題進行思考。如歷史唯物主義觀點、辯證的觀點、比較的觀點、階級分析方法、邏輯推理方法等
。
應(yīng)該如何回歸教材?
歷史學(xué)科是所有學(xué)科中最有可能大幅度提升分數(shù)的，因為在考前看了一眼的知識點都有可能是考試的大題。在知識掌握方面，
我們的目標是要形成必需的知識串，盡快建立和熟悉系統(tǒng)的知識體系。其中，對于重要的概念、規(guī)律必須爛熟于胸。
——2008年福建省高考文科狀元 何潤夏
【狀元寄語】考前歷史回歸教材要從以下幾方面入手：第一，重視地圖。因為有時空觀念的問題，認真的看看歷史書上的重要
的地圖，那么地圖怎么看? 這有四個要點，第一個要看地圖的標題，這個地圖的主導(dǎo)思想說什么。第二個要看地圖的圖例。第三個
要看圖注，咱們歷史學(xué)科不同于地理學(xué)科，下面往往有好多圖注，比如古今地圖的對照，這樣也有很多的歷史信息，如果考試的時
候我們也可以組織成知識點出來，這些是咱們同學(xué)平時忽略的。最后一個要注意地圖上的關(guān)鍵信息。所以大家要會看地圖，四看，
一看標題，二看圖例，三看圖注，四看關(guān)鍵詞，這是咱們同學(xué)現(xiàn)在要注意的。第二重視彩圖、插圖?，F(xiàn)在高考體現(xiàn)一個讀圖時代的
特點，所以我建議大家回去看教材要看得有意義，有興趣，要把書上的彩圖、插圖，一些重要的咱們好好的看一遍。去年高考出了
一個咱們彩頁上的圖，有好多同學(xué)都答錯了，我覺得現(xiàn)在我們就要查漏補缺，看看地圖。第三，建議大家看看教材上的注釋，教材
應(yīng)該說是我們最經(jīng)典的學(xué)習(xí)的資料，看看教材上的注釋，原來我們特別強調(diào)新情景，給同學(xué)看的都是沒看過的材料，現(xiàn)在我們看到
的就是給同學(xué)你見過的材料，然后看你能分出什么新東西。
高中文科學(xué)生常常反映歷史不好學(xué)，書看過幾遍也記不住，做題差錯率還是很高。為什么會如此?究其原因是沒有用“心”去讀、
去想，有如過眼云煙，轉(zhuǎn)瞬即逝，所以到運用時問題就暴露出來了。應(yīng)提高歷史學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍呢?關(guān)鍵要把握好學(xué)習(xí)過
程中的四個環(huán)節(jié)，即閱讀、理解、記憶和運用。
一、閱讀
閱讀是理解、記憶和運用的基礎(chǔ)，即學(xué)好歷史的基礎(chǔ)。怎樣才能使閱讀迅速而有效呢?
首先要有目的，有問題。如閱讀教材目錄以把握整體知識框架，這是在宏觀上把握歷史的前提;閱讀教材正文以把握基本的歷史知
識：時間、地點、人物、事件、典章制度、歷史概念和歷史結(jié)論等，這是在微觀上把握歷史;閱讀正文中的小字、注釋和圖表，有
助于對主體知識的理解和認識。最后這一點最容易被忽視。綜觀近年高考題，教材小字名義上是閱讀教材，不做考試要求，而實際
高考大綱中卻強調(diào)把握知識體系，意即在知識系統(tǒng)中的內(nèi)容都在考查之列，所以在多年的高考題中總不斷出現(xiàn)小字部分內(nèi)容。因此
在閱讀教材中要把小字、注釋和圖表內(nèi)容都納入到知識體系中去，才能做到全面復(fù)習(xí)，完整把握歷史知識。如世界近代史中第一次
世界大戰(zhàn)一課，正文中指出“隨著殖民地問題上沖突加劇，英德矛盾開始激化，逐漸成為帝國主義國家之間的主要矛盾。”小字中
用三百多字的篇幅，外加兩幅圖和一段材料，來補充說明了英德矛盾激化的原因和沖突表現(xiàn)。又如中國古代史上“北宋科舉制發(fā)展
”一目，正文只對其積極作用進行論述，在小字中則補充了北宋科舉取士過多導(dǎo)致“出現(xiàn)官吏多而雜的局面”這一消極影響。
其次是閱讀中要掌握正確方法。閱讀中要抓住關(guān)鍵詞以認識歷史發(fā)展的程度、了解歷史事件間的相關(guān)聯(lián)系：如法國資產(chǎn)階級革命中
，社會的改造經(jīng)歷了“初步”、“進一步”、“徹底”等階段;如《九國公約》簽訂，“又要使中國回復(fù)到幾個帝國主義國家共同
支配的局面”，抓住“又”字就能將近代列強在侵華問題上的階段性和相互關(guān)系發(fā)掘出來，19世紀中期到20世紀20年代經(jīng)歷了“
相互爭奪-共同支配-日本獨占-共同支配”的歷程;抓住對比詞，以把握同類事件的個性和共性，如 “19世紀六、七十年代，
資產(chǎn)階級革命和改革運動在世界許多地區(qū)展開，美國、德意志、意大利、俄國和日本等國家通過不同方式，走上了迅速發(fā)展資本主
義的道路”。抓住句中“不同方式”我們可以這樣理解：這幾國走上資本主義道路的方式是不同的，但最終結(jié)果是一樣的。那么“
不同”表現(xiàn)在哪里?為何會有這種不同?由此我們就可以把握各國的特點;結(jié)果是一樣的，都“走上了發(fā)展資本主義的道路”，由
此我們就可以把握本時期歷史發(fā)展的基本特征。要在閱讀中明確歷史結(jié)論中各點的邏輯關(guān)系，如中國古代史上科舉制的意義評價內(nèi)
容較多，正確的理解思路是：首先改變的是前代門閥壟斷仕途的九品中正制，所以有“抑制門閥的作用”;其次與九品中正制相對
比，門第不高的地主知識分子也能入仕為官，“擴大了官吏來源”;第三科舉制與九品中正制不同點在于把讀書、考試和做官緊密
聯(lián)系起來，“從而提高了官員的文化素質(zhì)”;第四因主管科舉考試的是中央政府，改變了九品中正制由中正官把持人才選拔和官員
任命權(quán)的局面，且選拔的大部分是有才能者，所以“大大加強了中央集權(quán)，有利于政局的穩(wěn)定”;第五，這一制度“為歷朝所沿用
，影響深遠”;第六科舉制也造成士人把精力集中于應(yīng)付考試，而忽視實用性學(xué)問的消極影響。這樣從官吏來源(前兩點)到選拔
方式(第三、第四點)再到影響(第五、第六點)就可以比較緊密地聯(lián)系起來了。
二、記憶
歷史學(xué)科是記憶為主的科目，如何才能牢固準確地記憶歷史基本知識，以利順利復(fù)現(xiàn)和運用呢?
第一，要理解記憶，不要單純地機械記憶。高中歷史理論性較強，抽象概念較多，這就要求我們在學(xué)習(xí)過程中，認真理解歷史結(jié)論
中每一句話的內(nèi)在含義，每一層次間的邏輯關(guān)系。如世界近代史中“資本主義世界殖民體系”評價，就要將四句話的簡短結(jié)論分解
成：①地位“是資本主義世界體系的重要組成部分”;②標志“標志著資本主義世界體系的最終確立”，其中資本主義世界體系包
括資本主義制度在歐美主要國家的確立、資本主義世界殖民體系的確立和資本主義世界市場的確立。資本主義世界市場又包括資本
主義國家間的貿(mào)易關(guān)系和資本主義國家與殖民地半殖民地國家間的貿(mào)易關(guān)系。③積極作用“世界成為密不可分的整體”，這有利于
世界各地區(qū)間的經(jīng)濟文化聯(lián)系與相互促進。④消極影響“殖民地半殖民地國家和地區(qū)成為資本主義國家的原料產(chǎn)地、商品商場和資
本輸出場所，資本主義國家控制這些國家和地區(qū)的經(jīng)濟命脈，對它們進行殘酷的經(jīng)濟剝削和掠奪”，這意味著資本主義世界市場最
終形成，但在貿(mào)易雙方間的關(guān)系是不平等的，必然會逐步加深雙方間的矛盾。
第二，要在整體知識的聯(lián)系中記憶，不要零星孤立地記憶。歷史知識是互相聯(lián)系的，如因果聯(lián)系、并列聯(lián)系、對比聯(lián)系等。將歷史
知識分類歸納在一起，形成知識鏈，記憶更深刻牢固。如中國近代史上的不平等條約內(nèi)容繁雜，最易記混記錯，但將其分為割地、
賠款、通商、關(guān)稅、軍事和宗教等類別歸納記憶，則效果大不相同。
第三，提倡巧記，切忌死記。巧記是指運用能夠提高學(xué)習(xí)興趣和記憶效果的一些方法幫助靈活記憶知識，如口訣記憶、諧音記憶、
聯(lián)想記憶等。
三、理解
理解是記憶的基礎(chǔ)，是正確運用知識解答歷史問題的重要前提。
一要正確分析歷史結(jié)論。如前所述。
二要正確認識歷史問題。如中國古代史上的專制主義中央集權(quán)制度的作用評價問題，教材中并未明確表述，但在講秦漢統(tǒng)一的實現(xiàn)
和鞏固過程中，在秦漢、隋唐經(jīng)濟文化發(fā)展和民族關(guān)系與對外交往中，每分析其成因時都要提到國家統(tǒng)一強盛，強大的中央集權(quán)無
疑是起到了積極作用的，所以封建社會前期這一制度是積極作用大于消極作用;后期特別是明清時期商品經(jīng)濟和資本主義萌芽發(fā)展
緩慢，文化專制，知識分子脫離實際，科技落后于西方，顯然是專制主義中央集權(quán)制度阻礙了整個社會進步，其消極作用大于積極
作用。
三要做到宏觀與微觀相結(jié)合，橫向關(guān)聯(lián)與縱向歸類相結(jié)合。近年文科綜合歷史試題中每有一道歷史科材料題，有時問題涉及古代到
當(dāng)代幾千年，如2003年高考文綜第37題，從秦漢到國民政府時期的抗戰(zhàn)，再到當(dāng)今對長城的作用評價，歷史跨度非常大。又如04
年春季高考題第37題考查了英國啟蒙思想家洛克和法國思想家孟德斯鳩的三權(quán)分立說及在美國的運用。此題時間跨度不大，都在
17-18世紀范圍內(nèi)，但卻涉及三個國家，這是一道橫向聯(lián)系題。同時圍繞三權(quán)分立問題對每一位思想家的觀點及美國實行三權(quán)分
立制度情況設(shè)問，每一知識點都必須有明確認識才能正確回答。此題體現(xiàn)了橫向宏觀與單個知識點微觀相結(jié)合的特點。這就要求我
們在學(xué)習(xí)歷史過程中學(xué)會從宏觀角度橫向聯(lián)系和縱向歸類歷史知識，整體宏觀與細點微觀相結(jié)合認識歷史。正確理解歷史知識還要
用正確的理論指導(dǎo)，如辯證觀點、聯(lián)系觀點、發(fā)展觀點、階級觀點和實事求是觀點(又稱歷史觀點)。
四、運用
有了一定的閱讀能力和一定的理解能力，有了準確的歷史知識，還要在做題中學(xué)會正確運用已有知識。
有的同學(xué)自認為書讀得已經(jīng)很熟，但一做選擇題就錯誤多多，這除了沒有真正掌握好知識的原因外，還有不認真審題，不會運用相
關(guān)知識進行對號甄別判斷的因素。要做好選擇題首先要在閱讀題干的過程中，全面弄清問題中每句話、每一個關(guān)鍵詞語的要求，再
在選項中逐一對號判斷即可順利找出正確答案。
更多的同學(xué)是害怕做非選擇題?，F(xiàn)行高考題的非選擇題型中最主要的就是材料解析題，其次是簡答題。做材料題過程中建議同學(xué)們
先從讀高考題入手，以高考題答案做典范，學(xué)習(xí)高考題答案的簡明扼要特點，然后再獨立做材料題。為節(jié)省做題時間，最好采取以
下步驟：第一，先瀏覽材料梗概，確定問題的中心和主題，以求盡快集中注意力于問題中心。第二，仔細審閱問題，帶著問題閱讀
材料，明確材料中的有用信息是什么，還有什么知識需要到教材中尋找和借用;第三步是組織答案，這也是同學(xué)在答題中出錯最普
遍的，讀完題就依據(jù)材料和教材知識匆忙下筆，這時因下筆匆忙而思路不清，便會出現(xiàn)丟三拉四的毛病。所以在第三步千萬要記住
，先整理一下思路，先答什么，后答什么，怎樣使答案語言更簡明。俗語說：想得清的人才能說得清，而做題中想得清的人才能寫
得清。想清楚之后再做答案，正所謂下筆如有神。簡答題答題過程與材料題相似，此不贅言。
一、養(yǎng)成認真聽講的習(xí)慣。這個環(huán)節(jié)是老師教和學(xué)生學(xué)的主要環(huán)節(jié)。認真聽講就是聽老師講課的思路，分析教材的方法，聽一些重
點、難點和疑點的解釋。老師講課的方法換一個角度就是學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
二、閱讀歷史教材的習(xí)慣。要全讀就是閱讀教科書中所有的內(nèi)容，如課題、子目標題、正文、注釋、插圖、思考題、練習(xí)題大事年
表等。這是對學(xué)習(xí)歷史知識的總要求。要通讀就是將教材中零碎、局部的歷史通過閱讀融會貫通起來。這就要求在讀書時要前后聯(lián)
系，因小而大，把局部的知識投入到某章、某單元的大范圍內(nèi)聯(lián)想和梳理。要略讀就是在全讀之后，在籠統(tǒng)地游覽一遍教材內(nèi)容，
并在頭腦中初步形成一個粗線條的知識體系。最簡便的方法就是讀和記教材中的目錄、章題、節(jié)題和子目。要精讀就是對教材中的
重點內(nèi)容要進行字斟句酌地推敲和理解，明確教材中所含的主要觀點以及說明這些觀點的失事，了解知識在教材中的地位。要異讀
就是在閱讀時要把相近、相似的歷史事件或歷史現(xiàn)象進行比較、鑒別，找出差異，并分析原因，從而達到準確歷史知識的目的。要
做記就是在閱讀教材時，要做好讀書筆記，把動口、動腦、動手結(jié)合起來，調(diào)動各種器官的能動性，使大腦處于接受知識的最佳狀
態(tài)。
三、勤查工具書的習(xí)慣。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，有不少的是通過查工具書來解決的。中學(xué)生應(yīng)查閱《歷史詞典》《歷史成語
詞典》等。勤查工具書，可以幫助學(xué)生掌握歷史事件的來龍去脈，擴大知識面和視野，不斷積累歷史知識，提高分析歷史問題的能
力。
四、思索感悟的習(xí)慣。孔子說“學(xué)而不思則罔”學(xué)與思、學(xué)與悟是不能分開的。學(xué)與思好比車的兩只輪子，只有兩個輪子都有了鏈
子，才能共同發(fā)生作用，車才會不停地前進。學(xué)與思只有緊密結(jié)合起來，才會學(xué)有所成。同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成思索感悟的習(xí)
慣，把這項工作放在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的全過程中去完成，從而使思維敏捷、視野開闊，逐步掌握打開知識大門的鑰匙，讓自己成
為學(xué)習(xí)的主人。
五、 “不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。革命老人徐特立非常推崇這種學(xué)習(xí)習(xí)慣。“動筆墨”在這里或指做筆記，或?qū)v史教材中的重
點、難點進行畫點勾畫，或是讀而有感、感而有記、隨時記錄下點滴感受、思想，或是進行摘錄，記下自己喜歡的名人睿語、新穎
的觀點。這種習(xí)慣對于提升篩選能力、分析能力有著重要作用。
六、養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣。先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，先仔細審題后作解答。獨立思考，按時完成，作業(yè)完成后認真檢查，改正錯誤，
書寫要工整規(guī)范。
七、養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。記憶與遺忘是一隊孿生兄弟，而“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”。學(xué)習(xí)不能一勞永逸，要“學(xué)而習(xí)之”，這樣才能
牢固掌握所學(xué)知識。復(fù)習(xí)包括整理筆記，補充完善課堂筆記，加上理解性的內(nèi)容，這本身就是一種復(fù)習(xí)。
八、寫考后記的習(xí)慣?？季砟玫绞趾?，常常見到一些同學(xué)，只注重考卷上的分數(shù)，得了高分就興高采烈，得了低分則悶悶不樂，有
的竟把考卷扯得粉碎或揉成紙團。后來，他們發(fā)現(xiàn)，很多考題是以前考過的題，或者略作引申，相差無幾看起來似曾相識，做起來
照樣出錯。學(xué)生應(yīng)對每次考試進行認真總結(jié)，注意作好考后記，下面就結(jié)合歷史材料來談一談這一問題。①記方法。最有價值的知
識是關(guān)于方法的知識。每次考試后，我們既要弄會每一個題目，又要著眼于把握每一類題目的解題方法。特別是材料解析題、問答
題、識圖題等主觀性試題，因其靈活多變，更要注意總結(jié)他們的解題方法。一般而言老師在講評時總會介紹一些基本的解題方法，
我們還要再結(jié)合自己的實際情況，認真分析總結(jié)，才能做到舉一反三，觸類旁通。②記典型。試題多以教材重點，難點而設(shè)，也有
些試題是教材和社會熱點問題的結(jié)合點。這些問題考過了以后還會再考，并且具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。因此，在筆記本上要對它們進
行分類整理，記錄考卷中出現(xiàn)錯誤的典型例子，然后加上注釋，說明錯在那里，應(yīng)如何修正，并記下出現(xiàn)錯誤的原因，對某些典型
的錯題，也要收入“錯題集”，以免下次再重犯類似錯誤。③記新知?？荚囈彩俏覀儷@取新知識的重要渠道。一方面試題本身會蘊
涵新知，另一方面，老師也會結(jié)合某些試題介紹一些相關(guān)的新知識，新信息。④ 記得失每次考試后，我們都會暗下決心，下次一
定要考好。但不少同學(xué)卻難遂人愿。其原因之一就是沒有記取每次考試的經(jīng)驗和教訓(xùn)。因此，我們對每次考試的成功之處，尤其對
失利的原因，如思路問題、概念問題、粗心問題。弄清了錯誤的性質(zhì)，也就找到了錯誤的原因和改正錯誤的辦法。每次能對錯誤進
行分析，就會自己容易犯什么錯誤，找到自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，都要作好總結(jié)記錄，以便經(jīng)常翻閱，從而掌握應(yīng)試技巧，提高學(xué)
習(xí)成績。
許多學(xué)生認為歷史的學(xué)習(xí)就是記記時間、地點、人物，背背歷史意義而已。這說明他們對歷史學(xué)科的認識是片面的，在歷史學(xué)習(xí)的
方法上也存在著嚴重誤區(qū)。
什么是歷史?歷史不僅僅指歷史上客觀存在著的史實，還包含著人們對這些史實的評價;不僅僅是“是什么”的問題，還有“
你認為是什么”的問題。也就是說，歷史由史實和史論兩部分構(gòu)成。既然如此，那么歷史學(xué)習(xí)就不能只是單純的、簡單的、機械的
記憶一些歷史知識，還應(yīng)該追求更高層次、更高境界。
就歷史學(xué)習(xí)的境界而言，存在著由淺入深、循序漸進的三個層次：
其一，初級境界：解決歷史“是什么”的問題，了解歷史現(xiàn)象、歷史事實，識記一些歷史知識。
其二，中級境界：解決“你認為歷史是什么”的問題，包含分析歷史背景、解釋歷史現(xiàn)象、評價歷史事件和歷史人物、概括歷
史階段特征、歸納歷史知識線索、形成歷史知識專題等，目的是培養(yǎng)歷史學(xué)科能力、提高歷史理論水平。所以，這是歷史學(xué)習(xí)的一
個較高境界。
其三，高級境界：是對歷史的反思，總結(jié)歷史經(jīng)驗、汲取歷史智慧、感悟歷史變遷。這是歷史學(xué)習(xí)的最高境界。
可以這樣說，初級境界只是歷史學(xué)習(xí)的知識層次，而中級、高級境界是歷史學(xué)習(xí)的能力層次。不論高考還是新課程，對歷史學(xué)
習(xí)的要求更側(cè)重能力要求，所以，對歷史的學(xué)習(xí)，我們要追求的目標應(yīng)當(dāng)是中級境界和高級境界。當(dāng)然，初級境界是達到中級、高
級境界的前提和基礎(chǔ)。
就拿“抗美援朝”來說，應(yīng)當(dāng)掌握的基本史實有：戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是美國公開干涉朝鮮內(nèi)政并嚴重威脅中國安全，戰(zhàn)爭從
1950年10月持續(xù)到 1953年夏，中國人民志愿軍司令員是彭德懷，戰(zhàn)爭結(jié)果是迫使美國在《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》上簽字，抗美援朝的歷
史意義等。掌握這些史實只能算歷史學(xué)習(xí)的初級境界，僅此是不夠的。那么，在“抗美援朝”這個問題上，如何達到歷史學(xué)習(xí)的中
級、高級境界呢?那就必須分析“抗美援朝”發(fā)生的歷史背景、探究中國是否應(yīng)該出兵朝鮮、分析中朝取勝原因，還應(yīng)把同一歷史
時期國內(nèi)發(fā)生的土地改革運動、鎮(zhèn)壓反革命運動及國際上美國推行霸權(quán)政策、兩極格局形成等問題結(jié)合起來，把歷史上的中朝關(guān)系
進行歸納概括，對明朝的抗日援朝與現(xiàn)代的抗美援朝進行比較。這樣，我們的歷史學(xué)習(xí)就顯得“大氣”多了，我們就能從舊的死的
歷史知識中感悟出許多新鮮的活躍的歷史經(jīng)驗和歷史智慧。這才是歷史學(xué)習(xí)的較高境界!歷史是死的，但我們對歷史的學(xué)習(xí)必須是
活的。
要達到歷史學(xué)習(xí)的較高境界，就必須注重研究歷史學(xué)習(xí)的方法。下面，筆者介紹四個行之有效的方法：
其一，宏觀切入、微觀突破法。歷史學(xué)習(xí)要大出著眼、小出著手，把宏觀認識與微觀認識有機地結(jié)合起來。拿中國古代史來說
，對于每一個朝代的學(xué)習(xí)，首先要從宏觀上把握一個朝代的歷史階段特征，把握相關(guān)章節(jié)的課題，然后具體到這個朝代的政治、經(jīng)
濟、民族關(guān)系、對外關(guān)系、科學(xué)文化等方面，并一一進行突破。如唐朝，首先要掌握它的最大特征是 “封建社會的繁榮”，然后
再從政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、對外關(guān)系、科學(xué)文化等方面去認識唐朝的繁榮。
其二， 縱橫歸納法。歷史知識之間有著密切的聯(lián)系，要善于把相關(guān)的歷史知識從縱向、橫向角度進行歸納和整理，從而使我們
所學(xué)的歷史知識不是零亂的、雜亂無章的。如“專制主義中央集權(quán)”這個問題，幾乎每一個封建朝代都講到，就有必要對它進行縱
向歸納;還如，1941—1942年間的世界反法西斯戰(zhàn)爭狀況如何，就有必要對各個戰(zhàn)場戰(zhàn)況進行橫向歸納。
其三，中心問題研討法。在歷史學(xué)習(xí)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)一些有爭議的主干問題進行研討，如：弱國有無外交、洋務(wù)運動成
敗論、辛亥革命成敗論等。還可以針對某一專題進行研討，如：建國以來黨在農(nóng)村的政策演變過程、民族資本主義興衰過程及原因
、儒家思想興衰過程及原因等。這樣的研討可以培養(yǎng)“史才”。
其四，史論結(jié)合法。要在歷史學(xué)習(xí)方面達到較高境界，必須在治學(xué)方法上做到論從史出，史中有論、論中有史。首先要加強對
基本歷史理論的學(xué)習(xí)，如歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本原理;其次要善于從浩若煙海的史料中發(fā)現(xiàn)史實、得出史論。我們從
“古人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”中不難看出唐朝時的揚州是何等繁華;從“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的詩句中感悟出安史
之亂后的蕭條;從“老大嫁做商人婦，商人重利輕別離”中不難發(fā)現(xiàn)封建時代商人地位之低下。這樣的史論結(jié)合法可以培養(yǎng) “史
識”。
學(xué)無止境，治史有法，但無定法。區(qū)區(qū)拙文，只不過拋磚引玉罷了，不當(dāng)之出，敬請學(xué)者斧正
作為高中生來說，學(xué)習(xí)歷史知識最重要的載體和工具恐怕莫過于歷史教科書了，它也是高考命題的基礎(chǔ)。這里就牽涉到兩個問題
?。阂皇墙炭茣帉懙馁|(zhì)量問題。編寫的是否科學(xué)，是否有啟發(fā)性、趣味性和可讀性等等問題，不過這是編者的職責(zé)和事情。但另外
一個問題是：當(dāng)我們的學(xué)生手里拿到一本精彩的教科書時，還必須學(xué)會怎樣閱讀教科書，掌握一些閱讀的方法和技巧，做到有的放
矢，這樣對提高自己的歷史學(xué)習(xí)興趣和歷史知識的掌握，往往會達到事半功倍的效果。本文將對如何閱讀歷史教科書這一問題作些
粗淺探討，以供師生商榷。要學(xué)會如何系統(tǒng)閱讀歷史教科書，一般應(yīng)按以下幾個步驟進行。
一、學(xué)前粗讀。粗讀的內(nèi)容首先是閱讀教科書的目錄和引言。當(dāng)學(xué)生新學(xué)期拿到新發(fā)的歷史教科書時，首先要閱讀目錄。目錄
其實是教科書內(nèi)容的高度概括。打個比喻目錄就是畫龍的點睛之處，每一章節(jié)的內(nèi)容編者都是圍繞目錄這個中心而編寫的。目錄其
實就是每一章節(jié)內(nèi)容的綱領(lǐng)。通過對目錄的閱讀，大致也就對教科書的內(nèi)容有個粗淺的了解，有個整體印象，做到心中有數(shù)。其次
學(xué)習(xí)每章之前，學(xué)生要學(xué)會粗讀每章之前方框內(nèi)的引言。編者這樣安排，并不是可有可無的，引言主要介紹本章的基本內(nèi)容和歷史
發(fā)展的線索，通過粗讀，可以使學(xué)生從宏觀上掌握歷史的知識。使學(xué)生對本章內(nèi)容的編排，章節(jié)之間的聯(lián)系和地位有個粗淺的認識
，以便根據(jù)自己對舊知識的掌握和新知識的理解情況，對本章的學(xué)習(xí)作出大致的安排。
二、課前通讀。課前通讀也就是我們一般所說的預(yù)習(xí)。這個環(huán)節(jié)是很重要的，首先通過通讀，找出新舊知識的銜接點，斷層處
，深化部。新知識的生長點往往建構(gòu)于所學(xué)舊知識的基礎(chǔ)上，它是知識的延伸，拓寬和深化。預(yù)習(xí)時我們要學(xué)會新舊知識的比較，
比較其內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別，抓住其深化部分的內(nèi)容，把所學(xué)的新知識上升到一個新的層面。
其次，通過通讀，要學(xué)會比較高中歷史教科書與初中歷史知識的聯(lián)系與區(qū)別。高中歷史教科書體現(xiàn)了學(xué)生主動積極地獲取知識
，注重與初中知識的銜接，許多知識是從初中知識過渡深化而來，在通讀過程中，頭腦要回顧初中所學(xué)過的歷史知識，比較兩者的
聯(lián)系與區(qū)別。高中教科書的要求理所當(dāng)然比初中所學(xué)知識要求更高，學(xué)生要學(xué)會思考，要求高在哪些方面，要求高在哪些內(nèi)容?抓
住其深化部分重點理解。這樣在學(xué)習(xí)新知識時就不感代化是根本不同的。
1、養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣：張載說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學(xué)克成。”楊振寧亦說過：“成功的真正秘訣是興趣，
興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓
。”
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律：什么是學(xué)習(xí)的主動性呢?就是不靠別人督促，不在外力推動下學(xué)習(xí)。怎樣才
能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性呢?一是要有明確的學(xué)習(xí)目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學(xué)習(xí)目的，
認清學(xué)習(xí)的重要性，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，自覺地、堅持不懈地學(xué)習(xí)。二是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計劃地學(xué)習(xí)每門
課程，要注意做到課前認真預(yù)習(xí)，對老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。
3、“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合。“溫故知新”反映了學(xué)習(xí)過程不能一次性完成，認識過程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的
規(guī)律，它告誡我們探求學(xué)問應(yīng)該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及里，深思熟慮;有的知識需要由此及彼，融會貫通;有
的知識應(yīng)引進先知，觸類旁通;有的知識應(yīng)該聯(lián)系實際，具體領(lǐng)悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識面狹窄，難以深
入下去，所以，在實踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規(guī)律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學(xué)習(xí)方
法中的重要原則。“溫新知故”就是不拘于舊知，在不斷探求新知識的同時，以新帶舊，組成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，顯現(xiàn)知識間固有的
邏輯關(guān)系，從而成為轉(zhuǎn)化能力，提高素質(zhì)。
4、學(xué)歷史其實是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就
可以了。
5、上課要專心聽，多記，多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有個清
晰的了解，再運用所學(xué)過的知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見聞外，還幫助你理解歷史課文。
6、要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入地理解，二是平時要認真記錄好老師提出的重點內(nèi)容，三是背誦
;但即使是背誦也要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨立戰(zhàn)爭”為例，1773年、1774年、
1775年、1776年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點，把同類性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶：如
美國獨立戰(zhàn)爭、英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命等。
7、牢記歷史教學(xué)的目標掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法;學(xué)會運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題
、分析問題"，這是進行歷史復(fù)習(xí)時的指導(dǎo)方針，應(yīng)側(cè)重從這幾個方面提高自己的能力。
應(yīng)試性的歷史復(fù)習(xí)，應(yīng)注意把握模式與事例的結(jié)合，即把歷史唯物主義觀點作為答題的框架、結(jié)構(gòu)，把各個重大歷史事件的事
例充當(dāng)這種模式的基本內(nèi)容，即使用歷史概念進行判斷、推理和論證。此種方法的應(yīng)用是進行各種形式邏輯的練習(xí)，以加強自己的
應(yīng)試技巧性。
在復(fù)習(xí)歷史教材時，不僅按歷史的具體面貌進行，還顧及抽象理論要前后一貫的原則。比較和分類，是我使用得最普遍也是最
得心應(yīng)手的方法、橫向的，縱向的，比較始終是訓(xùn)練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問答是歷史的基本題型，它們的題
目和答案中都含有歸納和演繹的萬分，所以我在答量特別是答問答題時很注意前后的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性。我總結(jié)的歷史發(fā)散
性思維和收縮性思維的并用，思路要開放，要全面，但觀點要統(tǒng)一，要準確。即思想要受觀點的約束。同時答題時應(yīng)先有條理的列
出答題要點，即觀點，然后再根據(jù)觀點來擴充歷史事件，以事實來證論觀點，圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。
8、歷史是記憶性較強的學(xué)科，但僅僅死記硬背史實是遠遠不夠的，應(yīng)注重考查我們分析史實、理解的能力。因而歷史應(yīng)在理解
的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進一步理解和運用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實前因后果，
在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。同時，我們還應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導(dǎo)，去正確的評價每一歷
史事件。