如何營(yíng)造農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍

　　對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生們而言，他們的方言氣息濃郁。學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門外語(yǔ)有一定的難度!下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的如何營(yíng)造農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍 ，希望能夠幫助到你!

　　營(yíng)造農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍的方法(一)

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步加快和國(guó)際交往的日益頻繁，英語(yǔ)口語(yǔ)能力越來(lái)越被人們所重視。初中新課程教學(xué)已經(jīng)向傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起了強(qiáng)大的挑戰(zhàn)，從原來(lái)的“填鴨式”教法逐漸向“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新目標(biāo)教法過(guò)渡。初中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅只為應(yīng)付中考和高考，而要順應(yīng)素質(zhì)教育、外教改革的明顯趨勢(shì)，培育適應(yīng)社會(huì)需求的、能說(shuō)會(huì)道、全面發(fā)展的社會(huì)人才。因而，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)已成為當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)首要任務(wù)。然而，由于農(nóng)村中學(xué)電化、多媒體等硬件教學(xué)設(shè)施較差，師資水平相對(duì)低下，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊等客觀原因，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在著重重困難。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：大部分農(nóng)村中學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，有些學(xué)生筆試成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，可一到英語(yǔ)口頭表達(dá)，卻吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴;有些自由會(huì)話時(shí)思維敏捷，語(yǔ)言流暢，可一站起來(lái)回答問(wèn)題或到臺(tái)上表演，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者做了如下幾種分析。

　　1. 英語(yǔ)開(kāi)口的恐懼心理

　　我曾向八年級(jí)300名學(xué)生發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查，讓他們道出不喜歡開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的真實(shí)原因。調(diào)查結(jié)果顯示，有80%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)有一種恐懼心理：學(xué)生怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)們恥笑。這種恐懼的心理嚴(yán)重影響了他們的正常思維和順利的表達(dá)。造成這種恐懼心理的主要原因是農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)膽量小，缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊等等。有些基礎(chǔ)差的學(xué)生認(rèn)為自己的詞匯量小，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，缺乏開(kāi)口的自信心，久而久之，就失去了口頭表達(dá)的愿望。

　　2. 教師口語(yǔ)水平偏低，口語(yǔ)教法單調(diào)

　　目前，不少農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，不能流暢地用英語(yǔ)教學(xué);有些英語(yǔ)教師甚至除了帶讀單詞和課文之外，極少用英語(yǔ)授課，沒(méi)有營(yíng)造良好的聽(tīng)說(shuō)氛圍;而有些喜歡“滿堂灌”，重語(yǔ)法教學(xué)，重筆試訓(xùn)練，雖用新課程教材，卻“穿新鞋，走老路”，沒(méi)有充分利用好新教材中的Group Work， Class Discussion， Free-talk， Interview 等教學(xué)資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣與熱情，這嚴(yán)重影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效提高。

　　3. 班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多

　　培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力需要經(jīng)過(guò)大量反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。而農(nóng)村中學(xué)往往班級(jí)人數(shù)過(guò)多，每班人數(shù)均在60—75之間。這種現(xiàn)狀往往導(dǎo)致難以有效地組織口語(yǔ)操練，學(xué)生個(gè)體表達(dá)的機(jī)會(huì)將大大減少，自然難以提高口語(yǔ)水平。

　　4. 缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境

　　我們都知道，在說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家，孩子3周歲之后就能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，而我國(guó)的大學(xué)生中，除了專修英語(yǔ)專業(yè)的，極少能用英語(yǔ)自由交談?？梢?jiàn)，人們的語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境是息息相關(guān)的。我國(guó)中學(xué)生直接接觸英語(yǔ)情景交流的機(jī)會(huì)是非常有限的，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要來(lái)自于每周的幾節(jié)英語(yǔ)課，課余時(shí)間極少接觸英語(yǔ)，沒(méi)有良好的語(yǔ)言氛圍，是非常不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高的。

　　針對(duì)以上幾種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可采取如下幾種對(duì)策。

　　一、教師應(yīng)註意糾錯(cuò)的藝術(shù)技巧

　　犯錯(cuò)誤是每一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中必然的現(xiàn)象。語(yǔ)言學(xué)習(xí)家Duly說(shuō)過(guò)：“不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語(yǔ)言的。”在學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)候，教師如果一聽(tīng)到他們?cè)谡Z(yǔ)句、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有差錯(cuò)就立即打斷糾正的話，不僅會(huì)打斷他們的思路，影響學(xué)生完整地表達(dá)，甚至?xí)尰A(chǔ)不好的學(xué)生有太多的焦慮和挫敗感。因此，對(duì)學(xué)生交際中語(yǔ)言錯(cuò)誤的糾正應(yīng)以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的小錯(cuò)誤，采用如“Well done”， “You are so good”， “You are better and better”等激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)消除他們緊張的心理，增強(qiáng)他們語(yǔ)言表達(dá)的自信心，讓他們不斷體會(huì)到戰(zhàn)勝自我、開(kāi)口不難的成功體驗(yàn)。

　　二、認(rèn)真?zhèn)湔n，運(yùn)用多樣化的趣味教學(xué)手段

　　教師首先自身要有過(guò)硬的口語(yǔ)基本功，能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)，熟悉英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗、風(fēng)土人情，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都有所了解，具有敏捷的思維和快速的應(yīng)變技巧以及應(yīng)對(duì)學(xué)生的足夠熱情和耐心。其次，備課時(shí)要正確地靈活設(shè)置語(yǔ)境，使教學(xué)內(nèi)容在具體語(yǔ)境中呈現(xiàn)，掌握以情景、活動(dòng)為主線的教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種情景，讓課堂內(nèi)容更接近學(xué)生的實(shí)際生活。例如，教學(xué)一些生字、短語(yǔ)時(shí)，可使用身體語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。如教詞匯turn on /turn off 時(shí)，就可作開(kāi)關(guān)教室里的燈這一動(dòng)作，老師的一個(gè)眼神、一絲微笑、一個(gè)恰到好處的手勢(shì)往往會(huì)感染和激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)然教師在上課前準(zhǔn)備的教學(xué)實(shí)物要具有貼近學(xué)生生活的特點(diǎn)。如教學(xué)Go for it!七年級(jí)上冊(cè)Unit 7的內(nèi)容時(shí)，教師可先準(zhǔn)備夾克衫、T恤衫、帽子、手提包、褲子、鞋子、圍巾、襪子、裙子等實(shí)物，讓學(xué)生觀看這些實(shí)物并和自己的日常生活聯(lián)系起來(lái)，然后問(wèn)學(xué)生：“What’s this in English?”學(xué)生回答：“It’s a jacket.”然后再問(wèn)：How much is this jacket? It’s ten dollars.再問(wèn)：What color is it?這樣讓學(xué)習(xí)和生活連在一起，許多學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，整個(gè)課堂氣氛才會(huì)活躍，句型才能很快掌握。 免費(fèi)論文下載中心 http://www.hi138.com

　　Go for it!教材的詞匯量較大，語(yǔ)法項(xiàng)目也多，教師可準(zhǔn)備好課件，利用多媒體教學(xué)，這樣可以省去大量的板書(shū)時(shí)間，并且更直觀、生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，只有做好課前的充分準(zhǔn)備，“打有準(zhǔn)備的仗”，讓學(xué)生在優(yōu)化的情景中活動(dòng)，在活動(dòng)中顯示自己的接受能力和應(yīng)答能力，自如運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，他們才能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)以致用的趣味。同時(shí)，一些基礎(chǔ)差和膽怯的學(xué)生也因能超越自我產(chǎn)生一種成就感，感到無(wú)比的興奮，從而產(chǎn)生一股進(jìn)一步學(xué)習(xí)的后勁，并逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。這樣，他們開(kāi)口的欲望就會(huì)自然而然地增強(qiáng)。

　　三、營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

　　一位外國(guó)教學(xué)專家曾說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

　　首先，應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。教師的口語(yǔ)就是對(duì)學(xué)生最好的示范、最好的教育，用英語(yǔ)教學(xué)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師從七年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該用英語(yǔ)組織教學(xué)，一開(kāi)始學(xué)生可能不習(xí)慣，聽(tīng)不懂，教師可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話語(yǔ)漸漸聽(tīng)熟悉了，不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽(tīng)清楚了。沒(méi)有足夠的聽(tīng)的實(shí)踐是不可能開(kāi)口說(shuō)的，聽(tīng)力理解提高了，開(kāi)口說(shuō)就有了依據(jù)和保證。同時(shí)，教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)直接影響著學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，所以要想讓學(xué)生說(shuō)出流利的有味道的英語(yǔ)，教師就要註意課堂用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和得體性：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要正確，口齒清楚;話語(yǔ)組織要合理;語(yǔ)法正確，用詞準(zhǔn)確;符合英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。此外，教師流利的口語(yǔ)、優(yōu)美的音色也是激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的“潛動(dòng)力”。由此可見(jiàn)，教師堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)、不斷完善自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

　　另外，還可以創(chuàng)設(shè)一些無(wú)意識(shí)記憶和學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如，學(xué)?；蚪淌业臉?biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言寫(xiě)，可舉辦英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)party等，可以開(kāi)展英語(yǔ)講故事比賽、英語(yǔ)歌唱比賽;九年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)水平已經(jīng)達(dá)到一定程度，可以進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽等來(lái)營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛，刺激學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

　　四、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

　　當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是：費(fèi)時(shí)多，效率低。特別是現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)多，整個(gè)教學(xué)過(guò)程未能尊重學(xué)生的個(gè)性，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)極少，這對(duì)口語(yǔ)教學(xué)十分不利。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能全面挖掘他們的潛能。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析后，筆者把每個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)小組。在分組時(shí)，既考慮學(xué)生的性格、興趣特點(diǎn)，又註意到男女搭配、基礎(chǔ)差異。此外，小組長(zhǎng)的選擇也非常重要，既要口語(yǔ)基礎(chǔ)好，有較好的表達(dá)能力，組織能力也要強(qiáng)，他們應(yīng)該是老師和同學(xué)之間的一座橋梁，起著聯(lián)絡(luò)、溝通作用。

　　此外，小組活動(dòng)的素材也非常關(guān)鍵。機(jī)械的、無(wú)真實(shí)交際意義的口語(yǔ)問(wèn)答或一般對(duì)話的簡(jiǎn)單記憶、背誦，難以提高學(xué)生在日常生活中用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能力。為了尋找一種讓學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的辦法，我創(chuàng)造了多元化的接近學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)言情景。每次出口語(yǔ)練習(xí)題目，盡量貼近學(xué)生的生活，在所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)范圍內(nèi)，選取自身感受最深刻的話題(topic)，杜絕偏題、怪題或沒(méi)有時(shí)代氣息的舊題。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得無(wú)法用現(xiàn)成的英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，教會(huì)他們用不同的詞匯，通過(guò)不同的途徑來(lái)表達(dá)。平時(shí)的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)人興趣和愛(ài)好，以人為本，充分調(diào)動(dòng)他們的聰明才智，鼓勵(lì)他們交流合作，從而提高他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

　　例如，在一節(jié)圖畫(huà)描述的口語(yǔ)訓(xùn)練課上，我首先把全班分成12小組，接著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“Here I have many beautiful and colorful pictures. There are all kinds of things， people， drawings， places of interest in the pictures. Now let’s do the group work. Each group has 6 students with a beautiful picture. The group members sit around and discuss， make dialogues or speak a

　　passage about the picture. Then I’ll ask the students whose group number I chose to attend the speaking match with the pictures. I have invited some English teachers here to be the juries. Let’s see which group will win. The winners will get some prizes.”然后，我分給每個(gè)小組一張圖畫(huà)，學(xué)生拿到圖畫(huà)后，興趣盎然，氣氛非常熱烈。在學(xué)生口語(yǔ)自由表達(dá)的時(shí)候，教師可以適時(shí)幫助口頭表達(dá)有困難的學(xué)生，給他們提示一些關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)他們多開(kāi)口，這樣，全班同學(xué)都會(huì)積極參與到口語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，他們除了討論本組的圖畫(huà)內(nèi)容外，仍意猶未盡，還和其他組交換圖畫(huà)，進(jìn)行即興問(wèn)答。那節(jié)口語(yǔ)課的課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在臺(tái)上不但描述了圖畫(huà)中的內(nèi)容，還進(jìn)行了拓展訓(xùn)練。比如，在描述風(fēng)景畫(huà)的時(shí)候，他們延伸到旅游的話題，怎麼去旅游，和誰(shuí)一起去，怎麼預(yù)定旅館等等;有些學(xué)生還發(fā)揮豐富的想象力，看圖講故事，并配上生動(dòng)有趣的肢體語(yǔ)言，將同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情在陣陣歡笑聲中推向了高潮?？梢?jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有著明顯的效果。

　　總而言之，口語(yǔ)能力是任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)重要技能，也是交際能力所包含的重要技能之一。隨著語(yǔ)言的發(fā)展，現(xiàn)代化的外語(yǔ)教學(xué)已逐漸從單方面知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向全面語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，以滿足人才的需要。農(nóng)村的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更是任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性和學(xué)生的創(chuàng)造性，在課堂中以學(xué)生為主體，采取靈活多變的教學(xué)手段及方法，營(yíng)造輕松生動(dòng)的課堂語(yǔ)言氛圍，極早培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

　　營(yíng)造農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍的方法(二)

　　漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，從小就耳聞嘴說(shuō)，并有一定的語(yǔ)言環(huán)境，而英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的難度和非實(shí)用性，為此我們要教好這門學(xué)科，并不是件容易的事情。課堂是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂氣氛直接影響教學(xué)效果。由于每位教師本身的素質(zhì)不同，教學(xué)對(duì)象不同，所采用的配套練習(xí)也各不相同，因而進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)就沒(méi)有固定的模式可循。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：要全面提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須從提高英語(yǔ)課堂效率著手，而課堂效率取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，如何創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系;輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效，是每位農(nóng)村英語(yǔ)教師首先要解決的問(wèn)題。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面著手。

　　一、熱身活動(dòng)

　　熱身活動(dòng)常稱之為導(dǎo)課，它不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，還能激起學(xué)生的求知欲。因此，英語(yǔ)的課前熱身活動(dòng)如果做得好，就既可以鞏固舊知識(shí)，又能夠輕松導(dǎo)入新課題，起到承上啟下的作用。

　　良好的開(kāi)端是成功的一半，上課鈴響了，教師如何在較短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?我認(rèn)為熱身活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　上課前，我常注意觀察學(xué)生的課間活動(dòng)情況。鈴響進(jìn)教室后，我根據(jù)觀察，認(rèn)為可結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單而又易懂的小故事或小幽默，英文歌曲或者是一些容易上演的游戲，以吸引他們的注意力(尤其是七年級(jí)的同學(xué))，因?yàn)樗麄儎倧男W(xué)升入初中，對(duì)英語(yǔ)還有些新鮮感。同樣，英語(yǔ)格言、警句也能讓學(xué)生輕松擴(kuò)大知識(shí)面，既有利于提高學(xué)生素質(zhì)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。熱身運(yùn)動(dòng)既給他們提供了語(yǔ)言交際的情景，又活躍了課堂氣氛，短短的幾分鐘，受益匪淺。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，它的好壞直接影響教學(xué)的效果的優(yōu)劣，尤其是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)由于受主客觀因素的影響，學(xué)生一直認(rèn)為英語(yǔ)的實(shí)用性不大，而且他們小學(xué)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，有部分甚至根本沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，目前的新課標(biāo)英語(yǔ)教材對(duì)他們來(lái)說(shuō)起點(diǎn)太高，加上每天的詞匯量大，當(dāng)天又要掌握，導(dǎo)致大部分農(nóng)村學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，再加上學(xué)校條件的限制，教師也很難教好，常常力不從心，甚至事倍功半。但我們不能就此放棄，應(yīng)該尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)活躍英語(yǔ)課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

　　課堂上，我認(rèn)為教師首先要情緒飽滿，精力充沛，不要過(guò)分嚴(yán)肅，目光要和藹親切，盡可能面帶笑容，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔易懂，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要以鼓勵(lì)為主，恰當(dāng)使用下列用語(yǔ)，如：“Good.”“Very good.”“You are very clever.”“Don’t be shy.”“Try again. Don’t worry.”“Try your best.”“I believe you.”“Take it easy.”等一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)增加學(xué)生回答問(wèn)題的自信心。以下是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴做法。

　　1.“競(jìng)賽”二字貫穿其中。

　　初中學(xué)生(尤其七年級(jí)學(xué)生)集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，好勝心切，如果我們充分利用他們的這一優(yōu)點(diǎn)，課堂氣氛就必會(huì)活躍。我常采用的是分小組競(jìng)賽或男女生競(jìng)賽的方式，競(jìng)賽的內(nèi)容有：背誦(課文)、單詞、詞組聽(tīng)寫(xiě)、造句、對(duì)話表演，等等。學(xué)生們大多能踴躍參與，課堂氣氛較好。我還在教室前面貼一張名單(按小組)，對(duì)于競(jìng)賽中的優(yōu)勝者，我會(huì)在上面畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，還讓同學(xué)們及時(shí)鼓掌，這樣學(xué)生的積極性會(huì)高漲。

　　2.形象、直觀的教學(xué)。

　　比如，新詞的呈現(xiàn)：傳統(tǒng)的單詞教學(xué)，就是老師讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)，拼出單詞的讀音，然后反復(fù)多次機(jī)械地讀、背。這樣記憶單詞，學(xué)生不但印象不深，反而覺(jué)得很吃力，雖然當(dāng)時(shí)能背了，可過(guò)不了多久還是忘了。平時(shí)在教學(xué)中，我盡可能利用動(dòng)作、實(shí)物、圖片等比較直觀的東西來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，還常利用一些簡(jiǎn)略的解釋、同義詞、反義詞、同音詞、造句等多種方法幫助學(xué)生記憶單詞。有時(shí)還用講故事、猜謎語(yǔ)、提問(wèn)等方法。例如：在學(xué)“sandwich”這個(gè)單詞的時(shí)候，我就講了這個(gè)單詞的來(lái)歷。在檢查的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生晨讀、上課的認(rèn)真情況，采取聽(tīng)寫(xiě)、抽背的方法(主要針對(duì)一些上課不專心的同學(xué))檢查所教單詞的掌握情況。我還將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每次每組抽一名同學(xué)到黑板上來(lái)進(jìn)行小組比賽。同學(xué)的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，參與的意識(shí)也較濃，所以效果不言而喻。方法多樣的單詞教學(xué)，讓他們不再感到學(xué)單詞枯燥，也不再怕背單詞。只要單詞過(guò)關(guān)了，課文的理解及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)難度就明顯降低了。

　　3.用真人、真事打比方。

　　上課要用到人名時(shí)，我一般不采用書(shū)上的名字，而是用班上同學(xué)的名字，比如在教七年級(jí)下冊(cè)Unit7 What does he look like?時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的長(zhǎng)相，恰如其分地請(qǐng)幾位同學(xué)到教室前面，讓同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行描述，這樣不但形象而且所教單詞的效率高，課堂氣氛也比較活躍。學(xué)生都有表現(xiàn)自我和得到別人賞識(shí)的欲望，所以教師不但要讓學(xué)生在分?jǐn)?shù)上提高，更重要的是全面提升學(xué)生各方面素質(zhì)。

　　4.鼓勵(lì)、激發(fā)。

　　我一向在課堂上找尋機(jī)會(huì)對(duì)成績(jī)不太理想的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激發(fā)，多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我也給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。平時(shí)我在班上實(shí)行“正”字制，鼓勵(lì)中下生平時(shí)多表現(xiàn)，多加幾個(gè)“正”字，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我深知，學(xué)生是活生生的人，他們需要老師的贊賞、尊重、信任，還有同學(xué)的掌聲。教師要以熱情和接納的態(tài)度鼓勵(lì)他們，絕不歧視和冷嘲熱諷，否則起不到真正的作用。比如，可以根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教師在課前自己制作一些小禮品，在課堂上根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的難易程度和準(zhǔn)確率，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì)有一種成就感，同時(shí)還會(huì)激勵(lì)其他同學(xué)踴躍發(fā)言，以獲得良好的教學(xué)效果。

　　5.善于利用諧音。

　　一次我在教“mutton”這個(gè)單詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生用方言“饅頭”來(lái)讀這個(gè)音，引得其他同學(xué)哄堂大笑，此時(shí)我正想對(duì)那位同學(xué)發(fā)火，可一聽(tīng)這個(gè)音跟“mutton”的讀音確實(shí)有些相似之處，就告訴學(xué)生說(shuō)這位同學(xué)is very clever，這個(gè)方法可以幫助我們記憶這個(gè)單詞，但要注意讀音并不完全相同。同學(xué)聽(tīng)后，覺(jué)得確實(shí)不錯(cuò)，第二天上課時(shí)，用到mutton這個(gè)單詞，同學(xué)的反應(yīng)就很好，大多數(shù)同學(xué)都記住了這個(gè)單詞。還有在教“easy”這個(gè)單詞時(shí)，恰好我們班有個(gè)同學(xué)的爸爸名字叫“益善”，同學(xué)把目光一下子轉(zhuǎn)向那位同學(xué)，并且把這個(gè)單詞念得特別響亮，可以說(shuō)班里沒(méi)有一個(gè)同學(xué)記不住這個(gè)單詞。此后，我常讓學(xué)生捕捉這樣的單詞，使教學(xué)既生動(dòng)又加深印象。利用諧音幫助記憶是有意記憶和機(jī)械記憶相結(jié)合的方法之一，常把不相干的兩事物建立聯(lián)系，并附加一定的意義來(lái)提高記憶效率。

　　三、教學(xué)方法與手段

　　教師所采取的教學(xué)方法與手段，直接影響學(xué)生上課的積極性，靈活多樣的方法與手段，能使學(xué)生持久地保持興奮的狀態(tài)，注意力不容易轉(zhuǎn)移，那自然會(huì)有良好的課堂氣氛，教學(xué)效率也會(huì)在不知不覺(jué)中提高，我通常采用以下方式。

　　1.課余時(shí)間，通過(guò)口頭了解、談心等，掌握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法、態(tài)度和需求。

　　尤其重視情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，剛從小學(xué)升上來(lái)的學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)興趣都很濃，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣，在課堂上提不起精神。我們不應(yīng)該放棄他們，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)、真誠(chéng)地給予幫助，從眾多方面著手保持他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.一堂課中教師盡可能采取靈活多樣的手段并交叉使用，不只有唯一的教學(xué)手段。

　　可以使用直觀教具：多媒體課件、錄音機(jī)、講故事、做游戲，還可以在課前作業(yè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行課文表演……雖然所采用的方法不同，但目標(biāo)是一致的：讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，使他們?cè)谳p松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　3.巧設(shè)課堂問(wèn)題與情景。

　　教師的課堂提問(wèn)是教學(xué)中常用的教學(xué)技巧和手段，是教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生能否積極參與，在很大程度上取決于教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能否反映學(xué)生的知識(shí)水平，能否激起學(xué)生思考，能否讓他們有話可說(shuō)，并且樂(lè)意去說(shuō)。課堂提問(wèn)的量和質(zhì)，同樣影響著教學(xué)效果。老師在呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)新穎可信的情境，然后由此情景引入課文內(nèi)容，讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而達(dá)到教學(xué)的目的?，F(xiàn)在的Go for it.英語(yǔ)教材內(nèi)容很切合現(xiàn)實(shí)生活，每堂課都有一定量的聽(tīng)力及課堂交際活動(dòng)，一方面教師要注意挑選具有知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性的材料，組織學(xué)生進(jìn)行課堂交際，另一方面當(dāng)學(xué)生遇到表達(dá)和理解困難時(shí)要及時(shí)地給予引導(dǎo)和幫助，必要時(shí)我認(rèn)為也可以使用中文對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕忉專箤W(xué)生的交際活動(dòng)得以順利進(jìn)行。同時(shí)師生要共同交際，避免學(xué)生單向活動(dòng)。這一切的活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，而且盡可能地在課堂上創(chuàng)設(shè)情境(比如可將課堂創(chuàng)設(shè)成商店、某戶人家、公園、www.dylw.net第一論文網(wǎng)醫(yī)院等場(chǎng)所)。讓學(xué)生按所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演，可單個(gè)人表演、小組表演，必要時(shí)還可以進(jìn)行PK，盡管有時(shí)同學(xué)表演的時(shí)候“洋相”百出，但我們還是要多用鼓勵(lì)、贊賞的語(yǔ)言，切不可打擊他們的積極性。要看時(shí)機(jī)，有的可以當(dāng)場(chǎng)給予糾正，有的要等他們表演結(jié)束才指出不當(dāng)之處。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及活躍的課堂氣氛，要盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的喜悅和成功感。

　　4.有意培養(yǎng)參與意識(shí)。

　　每一堂課，都要讓學(xué)生有一定量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，如教Target部分時(shí)，我一般讓學(xué)生先仔細(xì)看圖，然后講出圖中的大致含義，再聽(tīng)錄音完成任務(wù)，最后進(jìn)行口述或自編自演對(duì)話。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，同時(shí)在不知不覺(jué)間提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　總之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。教學(xué)過(guò)程中教師不僅要提高自身的各方面素質(zhì)，還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，達(dá)到活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以上幾個(gè)方面，是我在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷探索、挖掘，來(lái)充實(shí)農(nóng)村英語(yǔ)課堂，找出適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法