小學數(shù)學四年級上冊《除法是兩位數(shù)的除法》教學設計要怎么樣來寫才能更好地促進學生們的學習恩?下面是有學習啦小編為你整理的小學數(shù)學四年級上冊《除法是兩位數(shù)的除法》教學設計 ，希望能夠幫助到你!

　　小學數(shù)學四年級上冊《除法是兩位數(shù)的除法》教學設計

　　教學目標：

　　1.理解三位數(shù)除以兩位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法的算理，掌握算法;能正確判定除數(shù)是兩位數(shù)的除法的商的最高位的位置，并能正確計算。

　　2.能比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法的異同，明確兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　3.經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法的筆算方法的總結(jié)過程，培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力。

　　4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，增強數(shù)學意識，受到保護環(huán)境的教育。

　　教學重點：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。 教學難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商“0”的道理。

　　教學過程：

　　一、復述回顧：

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法

　　1.小黑板出示：為了保護我們校園的環(huán)境，學校準備了216個環(huán)保袋。在準備的過程中有一些數(shù)學問題需要我們幫忙。問題1：如果平均分給6個年級，每個年級發(fā)多少個?問題2：如果平均分給24個班，每個班分多少個?

　　師：解決第一個問題該怎樣列式?

　　第二個呢?

　　師：它們的結(jié)果分別是多少呢?請大家在練習本上筆算出結(jié)果，然后跟同桌交流一下筆算過程.

　　2.學生計算交流，教師巡回了解情況，邀請兩位學生上前板演。

　　3.集體交流訂正。

　　4.引導學生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法。

　　師：我們一起來看看第一道除數(shù)是一位數(shù)的除法。我們應該怎樣計算除數(shù)是一位數(shù)的除法呢?(根據(jù)學生說的情況依次出示以下三方面)

　　(1)除的順序：從被除數(shù)的最高位除起。先試除被除數(shù)的前一位，前一位不夠除就試除前兩位。

　　(2)商的位置：除到哪一位就把商寫在那一位上面。

　　(3)余數(shù)大?。好看纬笥嘞碌臄?shù)必須比除數(shù)小。

　　5.理清除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的算理。

　　師：我們再來看看第二道算式，你又是怎樣計算的呢?得到的商為什么要寫在個位上?(引導學生理解確定商的最高位，從而得到商的位數(shù))

　　二、設問導讀

　　(一)除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)

　　師：剛才孩子們用學過的除法知識解決了分環(huán)保袋的問題，那其他方面呢?我們再去看看。

　　閱讀課本89頁例4(1)的內(nèi)容，回答下列問題：

　　1.列式：

　　師：從中你了解到了哪些信息?解決這個問題該怎樣列式呢?

　　2.分析：

　　(1)師：你能估算一下它的商大約是多少嗎?誰來說說你的估算方法和結(jié)果。

　　師：看來它的商是兩位數(shù)，這就是我們今天要來學習的除數(shù)是兩位數(shù)商也是兩位數(shù)的筆算除法(板書課題：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法)。

　　那它在筆算時跟商是一位數(shù)的除法有什么不同之處呢?請孩子們抓緊時間算一算，去感受一下它們的不同之處。指名學生上前板演。

　　(2)以2人小組交流新方案65頁中的設問導讀部分1—4小題。

　　學生交流方法，教師巡回指導，聽取學生想法。

　　(3)集體交流。

　　指名學生說自己對這幾小題的理解。

　　3、小結(jié)：

　　(1)、當被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，不夠除，商的最高位在個位，商是一位數(shù)。當被除數(shù)的前兩位比除數(shù)大，夠除，商的最高位在十位，商是兩位數(shù)。

　　(2)、那大家能否總結(jié)一下，三位數(shù)除以兩位數(shù)的商可能是幾位數(shù)?(一位數(shù)或者兩位數(shù))

　　三、自我檢測。

　　1、新方案設問導讀5小題，直接說出商是幾位數(shù)。

　　以2人小組交流。

　　2、新方案自我檢測1小題

　　要求：獨立完成，2人交流算法。

　　3、交流

　　(1)、同桌互相出除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法各一道，然后交換計算

　　(2)、4人小組交流新方案設問導讀5小題：

　　(3)、總結(jié)：

　　相同點：

　　(1)除的順序：從被除數(shù)的最高位除起。

　　(2)商的位置：除到哪位商就寫在那一位的上面。

　　(3)余數(shù)：每一步除得的余數(shù)都要比除數(shù)小。

　　不同點：

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位，如果前一位比除數(shù)小，就去除前兩位;除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，就去除前三位。

　　三、課堂總結(jié)

　　今天我們學習了什么?除數(shù)是兩位數(shù)的除法該怎樣計算?

　　小學數(shù)學四年級上冊《除法是兩位數(shù)的除法》教學建議

　　1.讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。 計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目，這正是促進學生的發(fā)展所需要的教學。教材為學生學習除法計算提供了豐富的素材。教學時，應利用教材提供的資源，或結(jié)合當?shù)貙嶋H選擇學生熟悉的事例，創(chuàng)設生動的具體情境，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。

　　2.讓學生主動探索計算方法。 以往的計算教學，把總結(jié)、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學課程改革，強調(diào)讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實問題情境，而且為學生創(chuàng)設了自主探索、合作交流的空間。教學時，要放手讓學生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。學生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數(shù)學解決問題。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發(fā)展。

　　3.本單元可用15課時進行教學。 這部分內(nèi)容主要教學整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算，安排了一個例題，一個練習，讓學生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數(shù)除的口算方法。 教學時，要注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。同時要組織好口算練習，設計新穎、有趣的練習形式，注意給每個學生都提供較多的練習機會。例如，利用教材提供的資源，組織“對口令”“摘蘋果”“撥蘿卜”“奪紅旗”等熟練口算的游戲活動，讓學生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。

　　例1與“做一做”的教材說明和教學建議。 例1安排了兩個小題。 例1(1)，教學整十數(shù)除整十數(shù)口算。教材呈現(xiàn)分氣球的情境，給出“有80個氣球”“每班20個”的信息，要求解決“可以分給幾個班?”由此引出80÷20的口算。口算的方法主要讓學生充分利用已有的口算知識，自主探索。教材呈現(xiàn)了兩種方法，一種是根據(jù)乘除法關系用乘法算除法(即想20×4=80，算80÷40=2)，另一種是用表內(nèi)除法計算(想8÷2=4算80÷20=4)。為給試商做準備，口算之后，教材還安排了相應的除法估算如83÷20，80÷19。 教學時，可用適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)分氣球的情境，讓學生提出問題，引出口算?？谒惴椒勺寣W生獨立思考，對于學生不同的口算方法，要讓他們進行交流，互相了解?？上仍诮M內(nèi)交流，再向全班展示，讓每個學生有說話的機會。通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。對于估算，由于有前面加減法估算的基礎，這里可以先讓學生試著估一估，然后教師簡單地歸納一下估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算出結(jié)果。 例1(1)“做一做”編排了3組式題，每組上下兩題是有聯(lián)系的口算、估算式題，意在幫助學生學習基本的估算方法。 例1(2)，教學整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算。編排同例1(1)，先讓學生自己探索口算方法口算，之后安排相應的估算。如，122÷30，120÷28。教學請參考例1(1)。

　　關于練習十三中一些習題的說明和教學建議。 第1題，整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)及相應的乘法口算練習，用于鞏固“想乘法算除法”的口算方法。教學時，在學生獨立完成每組口算的基礎上，觀察“每組兩道題有什么關系?”思考“怎樣很快說出下面除法算式的商?”然后，組織交流。讓學生通過觀察、思考、交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。 第2～3題，通過解決實際問題(捆書、乘船)，鞏固整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算。 第4題，整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算及相應的估算。 第5題，需用估算解決的實際問題，既培養(yǎng)學生的估算意識，同時又鞏固相應的口算。教學時，可讓學生思考一下，要解決“看完這本書大約需要幾個月”的問題，需要哪些信息?使學生明確：需要知道這本書一共有多少頁，每個月看多少頁。其中每個月看多少頁沒有直接給出要讓學生自己分析尋找。由此培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。