人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)位置與方向教案設(shè)計(jì)
人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)位置與方向教案設(shè)計(jì)
方向和位置要如何去辨別，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，這時(shí)候就需要一份優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)他們。以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!
人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《位置與方向》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí) 下冊(cè)2—5頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo);
1、結(jié)合具體情景，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向。
3、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辯認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn);建立東、西、南、北四個(gè)方位觀念。
教學(xué)難點(diǎn);正確認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向
教學(xué)準(zhǔn)備;每組一張校園平面設(shè)計(jì)圖。學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方位就坐。
教學(xué)背景：
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在課堂教學(xué)時(shí)要充分考慮從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：我們港務(wù)局第一小學(xué)是一所知名度很高的學(xué)校，很多外地的學(xué)生都轉(zhuǎn)到來(lái)我們學(xué)校上學(xué)，很多外地來(lái)日照市旅游的客人還不知道我們學(xué)校的具體位置，你能給他們介紹一下我們學(xué)校的周?chē)h(huán)境嗎?(小組討論后回報(bào))。
生：我們學(xué)校在友誼商店?yáng)|面50米處。
生：我們學(xué)校在黃海一路北面，緊挨著工商銀行。
生：我們學(xué)校在港務(wù)局辦公大樓的西面200米處。
生：我們學(xué)校在建行大樓的西北面。
生：我們學(xué)校在港務(wù)局第一生活區(qū)的南面。東面是美麗的大海。
師：日照是一座海濱城市，有美麗的大海，金色的沙灘。節(jié)假日很多外地客人來(lái)日照旅游。歡迎來(lái)我們學(xué)校參觀呀。，
師：剛才同學(xué)在介紹我們學(xué)校的位置時(shí)，說(shuō)到了“東面、西面、南面、西北面”我們班的許多同學(xué)都和東、南、西、北交上了朋友，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)位置和方向的知識(shí)。(板書(shū)課題)
[反思：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生介紹自己學(xué)校的位置，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且也接近了師生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的親切感，同時(shí)體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。]
二：辨別方向。
1、學(xué)生介紹辨別方向的方法
師：在日常生活中你會(huì)辨別方向嗎?你是怎樣辨別的?請(qǐng)把你的辦法和同學(xué)們交流一下。
生：我看太陽(yáng)辨別方向，太陽(yáng)升起的一方是東，面對(duì)太陽(yáng)是東，后面是西，左面是北，右面是南。
師;這個(gè)辦法真好，當(dāng)小老師把這個(gè)辦法教給同學(xué)們好嗎?
師;除了這種方法，還有哪些方法可以辨別方向呢?
生;用觀察積雪辨別方向;雪化得快的是南邊，化得慢的是北邊。
生：如果是晚上，還可以用北極星來(lái)辨別，面對(duì)北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
生;我是用指南針辨別方向的;指南針紅色的指針指北，另一邊指向南。
師;你是從哪兒知道這個(gè)知識(shí)的?看來(lái)科學(xué)課上也有我們的數(shù)學(xué)知識(shí)2、學(xué)生介紹學(xué)校周?chē)慕ㄖ?教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)中間)
師：仔細(xì)觀察，學(xué)校的東面、南面、西面、北面各有哪些建筑物?
生：學(xué)校東面有港務(wù)局大樓，再向東是海邊。那里有燈塔。
生：學(xué)校東面有建設(shè)銀行，建行東面是海濱二路。
生：學(xué)校西面有友誼商店，再往西是郵局。
生：學(xué)校西面有海納商城。再往西是北京路。
生：學(xué)校南面有菜市場(chǎng)，南面有生活區(qū)。
生：學(xué)校北面是港務(wù)局第一生活區(qū)。
生：學(xué)校北面有花園。
3、認(rèn)識(shí)方位：
(1)師：哪個(gè)方向是同學(xué)們面向太陽(yáng)的方向。(讓學(xué)生找到)。
你的前面、后面、左面、右面各是什么方向?(學(xué)生討論匯報(bào))
生：面對(duì)著太陽(yáng)是東方，后面是西方。
生：右面是南方，左面是北方。
生：按東南西北的順序，前面是東，右面是南，后面是西，左面是北。
(2)同學(xué)們站成4排。面向南面。說(shuō)出你的東、南、西、北各是哪位同學(xué)。
生：我的東面是劉勝梁，西面是劉超。南面是劉超毅，北面是孫藝盟。
生：我的東面是時(shí)尚。南面是趙澤龍。西面是鄧成釗。北面是高純。
(周?chē)乃膫€(gè)同學(xué)一組相互說(shuō)一說(shuō))
4、游戲活動(dòng);聽(tīng)口令做動(dòng)作(教師把學(xué)生帶回教室)
(1)師叫口令，生做動(dòng)作。
師;請(qǐng)坐在教室東邊的同學(xué)起立拍拍手;坐在教室西邊的同學(xué)起立拍拍肩;坐在教室南邊的同學(xué)起立摸摸頭;坐在教室北邊的同學(xué)起立揮揮手。
(2)生幫助老師叫口令。
師：請(qǐng)面朝西的同學(xué)坐下，請(qǐng)面朝東的同學(xué)坐下。
師：哪個(gè)同學(xué)愿意幫助老師，提出像老師一樣的有關(guān)方位的問(wèn)題讓其他兩組同學(xué)也坐下來(lái)呢?
生;請(qǐng)面朝北的同學(xué)坐下，請(qǐng)面朝南的同學(xué)坐下。
師;這位同學(xué)做對(duì)了嗎?謝謝這位同學(xué)幫了老師的忙。
(3)指生到臺(tái)前做動(dòng)作。
師：同學(xué)們還愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到教室中間排成一排，聽(tīng)口令做動(dòng)作，看誰(shuí)做得又快又好。
師;請(qǐng)向東站好，聽(tīng)口令;向南.
5、引導(dǎo)小結(jié)。
師;通過(guò)上面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了辨別東、南、西、北這四個(gè)方向了，那么這四個(gè)方向的排列有什么規(guī)律呢?
生;我發(fā)現(xiàn)東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。
生;我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)方位按順時(shí)針?lè)较蚺帕械摹?/p>
師;你們能發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，真聰明!
三、體驗(yàn)方位的相對(duì)性。
師;現(xiàn)在我來(lái)到你們中間，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察我在你們組的哪個(gè)方向?并認(rèn)真聽(tīng)同伴的發(fā)言，看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
生;老師在我們組的東邊。
生;老師在我們組的南邊。
生;老師在我們組的西邊。
生;老師在我們組的北邊。
師;請(qǐng)同學(xué)們想一想，教師站的位置沒(méi)變，為什么老師一會(huì)在東，一會(huì)在西，一會(huì)在南，一會(huì)在北呢?
生;因?yàn)槲覀冊(cè)诓煌奈恢每蠢蠋煟瑥牟煌奈恢每蠢蠋熅陀胁煌姆较颉?/p>
師;說(shuō)得很好，方向總是以一個(gè)地方為標(biāo)準(zhǔn)相比較而確定的，以不同的標(biāo)準(zhǔn)相比較，就有不同的方向。
學(xué)生擺出校園平面圖
師：同學(xué)們能把我們學(xué)校的平面圖擺出來(lái)嗎?請(qǐng)各組拿出學(xué)具袋里的學(xué)具，小組合作，擺出學(xué)校平面圖來(lái)。擺的時(shí)候，先確定方向，再擺出建筑物。生擺完后，到實(shí)物投影上展示。師：各組擺的各有各的道理。但是在通常情況下，我們都把上面定為北，即上北下南，左西右東。(師投影展示;港務(wù)局第一小學(xué)的校園平面圖。)
師：(出示中國(guó)地圖)瞧，這是什么地圖?在中國(guó)地圖上怎么辨別方向呢?說(shuō)說(shuō)湖北在祖國(guó)什么方向?北京、海南、黃山、布達(dá)拉宮呢?
【反思;引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓學(xué)生感到校園建筑物布局合理、美觀、又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向?！?/p>
三、全課總結(jié)，拓展延伸。
師;這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?覺(jué)得開(kāi)心嗎?
放學(xué)后，用今天所學(xué)的知識(shí)介紹一下，你家的房子或者你的房間的東、南、西、北各有什么?
【總評(píng);《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生全面，和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提倡讓學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生介紹交流辨別方向的形式，喚起學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。由于東、南、西、北等方位概念比較抽象，學(xué)生需要大量的感性認(rèn)識(shí)和豐富的表象積累。因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我以學(xué)生看得見(jiàn)，熟悉的自身方位，教室方位，學(xué)校方位，周?chē)h(huán)境方位為認(rèn)知體驗(yàn)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，如說(shuō)一說(shuō)，做一做，走一走，猜一猜等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)予以積極評(píng)價(jià)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《位置與方向》教學(xué)反思
組織學(xué)生觀察討論，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，進(jìn)一步深入了解以自己為標(biāo)準(zhǔn)位置，周?chē)拔锏姆较?。在學(xué)生確立東南西北方向的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，借助直觀形象性，深化對(duì)8個(gè)方向地辨別，建立正確的方向感。在學(xué)生具備8個(gè)方向的辨別能力之后，互相討論并說(shuō)說(shuō)自己的想法，再進(jìn)一步確定正確的說(shuō)法。在學(xué)生學(xué)會(huì)辨別8個(gè)方向以后，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)教室里門(mén)窗的方向，畫(huà)一畫(huà)建筑物的大概方向……通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
我在教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路;同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力
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