教案的重要性對于每一位教師來說都是不言而喻的!以下是由學習啦小編收集整理的語文S版《做燈籠》教案，歡迎閱讀!

　　語文S版《做燈籠》教案

　　第一課時

　　一、導入新課

　　師：今天，我們一起來學習28課《做燈籠》，齊讀課題，讀好燈籠的輕聲音節(jié)。

　　二、聽課件范讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　師：課文講了誰和誰的故事?

　　(板書：王京和李良)

　　三、初讀課文(讀準生字的字音，認讀14個生字)。

　　1、借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，畫出不容易讀準，不容易讀好的字、詞、句反復練習。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，自己認讀14個生字。

　　3、同桌互讀課文，正音，互相說說課文寫了一件什么事。

　　4、開火車認讀帶生字的詞語。

　　5、同桌互相合作聽寫七個要求會寫的字(教師巡視抽查)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、寫七個生字并組詞。

　　2、教師指導寫字，提醒學生注意各個字在田字格中的位置，以及重點筆畫的書寫運筆方法。

　　第二課時

　　一、出示生字卡片復習生字生詞。

　　二、學習1-3自然段。

　　1、齊讀1-3自然段，思考：王京和李良各有什么特長?

　　2、抽生交流，師板書：王 京 李 良

　　小畫家 手 巧

　　3、結合自己的生活實際和課文內(nèi)容說說“公認”的意思。

　　三、學習第4自然段

　　1、教師范讀，學生用筆劃出王京有什么心事?李良有什么煩惱?

　　抽生交流。

　　2、出示課件，思考：他們想出了什么辦法?

　　抽生交流，師板書：合作。

　　3、學生齊讀李良的話。

　　4、根據(jù)課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗說說“心事”、“煩惱”、“合作”的意思。

　　抽生交流，教師引導理解詞語。

　　5、師：“如果你是王京，你會同意李良的建議嗎?王京同意了嗎?從哪知道的?”。

　　抽生交流，匯報。

　　6、分角色讀4自然段。

　　7、指導學生看P131(插圖)，抽生交流圖意。(附：李良拿著燈籠，真誠邀請王京與他合作)。

　　四、學習第5自然段

　　1、生齊讀，出示課件，思考：“王京在李良做的燈籠上畫了些什么?是不是只畫了這些?你怎么知道的?”。

　　2、師：小結后，板書：合作真快樂。

　　3、出示課件，講一講王京為什么在燈籠上寫了“合作真快樂”這五個字。

　　4、四人小組討論，交流，教師小結：出示課件，解釋“合作真快樂”。

　　五、學習第6自然段

　　齊讀第6段

　　2、師：“王京和李良發(fā)揮自己的特長，所以做出來的燈籠怎樣?”。

　　生交流，師小結。

　　3、看插圖P132，說說插圖的意思。(附：李良正在掛燈籠，王京在一邊很高興，周圍的同學在鼓掌。)

　　六、齊讀全文

　　小結：我們每個人要學會發(fā)揮自己的長處，真誠地與他人合作，就能收到比自己獨立努力更好的效果。

　　七、拓展訓練

　　1、說說你在生活和學習中和別人合作過的事，并談談感受。

　　2、課外和同學或家長合作做一件有意義的事。

　　八、效果檢測：

　　當堂檢測生字生詞掌握情況良好，學生理解了合作的含義，分享了與人合作的快樂。

　　語文S版《做燈籠》教學反思

　　小學語文S版二年級上冊第28課《做燈籠》這篇課文，講的是王京和李良合作做燈籠的事。通過學習這篇課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受寫一件事要寫清楚事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結果;積累詞語;引導學生感受到合作的快樂，培養(yǎng)學生的合作意識。在學習這篇課文的課堂教學過程中，我認為成功之處有以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、故事引入，激發(fā)興趣

　　在本課時，我抓住孩子們最喜歡聽故事的特性，以《拔蘿卜》這個故事來激發(fā)學生的學習興趣，使之自然融入課堂。

　　故事內(nèi)容簡介(小兔種的蘿卜長得特大。小兔怎么也拔不動，就叫來小猴幫忙，也拔不動，后來就叫來小松鼠、小熊他們四個一起拉可還是拔不動。這時，看見小老鼠來了，就連忙叫他過來和大家一起，一個接著一個拉著，使勁地拔呀拔，終于拔出了大蘿卜。小老鼠得意的說：“還是我的力氣最大，是我把蘿卜拔出來了。”大家聽了都笑了。)故事講完后，我便問：“大家為什么笑呀?”孩子們紛紛舉手答道：“小老鼠說得不對。”“根本不是小老鼠一個拔出的。”“是他們一起拔出來的。”“是靠大家共同的力量拔出來的。”這時，我隨即肯定孩子們的回答“對，是靠大家共同努力完成的”來導入課題，并介紹，今天，我們就要來認識兩個新朋友，一個喜歡畫畫，一個喜歡做手工。于是，他們倆發(fā)揮了各自的長處，合作完成了一個紙燈籠。我隨即板書課題《做燈籠》并引導讀題、質(zhì)疑。

　　二、引導學生自主質(zhì)疑解疑，激發(fā)求知欲。

　　學生齊讀課題后，我引導學生根據(jù)老師導語提出自己想了解的問題。激發(fā)探究的欲望。學生發(fā)言非常積極，紛紛舉手發(fā)言：這兩個新朋友叫什么名字啊?他們?yōu)槭裁匆鰝€紙燈籠?他們做的燈籠漂亮嗎?等。我隨即對學生提出的問題進行梳理后，讓學生帶著問題用自己喜歡的方式自讀課文，并標出自然段。為了孩子們對課文內(nèi)容進一步了解，引導學生在聽我的范讀中獲得相關信息。學生匯報：有的說：“我知道了這兩個新朋友一個叫王京，一個叫李良”; 有的說：“我知道了王京會畫畫，李良會做手工”;有的說：“我知道了王京、李良合作做燈籠是為了布置教室”;還有的說：“我知道了他們合作得很成功，同學們夸獎他們了，王京還寫上了合作真快樂這句話”。師隨即完成板書。然后引導學生根據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容，輕松達到課文有一個初步的整體感知的教學目標。

　　三、自主識字、寫字，學生激情高漲。

　　在識字環(huán)節(jié)，我安排學生用自己喜歡的方法識字，如：讀拼音識字、分析字形識字、熟字加部首識字、同桌互相測讀識字等。然后集體評一評，最后讓有新的識字方法的同學向大家介紹，并學習。學生學習熱情高，學習效果很好。

　　在寫字環(huán)節(jié)，本課生字沒有特難寫的字，我就先讓學生按書寫要求獨自書寫生字，然后跟同桌說說，你記住了哪個字，怎么記住的?最后用書空的形式鞏固字形的記憶。從學生作業(yè)情況來看，本節(jié)課識字寫字的教學效果很好。

　　四、多渠道理解、積累詞句，學生學以致用。

　　學習這篇課文，我把重點放在詞語教學上。理解詞語的方法因詞而異。如“公認”的意思是“大家一直認為”，理解這個詞時，我聯(lián)系本班學生的實際情況設計。如“咱們班誰最能干”學生回答一致時就是“公認”。“心事”和“煩惱”的理解要結合字形的特點并聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解。王京有什么心事?李良有什么煩惱?為什么發(fā)愁?找出文中的語句讀一讀，就會明白。“合作”一詞是本課要求掌握的重點詞語，不但要使學生明白“合作”就是“共同完成某項任務”，而且要培養(yǎng)學生的合作意識，使學生體會到團結合作的快樂。教學時，我讓學生找出第4、5自然段中的有關句子，聯(lián)系上下文理解詞義，還可以聯(lián)系生活實際向?qū)W生滲透合作的觀念。如：讓學生說說在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的具體事例，談談自己的感受。這樣學生不僅很輕松地理解了詞語，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短，寸有所長。”每個人都有自己的長處，只要發(fā)揮個人長處真誠合作，就能收到好的效果。