為了確保工作或事情能有條不紊地開展，往往需要預先制定好方案，方案屬于計劃類文書的一種。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編精心整理的初中學困生轉化方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中學困生轉化方案1

(一)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

學生的興趣是學習的推動力，當學生對數(shù)學產生興趣時，他們會擁有強烈的求知欲望并自覺地去學習。為了培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，可以采取以下方法：讓學生參與教學活動，并通過成功的體驗來激發(fā)他們的愉悅感；創(chuàng)造適度的學習競賽環(huán)境；利用趣味化的數(shù)學教學方法；教師應不斷提升自己的教學藝術等等。

(二)教會學生學習

有一些學生在數(shù)學方面遇到了困難，他們付出了很多努力，但是他們的成績始終不盡如人意。這種學習方式是無效的。為了幫助這些學生，教師需要有意識地培養(yǎng)他們正確的數(shù)學學習觀念，并在教學過程中注重指導學生的學習方法和進行心理輔導。

(三)在數(shù)學教學過程中，我們應該注重培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力。特別是對于后進生，我們要從教學初期就開始進行抽象邏輯能力的訓練，將整個教學過程設計成一次次探求知識的過程，在教師的啟發(fā)下引導學生思考。通過這樣的方式，學生不僅能夠掌握具體的知識內容，還能夠理解數(shù)學的思想和方法，并且培養(yǎng)出較強的邏輯思維能力，為未來的學習打下堅實的基礎。

(四)親密的師生關系

心理學里談到，人的情感與認識過程是相對的，任何認識過程都伴有情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，往往從理性上認定某學科而去學好它，常常不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。親密的師生關系是學好數(shù)學的重要因素，教師要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，增強學生學習數(shù)學的自信心，提高學習數(shù)學的學習能力。

初中學困生轉化方案2

為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育，特制定本方案。

一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發(fā)展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能。

二、教師在課堂教學中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學習環(huán)境，使學生處于輕松快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選先的資格。

三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發(fā)言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發(fā)學困生的學習興趣和自信心。

四、全體教師要在每學期開學初，依據(jù)本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉化方案，并與中期和期末寫出書面總結，向學校反饋學困生轉化結果。學校將結合學科檢測成績進行核實，其結果記入教師本人教學績效中。

五、學困生轉化的任務及獎勵辦法：語數(shù)外（按百分制計算）每學科根據(jù)班情確定5名幫扶對象，具體為：40分—59分分數(shù)段確定2人，本學期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績者，計2分，40分以下學生確定3人，本學期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學期結束時本學科的學困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分數(shù)段學生達到紅色成績，40分以下學生達到合格成績者，學期末評為學困生轉化先進個人，獎勵現(xiàn)金100元。理化生、政史地每學科根據(jù)班情確定3名幫扶對象，具體為：40分—59分分數(shù)段確定1人，本學期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績者，計2分，40分以下學生確定2人，本學期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學期結束時本學科的學困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分數(shù)段學生達到紅色成績，40分以下學生達到合格成績者，學期末評為學困生轉化先進個人，獎勵現(xiàn)金50元。（幫扶情況要有記錄或總結）

六、班主任協(xié)調科任教師，確定學困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實效性。在平時工作中要采取結對幫扶、小組評比等方式，鼓勵學生幫扶學困生，科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關懷，同學的友愛，使學校成為學困生生活的樂園；定期召開學困生會議，引起他們的重視，聲明學校對他們的不放棄態(tài)度，使學困生端正心態(tài)，積極應對挑戰(zhàn)。為學困生制定幫扶的近期方案和遠景方案，以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績?？迫谓處煛嘀魅我獙W困生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學生。學校將此項工作納入教師學期個人考核，作為學期評優(yōu)評先的依據(jù)之一。凡在本學期學困生轉化工作中表現(xiàn)突出且卓有成效教師，學校給予表彰獎勵；工作表現(xiàn)敷衍、應付、搪塞的教師提出批評，予以相應扣分或處罰。

七、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態(tài)度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。學校對學困生的每一次測試成績都要統(tǒng)計好，并及時通報家長，對“脫困生”要及時鼓勵，頒發(fā)喜報。

八、建立學困生檔案，及時掌握幫扶過程中學困生出現(xiàn)的問題，及時總結幫困經驗，真正帶出成效。

九、輔導措施

1、各教師確定幫扶對象，課外認真輔導，一有時間就了解幫扶對象課堂知識掌握怎么樣。

2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”進行幫扶，讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

3、課堂上創(chuàng)造機會讓學困生多表現(xiàn)，讓他們多動腦，動口，動手。

4、對學困生實施多做多練措施，讓他們牢固掌握基礎知識。

5、采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，讓他們體驗成功感。

6、充分了解學困生現(xiàn)行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學習情況，提高學習成績；對他們可以適當放寬一些學習要求：如在閱卷時，適當放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績；作業(yè)要求也可以分層，盡量做些簡單的。

7、及時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學困生的學習問題。

初中學困生轉化方案3

由于初中英語具有抽象度高、知識范圍廣、技巧性強、思維要求深刻等特點，會使一些初中英語成績優(yōu)異的學生由于教學方法和學習方式的不適應，逐步喪失學習英語的興趣，甚至淪落為英語學困生。在初中英語新課程改革過程中，英語學困生已經成為阻礙教學效率提高的一個重要因素，轉化英語學困生已成為每位初中英語教師必須高度重視地問題，文章寫作切入初中英語學困生的形成以及怎樣轉化學困生。分析轉化初中英語學困生的重要性和轉化的策略。

一、初中英語學困生的形成原因

1、基本功不扎實，在英語方法的運用中有很多的低級錯誤，此類學生在基礎知識的掌握方面不過關，沒有熟練掌握基本概念和知識點，重點掌握的也沒有很好的發(fā)揮好。更沒有形成獨立的思維模式，諸如此類的學成在升入初中時，在一定程度上已經成為了英語這一基礎學科的學困生。

2、沒有掌握科學的學習方法，在小學和初中的學習生涯中表現(xiàn)出自學能力低下，沒有養(yǎng)成課前預習、課后復習的良好習慣，在學習中積極性低，出現(xiàn)錯訓不總結經驗教訓，只看最后答案，忽視了解答中的過程，對于所學的知識也沒有一個系統(tǒng)性，學習中積極性低，自由散漫，其次是個別老師在英語課程的教授中也存在問題，例如在教學中不注重對學習方法的指導與總結。

3、中小學教材、教學方法和學習方法存在差異，很多同學進入初中后，還是轉變不了以前的學習觀念和方法，這樣就容易產生同學們對于英語這一學科學習的不適應。這樣，很多同學因為這些沒有被重視的問題進入初中學習后沒有適應，加之考試成績落差大，打擊了學生的學習動力，從而對之后的學習造成了一定的影響。

4、步入初中階段，同學們在心理和生理上發(fā)生的變化一定程度上的影響，步入初中后這個時期同學們的歲數(shù)大約在15歲左右，正處于一個從具體向抽象的的過渡期，很大一部分同學沒有來得及應對這一變化。沒有來得及跟得上英語課程的要求，這樣一來就成為了學困生。

二、轉化初中英語學困生的重要性

1、我市經濟發(fā)展較快，但教學資源相對薄弱，學困生比率較大，且有逐年上升的勢態(tài)?，F(xiàn)在初中學習困難學生約占總數(shù)的20%--25%。轉化他們，關系到及教育的質量，關系到我市勞動者素質的提高，關系到建設與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負擔轉化為巨大人力資源財富的問題。

2、加強對傳統(tǒng)教學結構的分析

傳統(tǒng)教學一般采用五段式(組織教學、鞏固復習、講授新課、布置作業(yè)、測試)，這樣的課堂教學結構存在不少問題。

⑴學生主體作用得不到發(fā)揮，學習積極性調動不起來，，以致學習困難學生越來越多;

⑵缺少針對性、實效性。課堂教學出現(xiàn)“少、慢、差、費”的弊端，教師授課缺乏針對性、實效性，課堂效率低下。

3、解決研究現(xiàn)狀及本校存在的問題。

4、解決理論價值和實踐意義。

三、解決初中英語學困生的方法

1、建立良好的師生關系

學困生轉化要“動之以情、曉之以理、導之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設良好的師生關系。

2、深化分層教學的研究

為了實施科學文化素質教育，提高教學效益，考慮到學困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學過程中采取分層目標教學法，對不同類型的學困生制訂高低不一的教學目標，這里包括近期學習目標、課堂教學的基本要求、要求從認真聽課、記好筆記、獨立完成作業(yè)入手，循序漸進，并及時反饋信息，了解他們學習目標的完成情況，對癥下藥，避免再次分化。對于學習主動、積極進步的學生應有不失時機的加以鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，從而促進學困生轉化。

3、加強學習興趣與自信心的培養(yǎng)

學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。心理學研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經細胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學習效率，產生良好的學習效果。

4、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

在教學過程中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，摒棄注入式，貫徹啟發(fā)式，將動手動腦相結合，傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學技術結合，個體學習和集體討論結合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變“要我學”為“我要學”，變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學習，提高學生的參與意識，使每個學生都能積極投身到教學過程中來。

總而言之，學習困難的初中學生大都是潛能未得到很好開發(fā)的學生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能條件，這些學生都可以成材。既可在人學理論、教學理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉化學困生找到切實有效的途徑，故其理論價值和實踐意義較大，對于英語學困生的轉化是每位英語教師必須落到實處的艱巨任務，作為初中英語教師要求我們在教授過程中，有針對性的對學困生進行一對一的幫助、加強心理上的了解，從根本上轉化他們的思想，從而提高學習效率，從而整體提升班級的成績，為全面推進素質教育貢獻自己的一份力量。

初中學困生轉化方案4

學困生是指在學習上有一定困難的學生。學困生在學生中分布極為廣泛，學困生轉化是教師教育教學常規(guī)工作之一。關注和研究學困生轉化。

一、工作回顧

近階段，在語文教研組長的領導下，主要開展了以下幾項工作。

第一， 閱讀理論書籍。

課題組成員閱讀了有關“成功教育”理論，布魯姆的“掌握學習策略”， 建構主義理論，皮格瑪利翁的需要認知理論等書籍，做了讀書筆記，為繼續(xù)研究做了理論上的準備。

第二，學困生調查研究。

為了摸清我班語文學困生情況，為學困生診斷研究和分類轉化提供依據(jù)，同時引導其他教師關注學困生的生存狀況，掀起學困生研究熱潮，我們“語文學困生轉化”課題組組織了調查活動。

1、調查過程如下：該調查以本校八年級一班中的語文學困生為研究對象。我們在經過挑選后，選擇了35名學生參與調查。調查分為兩個部分：第一部分是通過問卷調查的方式進行的。我們組織了35名學生填寫無記名問卷。問卷的設計經過了相關研究成員的反復論證，并參考了一些學術資料進行制定。

第二部分為“學生訪談”，調查組共訪談了20名學生，收集了較詳實的個案資料。

2、我們進行了一項數(shù)據(jù)統(tǒng)計調查，共收回35份有效問卷。通過仔細統(tǒng)計，我們獲得了有關我班語文學困生致困原因的一些基本數(shù)據(jù)。根據(jù)學生的反饋，在成績不理想的情況下，他們認為以下是造成這種情況的原因。

原 因 人 數(shù)占比

不想學語文課，沒興趣80%

不喜歡語文教師2%

基礎太差，跟不上40。22%

語文課太難了，很畏懼19。10%

學習方法不當或習慣不良80。44%

其它原因36。20%

3、調查結論

我班學困生致困誘因有以下特點：

（1）有2%的學生因為“對語文教師不滿意”而感到困擾。這表明學生對語文教師的整體滿意度較高，同時也可以推斷科任語文教師的教學工作相當出色。

（2）有44%的學生因“學習方法或學習習慣”而致困。這是我班學困生致困的第一大誘因。

（3）有22%的學生因“基礎太差，跟不上”而致困。這是我班學困生致困的第二大誘因。

（4）有10%的學生因“課程太難，很畏懼”而致困，有4%的學生因“沒興趣，不想學這門課”而致困。

2、我班語文學困生解困的重點應放在學習方法習慣和基礎補習兩方面。

二、理論成果

根據(jù)教研小組的建議，我們課題組將學困生的診斷和轉化策略作為研究的重點，并取得了一些初步的成就。

學困生診斷方面：

我們的研究小組對學習困難原因進行了深入的分析和研究，并提出了兩個概念，即外部誘因和內部誘因。在外部誘因方面，我們考慮了教師和家長對學生學業(yè)的影響；而在內部誘因方面，我們關注了態(tài)度、學習方法和習慣、學習基礎、智力品質和意志力等因素。通過這些研究，我們希望能夠更好地理解學習困難的成因，從而為解決學生的學業(yè)問題提供有效的幫助。

學困生轉化策略方面：

1、教師與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，督促學生完成作業(yè)。

2、給予語文學困生方法上指導。

3、實施分層教學，給予語文學困生設計適當?shù)恼n堂練習、課后作業(yè)等。

4、多鼓勵，增強語文學困生的信心。

三、實踐成果

近期的研究表明，針對語文學習困難的轉化研究已經開始對班級語文教育教學產生重大影響，并且出現(xiàn)了一些新的積極因素。

從期中考試的結果來看，語文學困生們在成績上有了一定的提升，并且他們的學習信心也得到了增強。其中，董瑞興、王德勝等同學可謂進步最為明顯。

初中學困生轉化方案5

一、農村初中語文學困生的表現(xiàn)特征

1、識字量少，寫字不規(guī)范，錯別字多，標點不規(guī)范，不會使用標點符號。

2、朗讀水平低，拖長音，似唱非唱，似讀非讀，不會斷句，無抑揚頓挫，無情感。

3、無閱讀習慣，閱讀范圍相當狹窄，語言積累少。

4、整體理解能力差，感悟能力低，找不出關鍵詞句，做題、回答問題時語言組織不準確，不簡潔明了。

5、思維模糊，在學習中理不清內容的主次，先后順序，思維過程一片模糊狀。

6、歸納概括能力的欠缺會導致語文學習停滯在簡單的識記階段，無法深入地理解事物并進行整體性的總結。這種學習方式很難進行歸納、概括和總結。

7、遷移能力較弱。雖然在照例題方面能夠完成部分作業(yè)，但是在處理變形的問題時感到困惑，同時在聯(lián)系生活實踐來回答問題方面也顯得能力較弱。

8、表達能力低。不自信，回答問題聲音小，膽怯，不參加課堂討論。

9、觀察生活缺乏獨到的視角，生活視野狹窄，見識少，想象和聯(lián)想能力不強。

10、存在厭學情緒，認為自己語文知識和能力差的現(xiàn)實無法改變，缺乏學習自主性。

二、農村初中語文學困生形成的原因

（一）學困生自身原因

語文學困生自身的原因是語文學困生形成的主要原因，主要有：

1、學習目的不明確，缺乏上進心。由于農村條件制約，初中升入高中人數(shù)有限，而且，相當一部分學生認為既使考取高中，家長也不一定就供得起，更別說上大學了。大多數(shù)“學困生”升學無望，認為讀書無用，不如到城里打工實惠，無心學習；有的認為學習是一種負擔，只礙于家長的要求，所以在學習上缺乏上進心與主觀能動性，上課不認真聽講，甚至違反紀律，作業(yè)照抄，應付老師，沒有養(yǎng)成踏實的學習作風，特別是學習語文的良好習慣。

2、意志不堅定。學習是毅力和耐心的較量，是馬拉松賽跑。而這些“學困生”只有三分熱情，沒有養(yǎng)成良好的學習語文的興趣和克服語文學習困難的毅力。

3、學習方法欠妥，效率低，依賴心理強。學困生因沒有做好課前預習，仍滿足于“喂一口吃一口”的方法，只重視掌握知識結論，生搬硬套，造成學習時抓不住重點。這樣長期會養(yǎng)成上課依賴老師。

4、我常常感到自卑并且缺乏自信心。語文是中考的一門重要科目，但我對語文學得不好。因此，我經常受到老師的批評、家長的責備和同學的鄙視，一直處于班級的“底層”位置。在我的內心深處，我認為自己沒有什么能力，覺得自己沒有未來。這導致我對老師缺乏信任，總是對老師保持距離和敬而遠之的態(tài)度，也很少主動提問或回答問題。因此，我在語文學習上感到枯燥、無聊、沉悶和低落，并且缺乏自信心。

5、在語文學習的某個階段，可能會遇到一些困難和問題，比如拼音掌握不好、識字能力較弱、閱讀理解能力有限等。這些困難可能會引發(fā)心理厭倦情緒，產生對語文學習的厭倦和抵觸。

（二）外部原因

1、教學內容及方法的原因。

教育課程教材內容為了升入普通高中和大學的需要，各學科相對教學時間縮短，使大多數(shù)學校的課堂教學模式都是以老師講授知識、學生被動接受知識為主，對學生的要求也整齊化線，教學方法簡單，忽視學生仔細觀察、獨立思考、廣泛閱讀等良好學習品質的培養(yǎng)，不重視思維訓練，致使學生智能因素得不到調動，學生的學習注意力不集中、不持久，攝取信息量少，不能有效地記憶，不能形成有效思維。

2、小學階段基礎較差的原因。

小學畢業(yè)后不管成績如何全部進入初中，小學教師沒有升學的壓力，山區(qū)農村部分教師綜合素質還趕不上形勢的需要，致使相當一部分學生的小學基礎太差，進入初中后，初中管理及教學又有很大的差異。

3、教師的原因。

（1）部分教師片面追求高分而忽視學生的全面發(fā)展

在教學中許多語文教師往往只重視學習優(yōu)、中等生，對那些語文學習優(yōu)、中等生有著很高的期望，而對學困生的期望值普遍較低。在不同期望下產生的老師對不同學生在教學教育態(tài)度上的差異，造成了學習機會的不平等。

（2）少數(shù)語文教師對語文學困生認識上有片面性

有些教師往往只把學習困難生看作被動的教育對象，而不是能動的主體。認為學生的學必須適應教師的教，而不是教去適應學。他們缺乏對學困生的深入了解，忽視了學困生的學習潛能。教師對學生學習難極少歸因到教育教學問題上，而多歸因于學困生的學習態(tài)度方法上。當一個學生成績不及格的時候，教師總會主動找這個學生談話，學生總把原因推向客觀。有的教師會這樣想：我一樣教，別的孩子學得好，而你卻不及格。學生必須從自身找原因，才能提高。于是教師就逼著學生學習。

（3）有些語文教師的教學水平不高對學生的影響

教師教學水平的優(yōu)劣直接影響學生學習質量的優(yōu)劣。蘇聯(lián)阿莫納什維利認為教學上的兩種傾向是使學生在學習上落伍成為學困生的重要原因：一種是教師不顧學生是否弄懂得，是否真正掌握教材，只顧自己教，他認為這是老師教學上的形式主義；另一種是教師低估學生能力，“抱著學生走”，把知識嚼碎了喂學生，多次重復同樣的東西。這樣會使學生對學習產生厭倦情緒，不能引起他們的興趣和學習積極性。語文教學上就存在以上兩種情況，特別是山區(qū)農村初中教學中較為普遍。

4、課外教育活動貧乏，語文實踐活動少，學生缺乏基本的常識和能力，缺乏表述生活，表達情感的語文綜合能力。

由于片面追求升學率思想的影響，學校和老師把主要精力主在教學上，即只重視課堂上的說教，不注意組織豐富多彩的課外教育活動。比如：開展讀書讀報，寫作、演講、訪問、社會調查等活動。不能使學生在親身的實踐活動中懂得做人的道理，體驗生活的樂趣和艱苦，掌握基本的生活常識和技能，提高生活能力。因此，許多學生養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手、懶惰自私、缺乏責任感和進取心，對自己的學習也沒有明確的目的和規(guī)劃，不能形成良好的學習行為習慣。

5、社會因素。

隨著社會的高速發(fā)展，商品經濟變得越來越活躍。特別是在完成中?；虼髮W學業(yè)后，就業(yè)不包分配或困難問題與農村的傳統(tǒng)觀念相碰撞。面對存在的問題，一種被稱為“讀書無用論”的觀點迅速蔓延開來，嚴重影響了學生的積極性。

6、家庭方面的原因。

（1）父母自身素質較差

父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長。有的家長沒有擔負起教育子女的責任，不過問子女的思想和學習情況。能挖地種田干農業(yè)生產勞動就是盡了父母的義務。有的家長十分溺愛子女，對子女要求不嚴，引導督促不力。有的家長以粗暴的教育方式對待孩子。

（2）父母不良興趣的影響

學生的啟蒙教育很重要的部分是由家長的家庭教育來完成的，家長對子女成長起著引導、示范、熏陶、感染的作用。有的學生家長經常在家中聚眾賭博，盡管孩子一開始也反對父母這種行為，但由于孩子內心較稚嫩，受父母的影響。

（3）農村重男輕女思想的影響

在當今，山區(qū)農村還普遍存在重男輕女的思想，比如，沒有生下男孩的夫妻，盡管違反國家的計劃生育政策，也要超生出一個男孩，才肯罷休。現(xiàn)如今，以“X超”、“超”為姓名的學生已是屢見不鮮。于是乎，家長對男孩子是疼愛有加，十分寵愛，對其聽之任之，放任自由，哪管他學習好與差，只要能延續(xù)香火就成，而對女子的學習和思想成長則是不聞不問，“順其自然”。

（4）父母的期望值過高

有的家長“望子成龍”對孩子期望值過高。這種期望僅僅是對學生成績的穩(wěn)步提高，而不是全面發(fā)展的人。語文學習的難度大，考試獲得高分不容易，想要取得滿分更不可能，而家長又只把眼光盯在高分上，動輒就問：怎么不像數(shù)學一樣考一百分“

三、農村初中語文學困生的教育對策

1、傾注愛心，提升教師的親和力。教師的事業(yè)心衍生出對學生愛心，愛是學生健康成長的主動力，教師應該確信每一個學生都想學習，尊重學困生的人格和思想是教育好他們的前提。關愛學困生，這種關愛的“使學生產生安全感和幸福感，語文老師要正視學困生存在的缺點，少一點審查責備的目光，多一點欣賞的熱情，引導他們在成功或失敗的體驗中不斷努力，鼓勵他們放棄自卑心理。大膽參與討論和發(fā)言，勇敢地說出自己的認識、思想情感。

2、加強理想教育很重要。優(yōu)秀的學生有自己的理想，而學困生也應該被重視他們的理想。然而，往往優(yōu)秀學生的理想會受到老師和父母的贊揚和支持，這激勵他們更加努力去實現(xiàn)自己的理想。相比之下，學困生的理想常常被忽視甚至遭到嘲笑，使得他們感到困惑和迷茫。作為語文教師，我們應該從素質教育的角度出發(fā)，意識到每個人都可以通過不同的方式實現(xiàn)自己的理想。無論是成為科學家、工程師、總經理、出國經商、教師還是農民，都值得肯定和鼓勵。我們要大力進行理想教育，不僅要發(fā)現(xiàn)并鼓勵學困生的優(yōu)點和閃光點，同時要激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的理想而奮斗。生活中處處都離不開語文，沒有語文知識就無法適應未來的生活。因此，我們應該從未來生活的角度鼓勵學生，喚起語文學困生學習語文的熱情和動力。

3、加強意志品質的培養(yǎng)。學困生往往意志力薄弱，遇到困難，自信心不足，容易退縮。語文學困生也不例外，可以這樣嘗試：一是幫助學生明確目標。我每天鍛煉一小時，增強體能。我計劃每天讀30分鐘的課外書“提高閱讀能力，二是注重精神培養(yǎng)。認為自己有頑強的意志，不斷的暗示自己，三是磨練意志。通過一些方法去訓練，如堅持每天早晨起床時做幾十個仰臥起坐，拉十幾個引體向上，每天堅持晨跑不少于1000米等等，四是督促學行堅持到底。五是逐步培養(yǎng)。堅強的意志不是一夜間突然產生的。

4、長期堅持習慣的養(yǎng)成教育。學困生沒有良好的養(yǎng)成習慣，教師要認真研究校規(guī)、班規(guī)，既要符合學生的生理、心理，又能達到養(yǎng)成學生良好習慣，徹底改變一些對培養(yǎng)學生學習語文好習慣不利的做法，使全體師生共同努力，齊抓共管，形成良好的校風，學風。

5、改變課堂教學模式，“先學后教，合作探究，當堂訓練?！闭n堂教學模式有利于學困生的轉化。在課堂注重學生自主學習，完成“學習小組”在課堂上的運用，實行“兵教兵”，即會的教不會的。在回答問題上，讓語文學困生先說，優(yōu)生講評的方法。起點在學困生，優(yōu)生在幫教的過程中也鍛煉了能力，學困生、中等生進步了，水漲船高，優(yōu)生自然會越冒越多，有利于面向全體的原則。

6、結合教材內容，采取分層教學的方法。以學生的發(fā)展為中心，了解他們的實際水平和需求，并為他們制定相應的目標。這些目標包括知識、情感、學習方法和思維能力的培養(yǎng)，以及實踐技能的提升。通過這種方式，不同領域的學生都能得到適合他們發(fā)展的機會。

7、開展優(yōu)生、學困生一對一的幫教活動。字詞積累，閱讀指導，作文批改等。由于學習成績差，每一個學困生都有自卑心理，他們平時的交往對象都是和他們一樣成績落后的同學，很少會和優(yōu)生交往，這種組合，有利于打破他們自卑的心理，同時，讓優(yōu)生“手把手”的教。

8、成立家長學校。對學生家長，特別是對語文學困生的家長進行短期的培訓。父母的一言一行、一舉一動都會給孩子造成巨大的影響。要讓學困生的家長改變自己對孩子不利影響的思想和行為，并正確認識自己的孩子，在學習上對他們的要求不能太高也不能過低；正確的對待考試的分數(shù)；以及讓家長了解，學校和家庭形成合力才能教育好孩子。

9、開展各種各樣的活動，增強語文學困生學習語文的興趣。

10、重視活動與實踐，創(chuàng)造良好學習環(huán)境。學校周圍有語文活動，樹立各學科節(jié)節(jié)都學習語文的新理念，語文學習不僅是語文課堂和語文教師的事，物理、化學、數(shù)學課堂也是語文思維能力培養(yǎng)的陣地，讓語文滲透到學生學習生活的每個角落，學中用，在用中提高語文能力。

11、培訓老師。假如我們每一位語文教師都知識淵博，能講一口標準普通話，能寫一手漂亮字，教學藝術高超，熱愛學生，敬業(yè)奉獻，那么我們的語文學困生還愁不能轉化嗎？教師培訓提高難。

12、培養(yǎng)良好語文品質，提高自主性。培養(yǎng)學生良好的語文學習品質，讓他學會學習，從“要我學”的被動學習變?yōu)椤拔乙獙W”的主動學習，這也是新課改的基本理念之一。

由于語文學困生是由學生個體、家庭、學校、社會等多方面因素共同作用而形成的，語文學困生問題牽涉到學生心理因素、家庭教育、社會環(huán)境等方方面面。只有全方位，多角度地對語文學困生進行“綜合治理”我們才能有效地解決語文學困生問題，學困生不是絕對的。也不是一成不變的，他們目前有暫時的困難、缺點，我們應當給他們時間，幫助他們。

初中學困生轉化方案6

進入九年級，許多的學生經過幾年的學習生活，已經養(yǎng)成了各種學習習慣。對于學困生各種各樣的壞習慣也已經根深蒂固。針對這種情況，為了使學困生盡快趕上學優(yōu)生，決不上任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。

一、轉變思想，從根本上使學困生進步

想要提高學困生的學習成績，改變他們的學習習慣，首先要轉變學生的思想，只有思想轉變過來了，他們才會認識到自己應該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀點去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學習觀和人生觀，使他們認識到學習的作用。當他們認識到學習重要時，再和他們交流學習習慣和學習方法他們就會認真去聽，他們的進步也就是一個時間問題了。

二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱

作為學習上的一個弱勢群體，也許他們的自尊心更容易受到傷害，他們更渴望平等的對待，只有讓他們感覺到在你的眼里他們和其他學生是一樣的，這樣才更容易和他們交流?，F(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的高素質人才。但是，也不能因為太注重他們所謂的自尊心就放縱他們，要公平、公正的對待他們，這樣他們其實更加樂于接受。不然，你給了他們一些特權，他們反而以為你不想真心的管他們。老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區(qū)別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。

三、具體措施如下：

1、定期和學生交流近期的學習態(tài)度、狀態(tài)和思想波動狀況，總結經驗，及時糾正不正確的思想和學習方法。

2.、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍。學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。

3、加強輔導，鑄就自信的天地

學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優(yōu)等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習、多運用，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

4、寬容忍讓，塑造美好的心理品質

教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。因此對學生缺乏寬容忍讓，是不可能與學生建立真正情感關系的。

5、在課堂上，要經常提問這些學生，多給他們設計一些他們喜歡的與教學有關的問題，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感覺到自己是班級的一分子，自己也是一個老師喜歡的好學生。對于這些學生還要經常鼓勵他們，多給他們以自信，做練習時要多在這些學生中進行指導，讓他們感到老師的關懷與信任，讓他們知道老師和學校及同學們都沒有拋棄他們。

6、在布置作業(yè)方面，要給他們留一些比較簡單的，有意思的內容，讓他們感覺到化學課很有意思，應該學習化學。

7、根據(jù)學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

8、定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。

9、讓學優(yōu)生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導。

10、利用課余時間多和他們聊天，多了解他們，在生活上多關心他們，例如知道他們的生日，在過生日時可以給他們打一個電話，送去一個溫暖的祝福等。

初中學困生轉化方案7

學校辦學的宗旨是以育人為本，意在從教育教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質，規(guī)范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養(yǎng)學生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學生，面向學生的各個方面。教師不能夠生產出次品，更不能制造出廢品，應該對每一個學生都要認真負責，特別是對于部分學困生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學校特訂出如下學困生轉化方案：

一、 指導思想：

高揚素質教育的大旗，積極推進新課程改革;全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志;營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣;堅持面向全體學生，以學為主的教育原則;立足當堂訓練，因材施教，分類推進，多維合作，整體聯(lián)動，喚起學困生學習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學校教育教學質量的騰飛創(chuàng)造條件。

二、 組織領導：

組 長：

副組長：

成 員：

三、具體活動：

一、摸清底細，確定對象。(班主任負責)

摸清各班的學困生情況，做好分門別類的統(tǒng)計整理。因為學校在總體上來說，由于招生存在著沒有選擇的余地，收進來的學生一部分成績很差，思想表現(xiàn)也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學規(guī)劃。

具體要開展的活動：

1、一周內對所有學生進行初步摸底，確定學困生對象;

2、為學困生編排好座位，與成績優(yōu)秀的同學同座;

3、教務處組織召開班主任會，確定重點家訪對象;

4、舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見;

5、召開學困生轉化動員會，學生自己制定目標措施。

二、開展幫撫活動，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境。(班主任負責)

學校是一個群體教育，它不能脫離周圍環(huán)境而獨立活動。所以，教師要充分利教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部、團小組為龍頭，分別組織好互幫互助小組?；ブ〗M要注意其工作方式：用愛心去感化同學，用溫暖去體貼同學，用知識去幫助同學，用成功去鼓勵同學，讓自己所幫的同學：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進學生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時，也使優(yōu)秀學生的成功之處得以體現(xiàn)，使他們的能力得以提高，更使學校的教育教學形成一種和諧的氣氛。

三、樹立起學困生轉化典型。(教務處負責)

典型的力量是巨大的，每學期初、期中、期末，各班要根據(jù)自己轉化學生效果，選出一兩個代表作為班級學習的榜樣，學校則將各班樹立起的典型人物用黑板報、墻報、廣播進行大張旗鼓的宣傳，還要給突出的學生予以表彰。

具體的工作：

1， 每學期期中、期末，各班上報學困生轉化的優(yōu)秀學生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評定學困生轉化的優(yōu)秀班主任名單;

2， 學校定好表彰名單，出好有關的宣傳專刊，開展好校園廣播，按計劃表彰學生;

3， 各班組織優(yōu)秀學生和后進生轉化典型進行大會經驗交流，優(yōu)秀班主任經驗交流;

4， 中考后，分赴到部分學生家中，向學生家長匯報學生在校轉化的具體情況。

四、注重對特困生的幫助，使他們能堅持完成學業(yè)，提高各種素質。

由于各種原因，許多的家庭仍面臨經濟困難。有些學生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經濟來源，有些因家里底子太差，一時落入困境。對于這樣的一個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的。所以，學校成立撫貧基金，每學期要拿出專項資金來幫助他們度過經濟上的困難時期;同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本上去幫助這些需要救助的學生。

具體工作程序：

1， 確定援助的學生對象，對其進行一次普訪，切實摸清況，做好幫助計劃;

2， 開展師生的援助捐款活動，并及時發(fā)放有關的援助經費，解決學生學習和生活中的實際困難。

五、 改進教學模式，規(guī)范過程管理，切實減少低分人數(shù)。

學生文化課成績低分現(xiàn)象的產生，有社會環(huán)境、學生家庭環(huán)境及學生自身的原因，更有學校教育觀念、教學方法與管理機制的原因。除了極少數(shù)與生俱來心理生理不健全者外，所有低分現(xiàn)象的形成都是因教育不健全造成。初中學段的低分，部分是前學段沿襲而成，部分是本學科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規(guī)范教學環(huán)節(jié)，組織課題研究，分階段逐步減少學困生。

學困生、低分率現(xiàn)象的形成過程的復雜性決定了消滅這一現(xiàn)象的漫長性，我們必須清醒頭腦，作好長期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣，不作旁觀者、不作評價者，充當實踐者，把各自崗位工作都與學生教育聯(lián)系起來，提高工作質量、體現(xiàn)工作價值、贏得個人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng)建辦學特色、實踐教育意義，辦好人民滿意學校作出應有的貢獻。

初中學困生轉化方案8

一、課題研究的背景和意義

我校地處沂南縣西南山區(qū)雙堠鎮(zhèn)，205國道旁,是一所具有50多年辦學歷史的普通初中，近年來隨著九年制義務教育的普及，新課程改革的不斷深入，特別是在我們農村中學，大量優(yōu)質生源被縣城學校搶走，生源質量較差，隨著大量農民工外出務工，“留守孩子”增多，從而不可避免地使相當一部分基礎較差的學生進入初中學習的行列。學?，F(xiàn)有班級18個，學生800余人，其中有一部分學生在學習的過程中，不能很好地適應初中的學習，隨著教學的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸，這些學生在學習上表現(xiàn)出不同程度的困難，各年級中“學困生”的人數(shù)明顯增長，“學困生”的比例呈不斷上升趨勢。從近兩年的調查表明，有20%左右的學生在學習上跟不上教學進程，表現(xiàn)為學習效率低，學習不得要領，厭學情緒嚴重，學習成績奇差，達不到教學要求?！皩W困生”的大量存在不僅影響這一群體學生自身的成長，而且給教師增加了工作難度，“學困生”問題已成為學校大面積提升教育教學質量的制約因素，是學校教育教學工作的重點和難點。對“學困生”的研究對于教育者而言是一個大課題，其針對性和解決問題的現(xiàn)時性是我們教育者必須面對的。

當前，我國教育改革發(fā)展進入了全面實施素質教育、全面提高教育質量的新的歷史時期。積極推進和全面實施素質教育是實現(xiàn)科教興國、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。素質教育實際上是以提高中華民族素質為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學習習慣、學習基礎各不相同的人。課程改革的核心理念是“為了一切學生”，一個學校，一個班集體，如果只把注意力放在中等生和優(yōu)秀生的層面上的教育，不是真正的素質教育。在實際教學中，我們更應該關心“學困生”，充分調動“學困生”積極參與教育教學活動，注重對“學困生”的幫助，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，揭示學習規(guī)律，教給學習方法，發(fā)展他們的能力，努力提高他們的學習成績，使他們獲得應有的發(fā)展。全面提高教育教學質量是農村中學目前面臨的重要課題。如果教師忽視了“學困生”這一特殊群體，就談不上教育教學質量的全面提高。從這個意義上說，轉化“學困生”，培養(yǎng)他們的自信心是前提，調動他們積極參與教育教學活動，與培養(yǎng)優(yōu)秀學生同樣重要，尤其是在當前學校全面推進素質教育的今天，重視對“學困生”的關愛和幫助，不讓一個“學困生”掉隊就更有其重要意義。如何轉化好學習困難學生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對的重要任務之一。可以說，轉化好“學困生”是“辦人民滿意的教育”，“構建和諧師生關系、生生關系”，實現(xiàn)“教育公平”，建設“和諧校園”的有效途徑之一，因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。

二、課題的核心概念及其界定

(一)“學困生”的涵義

1、“學困生”指的是智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當，或由于社會，家庭環(huán)境影響，造成學習效果低下，達不到要求的學生，主要指學生的智力同學業(yè)成績比較時，智力在標準以上但學業(yè)成績顯著低劣者。我們所說的“學困生”僅限于學業(yè)方面，專指那些學習困難或學業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學生。本課題組假定“學習困難”，就是指那些在知識、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結構性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達到教學課程標準規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施給予補償和矯治的學生。“學困”是相對的、可變化的?！皩W困”的鑒定具有直觀性和綜合性的特性。在新課程視野下，我們對初中“學困生”的界定：

(1)初中學生智力水平正常，但在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度上達不到“新課程標準”之基本要求。(2)在學校組織的歷次考試中各門功課不幾個或單科成績在50分以下的學生。

2、學科發(fā)展不均衡的優(yōu)秀學生也應納入“學困生”范疇。

很多研究者認為，“學困生”只是學生中的一小部分，大部分學生不屬于“學困生”范疇。我們課題組在討論“學困生”概念時也一度產生困惑。我們注意到有一部分學生，他們各門學科均處于落后狀態(tài)。這類學生基本不能順利完成初中學習任務，難以通過初中學段畢業(yè)水平測試，而且往往伴隨有行為不良、思想不端甚至心理異常等問題。對這類學生界定為“學困生”大家沒有異議。但我們發(fā)現(xiàn)，總成績合格以上，但某學科相對于各學科總成績而言呈落后狀態(tài)的學生，也是教師要轉化的對象，并且這一類學生在數(shù)量上要多于前一類學生。他們的特點是有跛腿學科，跛腿學科成為該生進一步提高的“瓶頸”，如果該生能在跛腿學科上有所作為，那么他的總體成績將有一個大的飛躍。對這類學生是否納入“學困生”的范疇呢?經過慎重思考，課題組達成一致意見：把有薄弱學科的學生納入研究范疇。即：總成績達到合格標準，但有某一學科的成績相對于各學科總成績而言呈落后狀態(tài)，明顯低于自身發(fā)展的正常水平，這類學生也需要教師進行轉化。由于學生不可能都全能全才，他們總會在某一方面發(fā)展相對滯后，即使優(yōu)秀學生也可能是某一方面的“學困生”。因此，我們課題組對“學困生”這一概念的理解比較寬泛，拓展了“學困生”的范圍。其定義為：總成績沒有達到合格標準以及總成績在合格以上但某學科成績相對于總成績而言呈落后狀態(tài)的學生。

(二)“學困生”轉化的策略

“學困生”轉化的策略是指提高學生的學習適應能力或發(fā)揮其特長帶動相關學科發(fā)展的策略和方法。通過探究“學困生”形成的原因，尋找學生成為學習困難學生發(fā)展過程，采取相應的對策對學習困難學生進行認真系統(tǒng)的教育轉化，充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進步，讓他們增強學習信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，為他們今后的終身學習打下良好的基礎。

三、研究目標與內容

(一)本課題的研究目標

在科學理論指導下，對“學困生”進行教育轉化，探索形成“學困生”的原因，在“學困生”的管理、教學兩方面形成系統(tǒng)的教育模式。糾正教師不良的育人觀，挖“學困生”潛能，調動學習積極性，探索“學困生”轉化的有效途徑，全面提高教學質量。最重要的是探求轉化“學困生”的根本途徑，并且使“學困生”盡可能地轉化，使之在學校內留得住，學有目標，學有信心，發(fā)揮出自己最大潛能，將來成為對社會有用的人才。

1、找出“學困生”形成的原因，并搞清“學困生”的類型及特點，使“學困生”盡可能達到：能正視自己，找出個人的優(yōu)點和缺點，學習上樹立目標，初步建立明確的學習目的，樹立“我能行”及“能學好”的信心。

2、根據(jù)”學困生”不同類型特征，尋求轉化他們的不同方法策略，使“學困生”找出自己知識斷層的癥結，盡量做到個人主動去學，能找老師、同學幫助自己，完成自己的階段性學習目標，初步養(yǎng)成良好的學習習慣。在這些學生中嘗試新的學習方法，例如合作學習法、四維學習法、全腦學習記憶法等，以更先進的方法，使他們更快地轉化。

3、在實驗班級內的“學困生”，爭取轉化成功率在達80%左右，使這些學生在學習、能力等方面有不同程度的提高。使“學困生”在學習上有大的進步，形成良好的學習行為習慣，在班級內找準自己的位置，不失時機地主動去表現(xiàn)自己，真正融入班級大集體之中，以達到不以人人升學，而使人人成才的教育目的。

4、初步形成農村初中“學困生”教育轉化的理論框架

(二)主要研究內容

1、“學困生”成因研究

通過調查法、訪談法等形式了解“學困生”形成的原因，分析有哪些類型，分別呈現(xiàn)哪些特點，尋找轉化的方法和途徑。通過全面系統(tǒng)的分析，在理論層面找主客觀因素的著眼點，形成《農村中學“學困生”成因分析研究報告》，以揭示形成“學困生”的內在規(guī)律。

(1)從學習過程方面的研究

學習過程作為一個系統(tǒng)，由非智力系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、智力系統(tǒng)和能力系統(tǒng)組成，四個系統(tǒng)應相互促進，任何子系統(tǒng)的有序都將影響和決定學習系統(tǒng)的有序程度。所以我們將對這四個系統(tǒng)進行研究，如何使“學困生”的四個系統(tǒng)由低級向高級發(fā)展，使系統(tǒng)有序化。

(2)對“學困生”形成主觀原因的研究

導致學生學習困難的主觀原因很多，諸如學習興趣、學習動力、學習意志和毅力等方面，所以主觀原因的研究主要有：“學困生”學習興趣的研究;“學困生”學習動力的研究;“學困生”意志和毅力研究;“學困生”情緒研究。

(3)對形成“學困生”客觀原因的研究

導致學習困難的原因，除了學生主體之外，當然不排除客觀存在的許多因素，諸如學校環(huán)境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會的不良影響等等，所以客觀原因的研究主要有：學校教育現(xiàn)狀的研究;教師教育思想及教育行為對“學困生”影響的研究;新課程對“學困生”影響的研究，對家長的研究;對社會各方面的研究。

2、“學困生”轉化策略的研究

在研究“學困生”成因的基礎上，分清“學困生”的類型及特點，尋求轉化他們的不同的方法策略對“學困生”進行轉化，是本課題的核心，主要進行以下幾方面的研究：

(1)教師的主要策略研究

學生學習的大部分時間在學校里，學校所采取的對策顯得尤其重要。主要研究內容如下：

A、研究教師在教學過程中如何縮小“學困生”群體，同時面對學習困難學生這一特殊群體，教師對他們應該采取什么策略，給予什么樣的幫助等;

B、課堂上進行轉化。課堂上進行分層轉化研究;課堂上進行信心轉化的研究;課堂上進行反饋轉化的研究;課堂上進行培養(yǎng)興趣的轉化研究;課堂上進行培養(yǎng)能力的轉化研究;課堂上進行學法指導轉化的研究。

C、教師樹立因材施教的教育思想，特別要熱愛每個“學困生”，充滿信心，科學地做好轉化“學困生”的工作，消除“學困生”的心理障礙，研究內容主要有：良好的師生關系的研究;從實際出發(fā)，因材施教的研究。

D、優(yōu)化校園文化，為“學困生”創(chuàng)造良好環(huán)境的研究。良好的學習環(huán)境也是學習進步不可缺少的條件，噪雜的環(huán)境，枯燥的學習生活都會使學生學習效率降低，確?！皩W困生”進步，主要研究內容有：課外活動的豐富性研究;創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究。

(2)學校管理對“學困生”轉化的策略與方法研究

通過文獻研究法、調查法從學校管理和年級管理入手，通過學校對“學困生”管理的相關措施與獎勵制度來幫助”學困生”樹立信心、提高學習興趣、挖掘他們的潛能，改善“學困生”的學習狀況。形成有推廣價值的《學校管理對“學困生”轉化的有效策略研究報告》。優(yōu)化學生學習系統(tǒng)的主要策略的研究。優(yōu)化學生的學習系統(tǒng)，使“學困生”在知識、能力、學習方法等方面得到進步，主要研究內容有：補缺補差，完善學生的知識結構的研究;排除情感障礙，使非智力系統(tǒng)有序化的研究;糾正不良學習習慣的研究。

(3)班級管理對“學困生”轉化的有效策略與方法

通過個案研究法、經驗總結法，觀察法等多種形式，從班級管理入手，創(chuàng)建班級評價激勵制度，適時適度，形式多樣地激勵評價“學困生”。確保與“學困生”家長的密切聯(lián)系，制定計劃并落實。加強學風建設，及時做好“學困生”教育工作。制定“學困生”的跟蹤培養(yǎng)措施。通過班級對“學困生”管理的相關措施最大限度的調動“學困生”的學習積極性、改善他們的人際關系、建立正確的學習動機、培養(yǎng)他們良好的學習習慣、運用正確的學習方法、班內形成互幫互助的學習氛圍，全面提高班級學習成績。形成有推廣價值的《班級管理對“學困生”轉化的有效策略研究報告》。

(4)學科教學、輔導對“學困生”轉化的有效策略與方法

從語文、數(shù)學、英語等學科入手，通過測試法、比較法、經驗總結法，以教研組為紐帶，分析、總結“學困生”的類型、特點和教育對策。包括如何分層導學、如何個別輔導、如何布置作業(yè)、如何鞏固提高等。各學科對“學困生”學習方式轉變前后學習效果進行對比研究，形成經驗總結，提煉成果。分別形成《“學困生”教學藝術、輔導方法個案集》。

(5)綜合家庭、社會的主要策略的研究

家庭是教育的發(fā)源地，是學校教育的基礎，而且具有終身教育意義，對孩子的潛移默化的教育思想無時無刻不在進行著，“學困生”除了受家庭的影響，還受所處的社會影響，所以家庭和社會兩方面的教育也顯得非常重要，研究內容主要有：家庭教育氛圍的研究;家庭結構對“學困生”的影響的研究;社會文化對“學困生”的影響的研究，“學困生”的成因及轉化的個案研究。

(三)主導課題的主要子課題

1、學生分化問題的研究

2、“學困生”學習動力開發(fā)研究

3、“學困生”學習興趣培養(yǎng)研究

4、“學困生”厭學的原因與對策研究

5、“學困生”轉化的案例研究

6、“學困生”自信心培養(yǎng)研究

7、學校管理對“學困生”轉化有效策略研究

8、班級管理對“學困生”轉化有效策略研究

9、家庭教育對“學困生”影響的研究

10、社會環(huán)境對“學困生”影響的研究

11、課堂教學與“學困生”轉化策略研究

四、研究的理論依據(jù)

(一)“因材施教”理論

1、教師對學生的一般知識水平、接受能力、學習風氣、學習態(tài)度和學生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發(fā)，有針對性地教學。

2、教學中既要把主要精力放在面向全班集體教學上，又要善于兼顧個別學生，使每個學生都得到相應的發(fā)展。

3、針對學生的個性特點，提出不同的要求，分別設計不同個性特點學生成才的最優(yōu)方案。

(二)現(xiàn)代課堂教學理論

現(xiàn)代課堂教學是以現(xiàn)代先進的教育思想和教學理論為指導的，以面向全體學生，全面提高學生作為現(xiàn)代人應具備的基本素質為根本目的，以充分體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)教學過程各要素的及其組合優(yōu)化為特征的教學實踐活動。該理論是充分調動“學困生”參與教學活動的重要理論依據(jù)之一。

(三)哲學觀點

“外因是變化的條件，內因是變化的依據(jù)，外因通過內因而起作用?！苯處熢谡n堂教學中讓他們參與教學活動，積極調動“學困生”的學習積極性，激發(fā)他們的學習熱情，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發(fā)揮學生主體性的教學新觀念是相融與統(tǒng)一的。

(四)心理學觀點

認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內部(內環(huán)境)，也可以來自個體周圍的環(huán)境;動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動“學困生”積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。

(五)人本主義學習理論

人本主義心理學的學習理論有兩點獨特之處：其一,它所提倡的學習理論，多半是根據(jù)經驗原則提出觀點與建議。其二，它所提倡的學習理論，不限于對片面行為的解釋，而是擴大到對學習者整個成長過程的解釋。

1、 強調學生為“中心”的教育理念

將學生視為教育的中心，學校為學生而設，教師為學生而教。

2、 堅持自由為基礎的學習原則

人皆有天賦的學習潛力;教材有意義且符合學習目的時學生才會產生學習;在較少威脅的教育情景下才會有效學習;主動、自發(fā)、全身心地投入的學習才會產生良好的效果;自評學習結果可培養(yǎng)學生獨立思維與創(chuàng)造力;除知識外還應重視生活能力學習以適應社會的變化。

3、重視價值、態(tài)度、情感等因素在學習中的作用

在學生的學習過程中，就是要引導他形成積極向上的自我概念、價值觀和態(tài)度體系，從而使學習者自己教育自己，最終成為能夠充分發(fā)揮作用的人。

4、人本主義學習理論在教育上的應用價值

(1)教學上對自由學習與合作學習的重視

(2)教學中對學習動機的重視

(3)開放教育的推行

(4)以學生為中心教學理念的推行

(5)學校教育中對情意教育的重視

(6)以學生為中心學校輔導工作的推行

五、研究的原則和方法

(一)研究的原則

1、以人為本的原則

實驗的目的是培養(yǎng)人才，提高人的素質。研究的一切過程與方法應以人為本，從“人”的利益出發(fā)，而不能為追求實驗測量的準確性而損壞兒童健康成長。

2、因材施教原則

對“學困生”有針對性地采取教育措施，促使他們揚長避短，長善救失，使他們都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高。

3、激勵引導原則

激發(fā)、勉勵學生去努力，促使學生和自己的過去作比較，發(fā)現(xiàn)進步的一面，相信自己的能力，感受成功的喜悅，幫助其養(yǎng)成良好的習慣。

4、一切從實際出發(fā)的原則

從“學困生”的實際出發(fā)，仔細、認真觀察問題，摸清問題存在的因素，也就是應對學生現(xiàn)狀做周密的了解。

(二)研究的方法

1、觀察調查相結合

觀察“學困生”上課參與教學活動情況，了解其發(fā)展狀態(tài)，在調查的基礎上，進行對比研究，使轉化“學困生”的措施更有效，找出學習困難、厭學的原因。

2、實驗法

實驗前,為每個“學困生”建立個人檔案,內容包括“學困生”個人資料、家庭情況、實驗前測驗診斷分數(shù)、綜合診斷結果及歸因、教師轉化工作跟蹤記錄、學習成績記錄表。要求教師根據(jù)“學困生”個案情況隨時調控自己的方法和行為，并對產生的效果做好記錄。

3、行動研究法

課題組人員不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化方法，以形成一套轉化“學困生”的理論框架。

4、案例研究法

主要是通過對一些“學困生”的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因，及轉化效果，為我們的研究提供最直接的材料。

5、教育觀察法

分析課內外各種情況，充分調動“學困生”參與教學活動。

6、文獻研究法

從各學科角度開展對學習困生教育轉化的資料進行比較分析、借鑒已有研究成果的經驗教訓，補短教育與揚長教育共進，全面發(fā)展，把握研究發(fā)展趨勢。

六、研究的步驟

(一)第一階段：研究準備階段(20xx年3月—20xx年6月)

1、課題組核心成員就課題研究的政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù)、研究總體思路、研究對象和范圍、研究方法、研究的時間安排、研究的預期成果進行研討，為制訂研究方案提供依據(jù)。制定研究方案，報請教育局指導小組，接受專家指導，申報立項主導課題。開展教師培訓，明確主導課題精神，教師個人確定子課題，制定方案，申報立項。

2、學校抽樣調查訪問

①“學困生”問卷調查，調查范圍：初中段的“學困生”。②教師問卷調查，選取“學困生”所在班班主任和科任教師，③“學困生”家長調查問卷。

3、撰寫《農村中學“學困生”轉化教育策略研究實施方案》

4、邀請有關專家對課題研究方案進行論證、修改實施方案

5、各班提交“學困生”名單，并建立“學困生”檔案

(二)第二階段：課題實驗階段(20xx年6月—20xx年6月)

1、確定實驗學校和班級

2、撰寫《農村中學“學困生”基本情況調查報告》

3、實驗研討會。實驗班進行研究和實踐，積累歸納材料、進行分析提煉;總結實驗結果。

4、課題組組織課題交流和現(xiàn)場研討，總結分析實驗情況，寫出研究階段總結報告，根據(jù)實驗校收集的資料撰寫《農村中學“學困生”轉化策略》。

5、聘請縣內外有關專家進行論證，提出推進和調整意見。

(三)第三階段：實驗及檢驗修改階段(20xx年6月—20xx年12月)

1、各實驗校根據(jù)前階段的成果繼續(xù)進行研究和實踐。

2、各實驗校材料歸納、提煉;分析，總結階段實驗成果。

3、召開交流和研討會，分析實驗情況，寫出階段總結報告。

4、根據(jù)前期實驗結果，改進實施方案

5、征收實驗學校階段工作總結。提煉經驗，找出不足。

(四)第四階段：深入實驗階段(20xx年12月—20xx年6月)

1、依據(jù)修改后的實施方案，深入實驗。提出新的方案，進一步探究實際效果。

2、分課題，分學科專項培訓、研討會

3、征收兩期課題研究成果

4、召開“學困生”階段工作總結會

(五)第五階段：課題總結結題階段(20xx年6月—20xx年11月)

1、6月，召開課題研究工作會，總結研究成果，布置結題資料編寫工作。

2、8月，匯編課題成果，籌備課題結題工作。

3、10月，對課題研究情況和階段取得的成果進行全面總結，完成研究報告，邀請有關專家對課題成果進行結題鑒定。

七、課題的可行性分析

(一) 保障措施

1、組織保障

課題組負責人及主要成員大部分都是中、高級職稱、年富力強，部分同志參加過縣、市級課題研究。在研究過程中積累了大量經驗，取得了豐富的成果。有完善的組織機構。

2、制度保障

學校形成了完善的科研機制，有《課題組成員學習制度》、《課題組成員管理辦法》、《教科研制度》、《教科研獎勵制度》等。這些制度將有效地保障課題研究的順利進行。

3、行政支持和財力保障

校長高本營領導并擔任課題組組長，副校長張恩全領導課題組工作，學校將在人力、物力、財力上給予保證，預計資金投入1萬元。

4、技術保障

課題組將邀請縣教科室專家組的指導。同時，學校也將選派骨干教師外出學習，組織教師加強相關學習資料學習。建立校園網，這方便了我們在教育教學研究中與外界的交流和學習，隨時接受專家的指導和幫助，保持這與國內專家的長期溝通和聯(lián)系。

(二)操作措施

1、理論指導實踐，組織課題組的老師學習有關“學困生”轉化方面的理論，尤其是學習方法方面的理論。以個人的成才之路做現(xiàn)身說法，取得學生的信任，在實踐的基礎上進行總結，使課題研究不斷深化。

2、積極取得領導與教師們的支持協(xié)作，協(xié)調師生、生生之間的關系，以減少內耗，為課題研究鋪平道路。

3、嚴格實驗規(guī)則，課題組教師應一絲不茍做好實驗的諸項工作。

4、加強對研究工作的組織管理，加強課題組人員的思想教育，樹立起敢為人先，不畏困難，甘于為教育事業(yè)奉獻的良好心理品質。

八、預期研究成果、形式

(一)課題研究報告

《“學困生”基本狀況調研報告》、《學校管理對“學困生”轉化有效策略研究報告》、《班級管理對“學困生”轉化有效策略研究報告》等。

(二)課題研究論文及個案集

《農村初中“學困生”個性心理輔導的策略》

《提高“學困生”英語成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集、 《提高“學困生”語文成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集、 《提高“學困生”數(shù)學成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集、 《提高“學困生”理化生成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集、 《提高“學困生”政史地成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集、 《提高“學困生”音體美信成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集等。

(三)學生進步獎狀、證書及家長意見、學校鑒定等

(四)促進農村初中教師的專業(yè)發(fā)展

九、課題研究組織機構

(一)課題指導小組

王 (沂南縣教體局初中教研室主任)

徐 (沂南縣教體局教科所主任)

葛 (教科所教研員)

(二)課題領導小組

組長：

副組長：

成員：

(三)課題研究小組

組長：

副組長：

成員：各班主任 教研組長 教學能手 教學新秀 學科帶頭人 任課教師

初中學困生轉化方案9

初中英語具有抽象度高、知識范圍廣、技巧性強、思維要求深刻等特點，這使得一些學生在學習過程中可能逐漸失去對英語的興趣，甚至成為英語學困生，原因主要是由于教學方法和學習方式的不適應。在初中英語新課程改革過程中，英語學困生已經成為阻礙教學效果提升的一個重要因素，因此轉化英語學困生成為每位初中英語教師都必須高度重視的問題。本文將探討初中英語學困生的形成原因以及如何轉化他們的方法策略。通過分析轉化初中英語學困生的重要性和轉化的策略，我們可以更好地幫助這些學生重新建立對英語學習的興趣和自信。

一、初中英語學困生的形成原因

1基本功不扎實，在英語方法的運用中有很多的低級錯誤，此類學生在基礎知識的掌握方面不過關，沒有熟練掌握基本概念和知識點，重點掌握的也沒有很好的發(fā)揮好。更沒有形成獨立的思維模式，諸如此類的學成在升入初中時，在一定程度上已經成為了英語這一基礎學科的學困生。

2沒有掌握科學的學習方法，在小學和初中的學習生涯中表現(xiàn)出自學能力低下，沒有養(yǎng)成課前預習、課后復習的良好習慣，在學習中積極性低，出現(xiàn)錯訓不總結經驗教訓，只看最后答案，忽視了解答中的過程，對于所學的知識也沒有一個系統(tǒng)性，學習中積極性低，自由散漫，其次是個別老師在英語課程的教授中也存在問題，例如在教學中不注重對學習方法的指導與總結。

三種教材、教學方法和學習方法之間存在差異，導致許多同學在升入初中后仍然無法改變以前的學習觀念和方法。這樣一來，他們很容易對英語這門學科感到不適應。然而，這些問題往往沒有得到足夠的重視，導致許多同學進入初中后難以適應新的學習環(huán)境。加上他們考試成績的落差很大，這對學生的學習動力造成了打擊，對其后續(xù)的學習產生了一定的影響。

4步入初中階段，同學們在心理和生理上發(fā)生的變化一定程度上的影響，步入初中后這個時期同學們的歲數(shù)大約在15歲左右，正處于一個從具體向抽象的的過渡期，很大一部分同學沒有來得及應對這一變化。沒有來得及跟得上英語課程的要求，這樣一來就成為了學困生。

二、轉化初中英語學困生的重要性

1、我市經濟發(fā)展較快，但教學資源相對薄弱，學困生比率較大，且有逐年上升的勢態(tài)?，F(xiàn)在初中學習困難學生約占總數(shù)的20%--25%。轉化他們，關系到及教育的質量，關系到我市勞動者素質的提高，關系到建設與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負擔轉化為巨大人力資源財富的問題。

2、加強對傳統(tǒng)教學結構的分析

傳統(tǒng)教學常采用五段式教學結構，包括組織教學、鞏固復習、講授新課、布置作業(yè)和測試。然而，這種傳統(tǒng)的教學結構存在一些問題。

⑴學生主體作用得不到發(fā)揮，學習積極性調動不起來，以致學習困難學生越來越多;

⑵缺少針對性、實效性。課堂教學出現(xiàn)“少、慢、差、費”的弊端，教師授課缺乏針對性、實效性，課堂效率低下。

3、解決研究現(xiàn)狀及本校存在的問題。

4、解決理論價值和實踐意義。

三、解決初中英語學困生的方法

1、建立良好的師生關系

培養(yǎng)學困生向上發(fā)展的關鍵在于“以情動人、以理啟迪、以行引導”，老師的信心、恒心和愛心尤為重要。在積極建立良好師生關系的同時，創(chuàng)造積極的學習環(huán)境也至關重要。

2、深化分層教學的研究

為了促進科學文化素質教育的實施以及提高教學效果，我們需要考慮到學困生存在個性差異這一客觀事實。因此，在教學過程中，我們采用分層目標教學法，針對不同類型的學困生制定相應的教學目標。這些目標包括近期學習目標、課堂教學的基本要求，如認真聽課、記好筆記、獨立完成作業(yè)等。我們會循序漸進地進行教學，并及時反饋信息，了解學生們的學習目標完成情況，從而更加有針對性地幫助他們，避免進一步學習困難的出現(xiàn)。對于那些學習主動積極并取得進步的學生，我們會給予適時的鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，以此促進學困生的轉變。

3、加強學習興趣與自信心的培養(yǎng)

學習興趣是學習動機中最關鍵、最積極的成分。研究表明，興趣是一種寶貴的心理要素，當我們對某個學習內容感興趣時，大腦會變得異?；钴S，神經細胞也處于興奮狀態(tài)，這必然會提高我們的學習效率，并帶來良好的學習成果。

4、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

在教學過程中，我們要充分重視學生的主體地位，摒棄注入式的教學方式，堅持啟發(fā)式的教學理念。我們應該將動手實踐和思維活動相結合，將傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代的教學技術有機地結合起來。同時，我們還要注重個體學習和集體討論的結合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。通過這樣的改變，我們可以從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，從緊張壓抑的被動接受轉變?yōu)檩p松愉快的主動學習，激發(fā)學生參與的意識，使每個學生都能積極投身到教學過程中。

總而言之，學習困難的初中學生大都是潛能未得到很好開發(fā)的學生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能條件，這些學生都可以成材。既可在人學理論、教學理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉化學困生找到切實有效的途徑，故其理論價值和實踐意義較大，對于英語學困生的轉化是每位英語教師必須落到實處的艱巨任務，作為初中英語教師要求我們在教授過程中，有針對性的對學困生進行一對一的幫助、加強心理上的了解，從根本上轉化他們的思想，從而提高學習效率，從而整體提升班級的成績，為全面推進素質教育貢獻自己的一份力量。

初中學困生轉化方案10

堅持"以人為本"的教學原則,以新的教學理論,教學觀念為教學指導思想,始終堅持"一切為了孩子,為了孩子的一切"為教學宗旨,始終抱著"不放棄一個學生"的教學態(tài)度,特制定本學期學困生輔導計劃:

1、輔導人員：

班級中的數(shù)學學習能力存在問題的學生

2、學情分析:

我所任教班上的這部分"學困生"的數(shù)學思維水平和思維速度都低于一般水平學生,他們不善于區(qū)分教材中的重點,概括分析能力差,思維獨立性差;基本學習技能,如計算能力、轉化能力等有一定的缺陷;實際知識中存在缺陷,使后續(xù)學習發(fā)生困難,缺少應有的學習興趣和主動性,與一般學生相比,他們存在較多的情意障礙:如成就期望較低,學習缺乏勝任感,學習的堅持性差.他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下,而非努力不夠或策略不對.

3、方法措施:

A,重視過程性評價

(1),重視"學困生"學習上的點滴進步,對在作業(yè)或考試中取得進步的同學要大力表揚,必要時給予物質獎勵,想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài).

(2),制定"一幫二","生教生"計劃,定期分批確定重點幫教對象,通過樹立成功典型以點帶面,帶動全班"學困生"的學習.

(3),每次質量檢測或一階段學習結束后,與他們進行談話鼓勵,幫助樹立目標,鼓勵他們相互競爭.

B,分析"學困生"的成因與其特點,使輔導有針對性,成效性

(1)在教學每一章前,根據(jù)本班學生的情況做好本章的計劃與實施,對學生在學習過程中可能出現(xiàn)的錯誤有一個充分的預計,做到心中有數(shù),然后在教學中做到有的放矢,提高課堂教學的效率.

(2)重視學生錯題成因分析是提高輔導成效的一種重要途徑,通過提取數(shù)學"學困生"的作業(yè),練習或檢測中出現(xiàn)的錯誤,把這些錯誤系統(tǒng)地加以整理,從學生學習習慣,學習心理,認知結構等方面入手進行診斷,從而可取得事半功倍的效果.

(3)注重學生知識的"生長點",通過課前預習,加強課前鋪墊輔導,有利于縮小"學困生"和其他同學學習新知識的差距,提高"學困生"學習的信心.

(4)課后強化輔導.在課后,根據(jù)學生對課上教學內容掌握得不那么清楚的地方,應對當天教學內容作及時輔導幫助.

初中學困生轉化方案11

《數(shù)學新課程標準》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！痹摾砟顝娬{了“人人”而不是“部分人”，是所有的學生而不是學習優(yōu)異的學生，要讓每個人在數(shù)學上得到不同程度的發(fā)展，而不是統(tǒng)一的標準。這也體現(xiàn)了更強的時代精神和當代教育“公平、優(yōu)質、均衡、和諧”的要求;同時也體現(xiàn)出數(shù)學教育中對學生的主體性地位的與尊重。這也要求我們老師正視學生的差異，尊重學生的個性，促成發(fā)展的各樣性。而現(xiàn)實生活中，特別是農村初中，學生學習數(shù)學并不是一帆風順，由于種種原因造成了許多學困生，近兩年來我校初中班級數(shù)學學困生占60%左右。為此，關注學困生，轉化學困生是當前農村中學數(shù)學老師面臨的艱巨任務。

一、造成數(shù)學學困生的原因

筆者通過個別訪談，問卷調查，歸納總結有如下問題：

一方面：新課改十多年，許多教師新教學理念在心中，而教學行為無改變，大多數(shù)老師都知道不應歧視學困生，多給他們幫助。但現(xiàn)實中好多老師急功近利，心理浮躁，對學困生要么表面不說心里討厭，要么大聲呵斥，甚至辱罵：“你個笨蛋，這都不懂!”.老師的這種舉動大大的傷害了學生的心，學生就不會喜歡你的課，更談不上學好這門功課。數(shù)學課本來就是抽象的，枯燥的，但有個別數(shù)學老師教學方式單一，自以為知識淵博，講起來頭頭是道、口若懸河，殊不知學生一點兒也沒有興趣。

另一方面：學生個人有多方面：比如說基礎知識不過硬，學習活動不適應。進入初中以后，學習內容，范圍，還有學習方法，與小學比起來，都有很大的差異，具有新的特點。要求初中學生學習具有更大的獨立性，自覺性，合作性;學習方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進初中引入有理數(shù)概念，用字母為主的符號表示數(shù)。很多學生思維能力暫時無法跟上這兩個飛躍。一時的學習吃力，造成部分學生視數(shù)學為畏途，產生自卑感，逐漸放棄學習數(shù)學，還有學生心理和生理上的原因等等。

二、預防和轉化學困生的措施

筆者在十多年的初中數(shù)學教學過程中，非常重視學困生的預防和轉化，現(xiàn)結合工作實踐，淺談幾條措施：

(一)更新教學理念轉變教學方式

教師的教學觀念要轉變，教學方式也要改變。教育是愛的教育，有了愛心，你才算得上有良心;師愛激勵教師對學生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠地關心他們的學習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進步。對待數(shù)學后進生，老師應“關懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進心?？梢酝ㄟ^面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進行必要的補講和耐心開導，對于他們作業(yè)、答問中的錯誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著想，善意地誘導他們不斷覺悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產生“為師而學，不學好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學生積極性與日俱增，使之變被動學習為主動學習。我經常對學數(shù)學有困難的學生說：“這節(jié)課，你學會了什么?”“你這次考試成績又比上次多了2分，不錯，繼續(xù)努力!”“你雖然答錯了，但你還是在思考，坐下再想想吧!”平時教學中，我們更應該以情景.體驗式、過程.活動式、合作交流式等較先進的教學方式進行研究教學，當好教學活動的組織者和引導者，讓學生真正成為學習的主人。

(二)創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

老師要積極營造輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生對數(shù)學感興趣，讓孩子喜歡上數(shù)學?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”愛因斯坦說過：“興趣是教學的老師?！边@就需要我們老師要注意研究備課。數(shù)學知識本是枯燥的、抽象的。比如設計導課：以故事導入，以古詩詞“大漠孤煙直，長河落日圓”導課，以舊知識類比新知識等等。課堂教育中讓學生暢所欲言，多問幾個“你是怎么想的?”“把你的想法說給你的同桌聽聽，好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對于簡單的問題一定不能忘了留機會讓學困生回答，讓他們體驗成功的喜悅，增強他們的自信心。

(三)挖掘師生潛能減輕師生負擔

心理學家指出：“我聽，我忘記;我看，我記住;我用，我學會;我教，我掌握?！币虼耍覀兝蠋煹慕虒W方式也要改變，不能是以前的“滿堂灌” 、“一言堂”，應該讓學生真正成為學習的主人，而我們教師就是學生學習的組織者和引導者。我在數(shù)學教學過程中，特別注意兩點：首先，課堂上讓學生多一份獨立思考，讓學生有時間去思考，讓學生敢于表達自己的觀點，課堂上老師抽學生回答問題，畢竟是少數(shù)孩子有機會，我就讓學生把自己的想法說給同桌，養(yǎng)成這種敢于表達的學習習慣。很多時候，課程內容較簡單，我盡量讓學生自學，與同桌交流討論，再在練習中找不足，師生一起歸納總結。第二，我班的自習課很熱鬧，甚至是吵鬧，學生三人一堆，五人一組，由學習優(yōu)秀的學生專門負責向學習有困難的學生講解，還沒有聽懂的學生又由聽懂的學生負責講，這樣的好處就是學生之間距離近，不管是聽還是講都無顧慮，他的思維也就能放開。當然，是不是每個學生都在認真講，認真記;最后還得到老師處匯報情況，由老師根據(jù)學生差異選取一兩個練習題，讓學生獨立做，在向老師說說你是怎么想的，如有不足，老師還可以及時補充。這樣就督促每個孩子都必須認真聽、記、講。記得我才開展這個活動的時候，一位學困生在做練習時，全對了。我就問他：“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動地說：“老師，你今天在黑板上講解一元一次方程，我有點模糊，自習課上，我聽了xx同學的講解，豁然開朗，我居然會做了!不信，你給我出幾道?”我給她寫了兩道，他居然在黑板上很快做出來了，并且是正確的。

實踐證明，我們只要有科學的教學態(tài)度，強烈的事業(yè)心和高度的責任感;按照弄清情況，找準問題：明確原因，對癥下藥的步驟;靈活積極運用上述措施;防止和轉化數(shù)學學困生，大面積提高學生數(shù)學素質是完全可能的。

初中學困生轉化方案12

學困生是當前邊疆縣及農村學校面臨得一個嚴峻問題，是影響學校教育教學質量提高的一個重要因素，為切實加強我校的學困生幫扶、轉化工作，使他們能夠在老師和同學得引導和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育，經全體教職工會議討論，根據(jù)我校實際，制定本制度及措施。

一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發(fā)展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能。

二、教師在課堂教學中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學習環(huán)境，使學生處于輕松快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選模的資格。

三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發(fā)言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發(fā)學困生的學習興趣和自信心。

四、全體教師要在每學期開學初，依據(jù)本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉化方案，并與中期和期末寫出書面總結，向學校反饋學困生轉化結果。學校將結合學科檢測成績進行核實，其結果記入教師本人教學績效中。

五、科任教師、班主任在平時工作中要實行學困生對口幫扶制度，每位教師每學期至少幫扶1名學困生，并有一定成效。

六、對于不同原因和不同程度的學困生，各幫扶教師要根據(jù)實際情況，采用不同得轉化措施，務求實效。

七、科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關懷，同學的友愛。使學校成為學困生生活的樂園。

八、科任教師、班主任要對學困生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學生。對于因轉化方式、方法不當而造成學生流失，學校給予表現(xiàn)差，敷衍、應付、搪塞工作的提出批評，影響惡劣的，予以相應處罰。

九、幫扶步驟及措施：

1、確定各班學困生名單，每個年級的大型考試的總分后100名為學困生。

2、召開班主任會及教師大會，向班主任及各年級任課教師發(fā)布學困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實效性。

3、各班級組織召開科任教師聯(lián)系會，確定對口幫扶方案。

4、召開學困生會議，引起他們的重視，聲明學校對他們的不棄態(tài)度，使學困生端正心態(tài)，積極應對挑戰(zhàn)。

5、為學困生制定幫扶的近期方案和遠景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績。

6、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態(tài)度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。

7、學校對學困生的每一次測試成績都要統(tǒng)計好，并及時通報家長，對“脫困生”要及時鼓勵，頒發(fā)喜報。

8、建立學困生檔案，及時掌握幫扶過程中學困生出現(xiàn)的問題，及時總結幫困經驗，真正帶出成效。

初中學困生轉化方案13

學校教育的方針是以育人為本，旨在從教育和教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質，規(guī)范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養(yǎng)學生的各種能力。所以，學校教育是面向全體學生，面向學生的各個方面。教師應該對每一個學生都要認真負責，特別是對于部分學困生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學校特訂出學困生轉化方案：

一、指導思想：

堅持素質教育的教育方針，積極推進新課程改革;全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志;營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣;堅持面向全體學生，以學為主的教育原則;立足當堂訓練，因材施教，分類推進，多維合作，整體聯(lián)動，喚起學困生學習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學校教育教學質量的騰飛創(chuàng)造條件。

二、具體活動：

(一)摸清底細，確定對象。(班主任負責)

摸清各班的學困生情況，做好分類的統(tǒng)計整理?？傮w上來說，學校由于地域原因，招入的學生一部分成績和行為習慣都很差，思想表現(xiàn)也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對部分學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學規(guī)劃。

具體開展的活動：

1、一周內對所有學生進行初步摸底，確定學困生對象(每班5人);

2、為學困生合理編排座位，盡量與成績優(yōu)秀的同學同座;

3、確定重點家訪對象;

4、舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見;

5、定期召開學困生轉化動員會。

6、學生為自己制定目標措施。

(二)開展幫撫活動，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境。(班主任負責) 學校是一個群體教育，它不能脫離周圍環(huán)境而獨立活動。所以，教師要充分利用教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部、少先隊為龍頭，分別組織好互幫互助小組。每組要有3至6人，其中帶頭人要有兩名以上，學困生要有一名以上?；ブ〗M要注意其工作方式：用愛心去感化同學，用溫暖去體貼同學，用知識去幫助同學，用成功去鼓勵同學，讓自己所幫的同學：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進學生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時，也使優(yōu)秀學生的成功之處得以體現(xiàn)，使他們的能力得以提高，更使學校的教育教學形成一種和諧的氣氛。

具體工作步驟：

1、本周各班建立好互助小組，各互助小組寫好互助計劃;

2、各互助小組分別組建一幫一，開展思想和學習交流活動;

3、班與班之間，舉行兩次以上相互學習，相互交流幫教體會活動，并進行有關先進事跡表彰;

4、所有學生注意寫出平時學習、生活、幫助他人的體會和心得，并在學期末進行總結評比。

(三)樹立起學困生轉化典型。

典型的力量是巨大的，每學期初、期中、期末，各班要根據(jù)自己轉化學生效果，選出一兩個代表作為班級學習的榜樣。

具體的工作：

1、每學期期中、期末，各班上報學困生轉化的優(yōu)秀學生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評定學困生轉化的優(yōu)秀班主任名單;

2、學校定好表彰名單，出好有關的宣傳專刊，開展好校園廣播，按計劃表彰學生;

3、各班組織優(yōu)秀學生和后進生轉化典型進行大會經驗交流，優(yōu)秀班主任經驗交流;

4、分赴到部分學生家中，向學生家長匯報學生在校轉化的具體情況。

(四)注重對特困生的幫助，使他們堅持完成學業(yè)，全面提高素質。 由于各種原因，許多的家庭仍面臨經濟困難。有些學生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經濟來源，有些因家里底子太差，一時落入困境。對于這樣的一個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本上去幫助這些需要救助的學生。

具體工作程序：

1、確定援助的學生對象，對其進行一次普訪，切實摸清情況，做好幫助計劃;

2、開展師生的援助捐款活動，并及時發(fā)放有關的援助經費，解決學生學習和生活中的實際困難。

(五)改進教學模式，規(guī)范過程管理，切實減少低分人數(shù)。

學生文化課成績低分現(xiàn)象的產生，有社會環(huán)境、學生家庭環(huán)境及學生自身的原因，更有學校教育觀念、教學方法與管理機制的原因。除了極少數(shù)與生俱來心理生理不健全者外，所有低分現(xiàn)象的形成都是因教育不健全造成。初中學段的低分，部分是前學段沿襲而成，部分是本學科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規(guī)范教學環(huán)節(jié)，組織課題研究，分階段逐步減少學困生的數(shù)量。

具體工作安排：

1、本周明確學困生對象，作好學困生原因分析，樹立轉化學困生的信心。學“洋思”教學經驗。

2、全面實施轉差課堂教學。研討課堂練習設計。

3、研討學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

4、研討教師與學困生間信息反饋渠道。

5、調研實施學困生轉化方案的效果。

6、總結經驗。

學困生現(xiàn)象的形成過程的復雜性決定了消滅這一現(xiàn)象的漫長性，我們必須清醒頭腦，作好長期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣，不作旁觀者、不作評價者，充當實踐者，把各自崗位工作都與學生教育聯(lián)系起來，提高工作質量、體現(xiàn)工作價值、贏得個人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng)建辦學特色、實踐教育意義，辦好人民滿意學校做出應有的貢獻。

初中學困生轉化方案14

進入九年級，許多的學生經過幾年的學習生活，已經養(yǎng)成了各種學習習慣。對于學困生各種各樣的壞習慣也已經根深蒂固。針對這種情況，為了使學困生盡快趕上學優(yōu)生，決不上任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。

一、轉變思想，從根本上使學困生進步

想要提高學困生的學習成績，改變他們的學習習慣，首先要轉變學生的思想，只有思想轉變過來了，他們才會認識到自己應該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀點去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學習觀和人生觀，使他們認識到學習的作用。當他們認識到學習重要時，再和他們交流學習習慣和學習方法他們就會認真去聽，他們的進步也就是一個時間問題了。

二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱

作為學習上的一個弱勢群體，有些學生的自尊心更加脆弱，他們渴望被平等對待。只有當他們感受到在老師眼中與其他學生一樣重要時，才能更容易與他們建立有效的交流?，F(xiàn)代教育理念告訴我們，和諧健康的師生關系是學生樂于接受教育，并可能成為具備社會發(fā)展所需素質的高級人才的前提。然而，我們也不能因為過分強調他們的自尊心而放任他們。我們應該公平、公正地對待他們，這樣他們才會更愿意接受。否則，如果我們給予他們特權，他們可能誤以為我們對他們不真正關心。作為老師，我們必須運用多種方法，通過各種途徑了解他們的情況，采取個別化的措施，多關愛他們，多肯定他們，多幫助他們，逐步建立親密和諧的關系，讓他們感到溫暖和親切，從而安心并樂意學習，努力追趕其他學生的步伐。

三、具體措施如下：

1、與學生保持定期交流，了解他們最近的學習態(tài)度、狀態(tài)和思想波動情況，并總結相關經驗，及時糾正不正確的學習方法和思維方式。

2.、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍。學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。

3、加強輔導，鑄就自信的天地

學困生之所以學習進步遲緩，原因眾多，但我認為他們最大的心理障礙是基礎薄弱。他們在他人面前缺乏自信，抬不起頭來；遇到困難時，感到孤立無援，陷入無法解決的境地。針對學困生的這種心理問題，我會進行具體分析，找出問題的癥結和原因，并確定突破口。讓學困生在思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕他們的精神壓力。在教育方式上，我會堅持多鼓勵表揚、少指責批評的原則，引導學困生向優(yōu)秀學生學習。在學習過程中，我會鼓勵學困生進行多方面的思考，多進行練習和復習，并多加運用所學知識，使他們由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

4、寬容忍讓，塑造美好的心理品質

教師對學困生的寬容是指教師能夠客觀地認識和處理學生中存在的問題，而非盲目遷就。寬容并不意味著對學生的縱容，反倒是通過理解與關心，使教師能夠贏得學生的尊重和信任。因此，缺乏寬容與忍讓的態(tài)度將無法與學生建立真正的情感關系。

5、在課堂上，我們應該經常與學生互動，設計一些與教學相關且符合他們喜好的問題。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生的自信心，讓他們感受到自己是班級的一員，也是老師喜歡的好學生。此外，我們還要經常給予這些學生鼓勵和肯定，增強他們的自信心。在做練習時，我們應該多關注這些學生，給予他們指導和關懷，讓他們明白老師、學校以及同學們都沒有拋棄他們。

6、為了激發(fā)學生對化學的興趣和學習的熱情，在布置作業(yè)時，可以設計一些簡單而又有趣的內容。通過這些作業(yè)，讓學生能夠感受到化學課程的趣味性，并且激發(fā)他們學習化學的意愿。

7、根據(jù)學習不良的學生基礎薄弱的特點，我們精心設計了一套相應的輔導方案，旨在幫助每位學習不佳的學生理解和掌握知識，以便盡快迎頭趕上其他同學。

8、定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。

9、讓學優(yōu)生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導。

10、充分利用課余時間與他們交談，增加彼此的了解。在日常生活中多加關心，比如了解他們的生日，并在這個特殊的日子里給予祝福與問候?？梢赃x擇打電話或寄送貼心的祝福禮物，為他們帶來溫暖和喜悅。

初中學困生轉化方案15

一、學困生轉化研究的主要內容及方法

1、研究內容

調查分析研究數(shù)學“學困生”產生的原因：學生自身原因、家庭原因、社會原因、學校原因等。探索合理有效的教育機制，為“學困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境；針對“學困生”身心發(fā)展及個性特征，增強他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質和發(fā)展?jié)摿Γ粸椤皩W困生”創(chuàng)造良好的學習條件和氛圍，正確引導“學困生”，尊重“學困生”，取得“學困生”的配合，通過融洽師生關系，帶動“學困生”轉化工作的順利開展。

2、研究方法

首先，我們可以通過進行心理問卷調查來了解數(shù)學學困生的心理情況。然后，我們將分析學困生在數(shù)學學習中表現(xiàn)出的心理問題以及導致這些問題的原因。接下來，我們可以根據(jù)學困生的成因將他們分為知識基礎差型、學習習慣差型和學習能力差型等不同類型。根據(jù)學困生的成因，我們能夠提供恰當?shù)男睦磔o導，加強與學困生之間的交流和溝通，并建立科學的學困生評價方式。同時，我們也應該努力建立一個平等和諧的學生、家長和教師之間的關系。請將您對上述內容的修改后的版本直接回復給我。

二、學困生產生的原因

通過對學習困難的學生進行分析，我們發(fā)現(xiàn)造成他們數(shù)學成績下降的原因是非常復雜的。這些原因既來自于學生自身，也涉及到家庭、社會和學校等方面。

1、學生自身原因

首先，學習困難的學生常常缺乏對數(shù)學的興趣。數(shù)學知識通常具有較強的抽象性和邏輯性，對于這些概念，并不容易理解，也讓他們感到更加困難，進而失去了對學習數(shù)學的積極性，甚至選擇放棄。此外，學習方法不佳也是一個重要的影響因素。調查發(fā)現(xiàn)，初中生年紀較小，缺乏學習自主性，沒有養(yǎng)成提前預習和課后復習的習慣。當面對問題時，他們無法進行有效的分析，只是勉強完成作業(yè)，卻沒有反思的習慣。學習方法單一呆板，有些學生甚至為了應付而馬虎做題，甚至抄襲，最終導致數(shù)學成績下降。此外，缺乏成功體驗也是一個因素。學習困難的學生常常意志力差，害怕吃苦，缺乏克服困難的信心。一旦失敗的體驗多于成功，學生對數(shù)學學習沒有快感，反而成為一種負擔，長期處于失望和煩惱中。這些消極情緒最終導致學生對自己產生否定，并失去了信心。

2、家庭原因

首先，家長的文化水平直接影響到他們對教育思想和教育方法的看法和選擇。有些家長認為自己的文化水平低下是不好的，他們希望自己的孩子能夠取得優(yōu)秀的成績，因此對孩子的期望過高。如果孩子在學業(yè)上表現(xiàn)不佳，他們可能無法接受現(xiàn)實。而另一些家長則認為文化水平并不影響一個人掙大錢的能力，因此他們對子女的教育并不重視，對子女的學習成績也聽之任之。其次，一些家長在教育孩子時缺乏正確的方法。家庭教育對于學生的影響非常重大。一些學困生由于家長的教育觀念陳舊，缺乏適當?shù)姆椒?，可能對孩子要么過于溺愛，要么采用體罰的方式。這些錯誤的方法最終導致孩子變成學困生。因此，家長應該關注自身的文化素養(yǎng)，并理解文化與成功之間的關系，避免對子女設置過高的期望。同時，家長需要學習正確的教育方法，包括積極引導孩子、培養(yǎng)他們的自主學習能力，以及提供適當?shù)闹С趾完P注，幫助孩子取得良好的學習成績。

3、學校原因

學校原因主要指教師教法問題，首先，過分占用時間。有的教師為了取得好成績，就大量占用學生的課內外時間，剝奪了學困生的休閑時間，導致學生苦不堪言。其次，加大作業(yè)量。有些教師認為熟能生巧，只要給學困生多布置作業(yè)，多輔導，就能提高成績，其實這樣更加重了學困生的負擔，厭學情緒更重。再次，過多指責。每個學生都是一個獨立的個體，面對深奧的數(shù)學，存在學困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經常指責學困生，加重了學困生的心理負擔，導致失去學習數(shù)學的動力。

4、社會原因

當前，社會上存在一種觀念，認為讀書無用論和拜金主義等思想，影響著家長對孩子教育的重視程度。與此同時，在社會環(huán)境中還存在一些不利因素，如網吧，這些因素阻礙了孩子的成長，導致很多學生的學習態(tài)度不端正。

三、學困生轉化策略

1、激發(fā)學習興趣

興趣是最好的教師，當學生對某個領域或主題感興趣時，就會擁有內在的動力去積極主動地學習。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以運用多種方法來輔助教學，從而提高教學效果。例如，可以為學困生設定可行和有挑戰(zhàn)性的學習目標，一旦達到目標，就給予適當?shù)莫剟罨蛘J可。此外，采用多媒體輔助教學也是一種有效的手段，通過先進的設備將抽象的知識形象化呈現(xiàn)，使學習過程更加生動有趣，不僅能降低學習難度，還能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在愉悅的氛圍中進行學習。

2、更新教學觀念

根據(jù)最新的數(shù)學教育準則，我們強調每個學生都能通過學習有意義的數(shù)學來獲得價值。因為每個人在數(shù)學方面的發(fā)展是不同的，所以為了實現(xiàn)教育目標，教師必須更新他們的教學理念，并關注那些在數(shù)學學習上遇到困難的學生，以促進全體學生的共同進步和發(fā)展。

3、開展因材施教

每位學生都是獨特的個體，他們在基礎水平和學習能力方面存在著差異。教師在教學過程中需要因材施教，采用分層教學的方法，以及時吸引和鼓勵學生。例如，在講解例題時，教師可以逐漸加深難度，給學困生提供一個逐步接受的機會；在布置作業(yè)時，教師可以設置不同層次的練習題，既有簡單的題目也有挑戰(zhàn)性的題目。

4、加強學法指導

學困生的一個顯著特點就是學不得法。因此在促進他們轉化過程中要很重視“問”的指導。由于種種原因，如上課沒有認真聽講，課后沒有及時復習和鞏固，學習上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時查漏補缺，就會造成知識上的斷層，給學習帶來困難。因此要鼓勵他們問問題，教育他們丟掉愛面子的思想，對學習上的疑難或是理解上的似是而非的問題大膽提問，養(yǎng)成勤學好問的習慣。

5、注重家校聯(lián)系

家長對學生的影響非常重要，為了激發(fā)學生的學習動力，我們必須與家長保持聯(lián)系，讓他們意識到自己的言行對子女的影響，并引導他們以身作則。通過與學校的緊密合作，我們可以共同努力，促進學生的全面發(fā)展。

6、養(yǎng)成良好習慣

數(shù)學學習中，很多學困生往往缺乏良好的學習習慣。當教師指導這些學困生時，需要讓他們明白良好學習習慣的重要性，喚起他們對習慣的重視，并自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。

7、多用賞識教育

對于學習困難的學生來說，他們渴望得到老師和同學的認可和贊揚。在教學過程中，老師應該善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，并及時表揚，滿足他們內心的需求，激發(fā)他們對學習的興趣，培養(yǎng)學生的自信心。

8、采用個性評價

教師對學生的評價扮演著非常重要的角色。當學生得到教師中肯的評價時，他們會感到自己受到了重視，心情也會變得愉悅。即使學生犯錯，我們也不應該諷刺或挖苦他們，而是要幫助他們找出錯誤產生的原因，鼓勵他們克服困難。通過教學實踐，我們證明了采用個性化評價的方式可以更客觀、全面地評價學生，促進學困生的健康發(fā)展，達到轉化學困生的目標。

四、學困生轉化研究取得的研究成果

1、經過一年的研究實踐，很多學困生有了明顯的進步，教學質量得到了提高。

2、本人共有多篇教育教學論文在各級刊物上發(fā)表。

總之，學困生轉化工作是一個復雜而龐大的項目，需要各方面的參與，如學校、家庭和社會。只要我們在教學工作中持之以恒地致力于改善“學困生”的狀況，并提高教育教學理論水平，就一定能夠推動學生全面發(fā)展的目標實現(xiàn)。