最新0乘5教學反思范文
時間：
志藝942由 分享
最新0乘5教學反思范文
以猜一猜的方式讓學生大膽猜測0乘5等于幾，接下來讓學生自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，接下來是學習啦為大家?guī)淼?乘5教學反思范文，望大家喜歡。
0乘5教學反思范文一
“0×5=?”一課是北師大版小學數(shù)學三年級上第四單元“乘法”中有關0的乘法教學。這一課的主要教學目標是1、探索并掌握“0乘任何數(shù)都等于0”這個規(guī)律。2、根據(jù)這個規(guī)律，掌握乘數(shù)中間有0和乘數(shù)末尾有0的乘法算式。3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。
在教學時，我畫了5個方框，每個盤子里有3個圓圈，問學生一共有幾個圓圈?用乘法怎樣列式?然后擦掉一個圓圈，剩兩個圓圈，再問學生一共有幾個圓圈?用乘法怎樣列式?……直到方框中一個圓圈都沒有。然后讓學生計算 3×5=()，2×5=()，1×5=()，0×5=()這幾個乘法算式，并讓他們根據(jù)乘法的意義來找規(guī)律，說明0×5為什么等于0?讓學生明白“0×5表示0個5相加，也可以表示5個0相加。0個5相加是0，5個0相加也得0，所以0×5=0”。講到這里，有的學生說“5個方框都是空的，一個圓圈都沒有，當然0×5=0”。當時我就覺得孩子們根據(jù)教材中的實際情境再結(jié)合乘法的意義去理解為什么0×5=0，比老師單純地利用乘法的意義去講解，學生應該更容易理解和接受。所以對他的說法我給予了極大的肯定和鼓勵。
通過這個小小的教學情節(jié)，讓我進一步明白了情境在我們平時的教學中起到的作用真的是很大的。它不僅可以吸引學生的注意力，提高學習興趣，同時它更能幫助孩子理解所學知識。
在探討乘數(shù)中間有0的乘法算式時，我逐步引導讓學生自己比較乘數(shù)中間有0的乘法算式的積有什么不同，讓學生能正確處理乘數(shù)中間的0。
探討乘數(shù)末尾有0的乘法時，我讓學生小組交流自己的算法，然后比較怎樣算最簡便。這樣不僅讓學生學會了與人合作，還親自經(jīng)歷了計算的過程，最后我加以小結(jié)，讓學生進一步理解最簡便的算法。
練習中通過多種形式的練習，不僅讓學生掌握了算法，還讓學生能解決生活中的簡單實際問題。美中不足的是，在最后的練習中，由于自己的疏忽，解答題的問題出現(xiàn)了問題。這讓我非常自則，不過整體還是很成功的。
整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學生學得快樂，教師教的開心，特別是開始的情境教學，更提高了學生的學習興趣，為整節(jié)課的學習打下基礎，所以我們在教學時，一定要注重情境的引入，要在情境中進行教學，要讓學生盡可能地從身邊的實際例子中去探索數(shù)學知識，理解數(shù)學知識，從而感受數(shù)學在我們的生活中是隨處可見的，數(shù)學就在我們的周圍。
0乘5教學反思范文二
在本課教學中，我通過設疑引入新課，激起學生學習的欲望。以猜一猜的方式讓學生大膽猜測0乘5等于幾，接下來讓學生自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，：得出0乘任何數(shù)都得0這一結(jié)論.從而讓學生在知識形成的過程中體驗成功。
為了更全面說明對“一個因數(shù)中間是0乘法”中“0”的處理，也為了給學生創(chuàng)設問題產(chǎn)生的情境及討論的機會，在教材原有“試一試”的基礎上增加了富有挑戰(zhàn)性的一題，從而便于學生比較、交流合作學習，使課堂氣氛異?；钴S。我在教學中也得到一些啟發(fā)。
1.課堂教學設計應關注學生已有知識經(jīng)驗，適當調(diào)整教材，創(chuàng)設具有一定挑戰(zhàn)性和交流合作學習機會的情境，這樣才可調(diào)動學生的積極性，對問題和解決問題增添濃厚的興趣。
2.充分相信學生學習潛力，教學重、難點可以由學生自己發(fā)現(xiàn)、討論、解決，使課堂充滿生機。學生自己探討過的問題，對其結(jié)論才會深刻的理解。
0乘5教學反思范文三
1、創(chuàng)設學生感興趣的情境,激發(fā)學習的欲望.
2. 引導學生借助“找規(guī)律”“乘法意義”這些已有知識經(jīng)驗，自主探索并發(fā)現(xiàn)“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律。
3. 在掌握了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律的基礎上，讓學生自己獨立思考練習，尊重每位學生的不同想法，提倡計算策略的多樣化，并在相互交流中不斷完善，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
4. 本課教學為了更全面說明對“一個乘數(shù)中間是0的乘法”中“0”的處理，也為了給學生創(chuàng)設問題產(chǎn)生的情境及討論的機會，在教材原有“試一試”的基礎上增加了富有挑戰(zhàn)性的一題204×3，這一階段組織學生比較、討論，通過學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決并深刻理解了“一個因數(shù)中間是0”的不同處理。
我在教學中也得到一些啟發(fā)。
1、課堂教學設計應關注學生已有知識經(jīng)驗，適當調(diào)整教材，創(chuàng)設具有一定挑戰(zhàn)性和討論機會的情境，這樣才可調(diào)動學生的積極性，對問題和解決問題增添濃厚的興趣。
2、充分相信學生學習潛力，教學重、難點可以由學生自己發(fā)現(xiàn)、討論、解決，使課堂充滿生機。學生自己探討過的問題，對其結(jié)論才會理解深刻。