短文兩篇課堂反思
短文兩篇課堂反思
《短文兩篇》中兩篇文章雖都是對生命和人生的感悟,但是感悟點不同。今天，學習啦小編為大家?guī)砹硕涛膬善n堂反思，希望大家喜歡!
短文兩篇課堂反思篇1
本課仍然延續(xù)前兩課的教學思路：側(cè)重方法引導。七年級的同學雖然已經(jīng)學習了六年的母語，但是多數(shù)還停留在讀背階段，是一種機械的淺顯的學習。比較閱讀的訓練卻是一種理性層面的訓練。
考慮到學生初次接觸比較閱讀，一時無從下手。教師在比較閱讀之前給予簡單提示：從內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)、主題、語言等方面入手。同學探究兩文的相同之處后教師出示自己預先寫好的賞析短文。
這篇賞析短文，教師有意寫得很淺顯。因為太深容易讓學生產(chǎn)生畏難情緒，更不利于以后的學習。但淺顯不等于隨意，每一點都緊扣著課文，從內(nèi)容到寫法，再到語言，層層深入。
教師邊朗讀賞析短文邊稍作講解，提醒同學們閱讀課文時注意包括標點符號在內(nèi)的細節(jié)。有了范例，就有了抓手。學生的思路得到開闊，接下來的答問質(zhì)量明顯提高。
短文兩篇課堂反思篇2
回顧這一節(jié)課，我不自覺地以朗讀為主要手段，以中心問題引領學生來理解文本，通過數(shù)字的對比讓學生感悟生命的長和短，也讓他們自主發(fā)現(xiàn)了問題，并在我的引導下一步一步地解決了問題。雖然學生程度不好(這從找中心句需要九個學生回答可見一斑)，但只要老師放手讓學生去閱讀、去理解、去感受，相信學生，多引導學生，他們還是能達到你的基本教學設計要求的。我們老師需要做的是點燃學生頭腦中的這個火把!
《蟬》教學反思我想到特級名師竇桂梅的博文中寫的，有些譯文已經(jīng)失去原作真實意圖的精髓，對于這種課文老師一定要先對原著進行解讀，真正理解了作者的意圖，進行整合后再成為課堂上的東西。這需要老師花更多的時間和精力進行前期備課。
在課堂上我讓學生自己學習課文，然后填寫關于蟬的生活習性的調(diào)查表，簡單明了，培養(yǎng)孩子對生物的興趣和科學實踐精神。
短文兩篇課堂反思篇3
以前對待這樣的短文總是淺文淺教，簡單的處理帶來的是對文本美解讀的喪失。這次通過三個板塊的解構(gòu)，從三個不同的層次進行文本的藝術(shù)化處理。美讀文章的目的是讓課堂不缺少朗朗地讀書聲，具體的指導其實都是對學生回答的總結(jié)和點撥;文章主旨句是文眼，扣著這句話去細讀文本，讓學生能沉浸在文本中，這對學生的讀書習慣是一種良好的熏陶和幫助;而第三個板塊的用意是讓學生對文章的寫法進行鑒賞和學習。通過對第三個段落從文章結(jié)構(gòu)、情感抒發(fā)、主題表達三個角度的作用進行賞析，讓學生理解到文章要有過渡，要有前因后果的鋪墊，要有聯(lián)想的緣由，可以用在自己的教學里。
在一篇短小的文章里有這么多東西可以挖掘，用來進行教學設計，可以用余映潮老師的話說：“創(chuàng)意是無窮的!” 如果每一篇文字都能用這樣的態(tài)度去解構(gòu)文本，去創(chuàng)新設計，去嘗試不同的教學方法，這原本老而陳舊的課本才能煥發(fā)生機，這日復一日的教學生活才有生氣，學生才能學到真東西!
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