在日常生活和工作中，我們的工作之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么應當如何寫反思呢？下面是小編為大家整理的口語交際聽課反思，歡迎大家分享。

口語交際聽課反思1

9月29日，跟隨名師工作室的老師們一起來到帝湖小學聆聽了兩節(jié)口語交際研討課?？谡Z交際課對于年輕的我來說確實是個難題，聽了付真真和王慧慧兩位老師的課后有很大的啟發(fā)。

第一節(jié)課是二年級的《應該聽誰的》，真真老師給我最大的啟發(fā)就是教師要有親和力，拉近與學生的距離，讓課堂上不是冷冰冰的教與學，而是教師跟學生的對話，交流。以皮影戲的PPT配樂講故事拉開講課的序幕，一下子就把孩子拉入到教師創(chuàng)設的情景當中去，迅速進入上課狀態(tài)。以觀點現(xiàn)場分組使課堂一下子活躍起來，又讓學生投身表演中表達自己的觀點，真正的進行口語交際。第二節(jié)課是四年級的《我們的奇思妙想》王慧慧老師以圓圈為基，調(diào)動孩子們的思維活躍起來，為本節(jié)課打好基礎，又以人人熟知的卡通人物多啦A夢為線貫穿課堂帶我們走進百年之后來暢想未來，很好的調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生暢想最喜歡未來的什么來展開口語交際。

同時我對這兩節(jié)也有自己的想法。首先，我覺得二年級的孩子他的理解能力有限，老師提出的問題應該更加的明確以及簡單，這樣學生討論也會更有目的性，第二也就是這堂課我們談論的重中之重，分組、表演，真真老師的設計確實很棒，分組討論充分融入到這堂口語交際課程，但孩子并沒有按照預期表現(xiàn)出來，在討論過程中側(cè)重點也有偏離，有的小組把時間都花費在角色的分配中，演的也沒有加入自己組的觀點，這就跟老師讓表演的目的有所偏離，我認為這就又回到第一個問題老師的指令不夠明確。第二堂課孩子的想法很多，也很奇特，教師也有意在引導要表達清晰，想象奇特。我覺得少了條理，如從哪些方面表達，比如教師在學生的表達過程中適時提出要求，讓學生學會從外形、功能等有條理的表達。另外，在不斷的生生互動中我發(fā)現(xiàn)有些奇思妙想本來很好，但經(jīng)過一些學生的提問，設計者跟隨提問者把自己所暢想的物品變成萬能的，失去了存在的意義。聽者也把提問的重點偏離，這時老師應該做一些正確的引導，讓學生把提問更理性一些。另外本科的要求有提出形式多樣，是否給學生以啟發(fā)，多種形式展示呢？

這兩堂課給了我啟發(fā)，給了我思考，要上好口語交際課確實不易，我相信經(jīng)過不斷地交流學習探討，向各位前輩的學習，一定可以探索出教好口語交際課的道路來。

口語交際聽課反思2

今天去聽了六年級的一節(jié)語文課，張老師講授的是口語交際《意見不同怎么辦》，對于好久沒上語文課的我來說，感受良多，也想表達一下自己的想法。

直接導入是我們隨堂課常用的導入方法，沒有拖拉的節(jié)奏，一語帶過，干脆利落?？谡Z交際課相對是比較難上的，因為學生的語言表達能力不夠，常常會變得枯燥無聊。本節(jié)課是關(guān)于意見不同怎么辦，對于六年級學生來說是比較實用的，因為他們現(xiàn)在處于叛逆初期，經(jīng)常會遇見意見不和的情況，所以本節(jié)課對于他們有一定的學習意義。

張老師先讓學生提前預習，上課時讓學生分別閱讀兩則不同的材料，體會到在生活中很多時候都會遇到角色不同而出現(xiàn)意見不同的時候，這個時候應該怎么辦呢？學生的表達相對比較簡單，只說出及時溝通這樣簡單的語言。緊接著老師讓學生閱讀課下的提示，明確本節(jié)課的重點，是在溝通時注意傾聽，不要斷章取義，在表達自己看法時要有針對性、有說服力。

在了解要求之后，開始小組討論不同的主題，學生自己選擇站在不同的角色，選擇自己的觀點和理由，一番緊張激烈地討論之后，開始分享看法。就第一個話題而言，部分學生的表達比較清晰，能準備表達出自己的觀點，并且可以有條理的說出自己的理由，但是也有學生表達時意見不明確，理由不充分，到最后學生仍然各執(zhí)己見。

其實在我看來，在學生分享意見之后，可以讓沒參與的同學，當做第三方的裁判，聽了她們的理由你會選擇哪一方的觀點？理由是什么？以此來重新回到表達意見的重點，讓學生在這個過程中重新回到課堂一開始的聽、說的重點要求，這樣下來一節(jié)課會更完整。

語文課沒有固定的模式，只要能讓學會說呢過在過程中完成本節(jié)課的重點任務都是有效的，只是有時候可以改變一些形式，學生的積極性會更高。