初中物理課堂的教學(xué)反思
在初中物理教學(xué)過(guò)程中,教師要學(xué)會(huì)不斷的反思,不能只做 教書(shū)先生 ,照本宣科,而是應(yīng)該不斷反思自身不足,不斷尋找最好的最適合初中生學(xué)習(xí)物理的方式。下面小編為大家整理了初中物理課堂的教學(xué)反思,歡迎參考。
初中物理課堂的教學(xué)反思篇一
本節(jié)課的主要知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
我在對(duì)于杠桿五要素的教學(xué)過(guò)程中,改變了過(guò)去直接講授的方式,而是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中和對(duì)影響杠桿平衡因素的認(rèn)識(shí)中,通過(guò)師生交流合作,引出杠桿的五要素。特別是力臂概念的引出,我考慮了很長(zhǎng)時(shí)間,如果直接引出,可以節(jié)省時(shí)間,但不利于學(xué)生對(duì)力臂的理解和記憶,最后我通過(guò)在對(duì)“影響杠桿平衡因素”的簡(jiǎn)化合并的方法研究中,引出力臂的概念,這樣符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
對(duì)“杠桿平衡條件”采用探究式教學(xué)。通過(guò)漫畫(huà)情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在愉快的氛圍中產(chǎn)生疑問(wèn),提出了要探究的問(wèn)題,然后,通過(guò)等式觀念的講解,使學(xué)生在明白“如何處理幾個(gè)量之間的關(guān)系”的方法中,對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行了猜想,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生學(xué)會(huì)了處理問(wèn)題的方法。
上完這節(jié)課,我有一個(gè)深刻的體悟:教學(xué)的過(guò)程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程,是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師既要放手讓學(xué)生自主探究,又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授,為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)還給我一個(gè)感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀念,要隨時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案,使課堂變的靈活,本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在應(yīng)用的探索部分可以通過(guò)一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)力,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,效果會(huì)更好,考慮的也不夠全面。還有就是在教學(xué)過(guò)程中還忽略了學(xué)具的使用,這就是我對(duì)本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)與反思。
初中物理課堂的教學(xué)反思篇二
這學(xué)期,我們科組明確規(guī)定了今后教學(xué)的方向,用八個(gè)字概括為 “聚焦課堂,追求實(shí)效”。
我上了一節(jié)課——《杠桿》,感觸較深。這節(jié)課我盡力找一個(gè)合適的載體來(lái)生動(dòng)形象的把物理知識(shí)融入到一個(gè)學(xué)生熟悉的情境中,展現(xiàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力。
其中有一個(gè)道題目是這樣的:小明買(mǎi)了一條2kg的魚(yú),因?yàn)楝F(xiàn)在的商販有投機(jī)倒把的現(xiàn)象,小明想用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)驗(yàn)證一下這條魚(yú)是否足量??墒巧磉呏挥幸话阎背吆鸵粋€(gè)量程只有10n的彈簧測(cè)力計(jì),還有一根系東西的細(xì)繩子。誰(shuí)能幫小明來(lái)驗(yàn)證這條魚(yú)呢?(條件是要保證魚(yú)的完整。)
這道題的內(nèi)容一目了然,不象有些含混晦澀的題目,讀了半天不知所云,最重要的是它就發(fā)生在我們每個(gè)人的身邊,是每個(gè)人差不多都有過(guò)的經(jīng)歷。所以,題目一出來(lái),同學(xué)們便躍躍欲試,誰(shuí)都想大顯身手,做個(gè)熱心人,我便趁機(jī)抓住學(xué)生的心理,讓他們展開(kāi)小組討論,設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案,同時(shí)旁敲側(cè)擊,引導(dǎo)學(xué)生回到課本,回到基本的知識(shí)點(diǎn),使理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維問(wèn)題的能力,還牢牢掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。最關(guān)鍵的是對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課的內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系緊密,讓學(xué)生充分感受到:哦!原來(lái)物理就在我身邊,原來(lái)物理這么有用!極極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不禁使我想到,如果我們?cè)诿抗?jié)課上都不斷的給學(xué)生灌輸這樣的思想,而不僅僅只交給學(xué)生死板的知識(shí)點(diǎn),那么,現(xiàn)在的課堂還會(huì)象現(xiàn)在這樣毫無(wú)生機(jī)嗎?
在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育,首先要使學(xué)生掌握社會(huì)所需要的物理基礎(chǔ)知識(shí),了解這些物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,并相應(yīng)的訓(xùn)練某些技能技巧。與此同時(shí)要特別加強(qiáng)學(xué)生物理能力的培養(yǎng)。大家知道,物理學(xué)的根本特點(diǎn)就是以系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)同嚴(yán)密的邏輯體系相結(jié)合。學(xué)習(xí)物理必須從觀察和實(shí)驗(yàn)出發(fā),把觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行高度的分析和概括,最后運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題,把目光聚焦于課堂,提高我們的課堂效率,使今年的中考成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新臺(tái)階!
初中物理課堂的教學(xué)反思篇三
自從1997年新實(shí)驗(yàn)室建成,以及又經(jīng)歷了幾次“普實(shí)”驗(yàn)收后,我校無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都有了很大的改觀,實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為我校物理教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們能注重實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中操作,還能重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。但是我認(rèn)為這是不夠的,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思?,F(xiàn)將我的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下:
一.反思器材準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)后的器材整理
每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后,都應(yīng)對(duì)此進(jìn)行反思,看實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備是否合理,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后器材的整理是否得當(dāng)。這有利于提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范性能力。我曾教過(guò)一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)。操作是:給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一只量筒,要求學(xué)生利用給定器材測(cè)出鹽水密度。同時(shí)要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱,還有學(xué)生把過(guò)多的鹽水往地上倒。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后反思:實(shí)驗(yàn)中有學(xué)生操作不規(guī)范的一面,但是老師在準(zhǔn)備器材的過(guò)程中也存在問(wèn)題:鹽水過(guò)多,超過(guò)了天平量程,也造成了一定的浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生將器材隨意擺放、砝碼未收回盒內(nèi)、量筒放在桌子邊,沒(méi)放在安全的地方等。這就提醒我們老師,在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范性方面的教育。
二.反思實(shí)驗(yàn)原理
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,圍繞實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行反思,可變通實(shí)驗(yàn)原理公式,使實(shí)驗(yàn)方案更為簡(jiǎn)潔,實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為準(zhǔn)確,同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如:“測(cè)定滑輪組機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)原理公式是η=w有/w總=gh/fs,需用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、用刻度尺測(cè)出重物提升的高度h、繩子末端移動(dòng)的距離s。若反思一下實(shí)驗(yàn)原理公式可變通為:η=gh/fs=gh/fnh=g/nf。此時(shí)可只需用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、觀察承擔(dān)物重的繩子的段數(shù)n,即可方便地測(cè)出滑輪組的機(jī)械效率。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行了總結(jié),就會(huì)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解,明白實(shí)驗(yàn)中為什么要這樣做,而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力會(huì)得到迅速提高,實(shí)驗(yàn)的興趣也會(huì)增強(qiáng)。
三.反思實(shí)驗(yàn)方法及過(guò)程
教材中的實(shí)驗(yàn)方法固然很好,但是仍有一些方法和過(guò)程在具體的實(shí)驗(yàn)中會(huì)有一定問(wèn)題或不足。對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程的反思能夠幫助我們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)的成功率。同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加信服。如慣性實(shí)驗(yàn)之一:在裝水的玻璃杯上放一塊紙板,在紙板上放一個(gè)雞蛋,然后將紙板彈出去,雞蛋由于慣性保持靜止?fàn)顟B(tài)而掉進(jìn)杯子中。可是在演示時(shí),就算經(jīng)驗(yàn)豐富的老師也容易將紙板彈翻,雞蛋掉在地上而實(shí)驗(yàn)失敗,我也遇到過(guò)這樣問(wèn)題。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)本實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行如下改進(jìn):在紙板的另一邊拴一根細(xì)繩,實(shí)驗(yàn)時(shí)水平的將紙板拉走(這一點(diǎn)很容易做到),雞蛋就不易掉下來(lái)了,提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。
四.反思實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
教師更應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行反思。特別是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與事先預(yù)想的或與學(xué)生想象的不不相符時(shí),找出造成這種現(xiàn)象的原因,有利于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。例如“組成串、并聯(lián)電路”實(shí)驗(yàn)中,兩燈泡串聯(lián)時(shí)發(fā)現(xiàn)一只燈泡亮,另一只燈泡暗,學(xué)生提出疑問(wèn):“串聯(lián)電路中各處的電流相等,兩燈泡會(huì)同樣亮,怎么會(huì)一只亮一只暗呢?”為此,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思:(1)這兩只燈的燈絲長(zhǎng)短絕對(duì)一樣長(zhǎng)嗎?對(duì)電流的作用會(huì)一樣嗎?(2)學(xué)生學(xué)習(xí)了功率后,還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下思考:決定燈泡亮度的是燈泡的實(shí)際功率,雖然串聯(lián)電路中的電流相等,但根據(jù)p=i2r可知實(shí)際功率的大小還取決于燈泡電阻。所以會(huì)出現(xiàn)燈泡一亮一暗的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)上述現(xiàn)象的反思,學(xué)生就理解了決定燈泡亮度的是實(shí)際功率,而不單是電流或電阻大小。當(dāng)然,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們還應(yīng)該有更多的反思,這只是我的一些想法,更是我的努力方向。