關(guān)于評課活動發(fā)言
我認為最大特色是整堂課自始自終都洋溢著一種濃濃的情意，文章的景美、情美、語言美。教師的課制作美，教學(xué)設(shè)計構(gòu)思美，教師的教學(xué)語言美。讓語文課魅力四射，讓語文課美不勝收，讓語文課充滿詩情畫意，讓人們聽后如沐春風(fēng)，如飲美酒。以下是小編為大家整理的評課活動發(fā)言，供大家參考學(xué)習(xí)。
評課活動發(fā)言1
大家好!我是躍升里小學(xué)的x。我今天做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復(fù)習(xí)?？磮D寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，為了訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合運用能力，并且和中年級的語文寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓(xùn)練。因為這是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰 干什么”的句式，這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點，結(jié)合學(xué)生的已知，我設(shè)計了如下的教學(xué)步驟：
以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰 干什么”的句式。2 以填一填的形式，讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫具體，層層遞進，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時間 誰 在什么地方 干什么”的句式把句子說具體。一般學(xué)生掌握“誰 干什么”的句式就達到了看圖寫話的基本要求。同時，我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會使用句號和逗號。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。3 以寫一寫的形式，讓學(xué)生進行看圖寫話的訓(xùn)練。因為這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課，每個環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進行總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)鞏固看圖寫話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上，本著學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個小兒歌，讓學(xué)生在寫作中正確、巧妙的運用。通過這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談?wù)勎业膫€人體會。我先談?wù)勎腋杏X幾處成功的地方：
進入填一填的練習(xí)后，我利用提示語的方式讓學(xué)生把句子補充完整，通過比較第一二句話，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導(dǎo)啟發(fā)，由學(xué)生說出，句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學(xué)生掌握的時間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導(dǎo)學(xué)生自己來說。其中一個學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”，我及時通過引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語文書，讓學(xué)生進一步鞏固要“仔細觀察”的概念，同時讓學(xué)生明確想象要合理。2最后，在觀察、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去試著寫出一句話。我就“仔細觀察”這個要點給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。3本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計了一個看圖寫話的小兒歌，強化了看圖寫話的方法，也變于學(xué)生的記憶和運用。在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問題：
例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個環(huán)節(jié)時，我應(yīng)該在學(xué)生說出“數(shù)學(xué)課上”以后，當時就讓學(xué)生再來說一說，然后讓其他學(xué)生認真聽，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生要“仔細觀察”的同時，還要想象合理。2在觀看課件的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語言更加的簡潔、精練。3評價學(xué)生的時候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對其他學(xué)生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評價的語言過于單調(diào)，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實踐經(jīng)驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡主任和x老師。謝謝大家!
評課活動發(fā)言2
各位老師：
大家下午好!
非常感謝方老師在昨天的分組總結(jié)中交給我這個光榮任務(wù)，我很有些惴惴不安，生怕不能傳達本小組所有老師的意見。三天以來，我們認真觀摩了16位老師的課堂教學(xué)展示，仔細閱讀了16位老師的教學(xué)設(shè)計，看到了許多亮點的同時，也引起了許多思考，我們也是邊聽邊在教案邊上寫下自己的感想。時間倉促，有許多東西還沒來不及系統(tǒng)地整理和消化。下面我想從教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)兩方面來談?wù)勎覀冋Z文組老師聽課后的一些感想，和大家做一個交流，如果有說的不恰當?shù)牡胤剑凑埜魑慌u指正。
教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)設(shè)計這一塊，我們依據(jù)這五條標準認真評閱了各位參賽選手的教學(xué)設(shè)計。我們所有參賽教師真不愧是層層選拔闖進決賽的優(yōu)秀選手，大家的功底扎實，在教學(xué)設(shè)計這方面做得都很扎實、很優(yōu)秀。其中有幾位老師的設(shè)計非常精當，有許多值得學(xué)習(xí)推廣的東西。如：謝秀麗老師、儲紅娟、熊中玉老師的設(shè)計重點突出，流程簡明;謝京梅老師、梁敏老師的設(shè)計中每個環(huán)節(jié)都有方法、有措施、有設(shè)計意圖;何艷老師的教學(xué)設(shè)計能緊緊圍繞這一課時，找準目標，確定起點。
在教學(xué)設(shè)計方面我們也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，以備我們大家共同思考：1、教學(xué)設(shè)計過于精細，過程繁雜。教學(xué)設(shè)計它僅僅只是一種預(yù)設(shè)，它有別于我們的課堂實錄。我們設(shè)計師反映出的是我們的思路、流程。老師的話是不是可以考慮不一一寫進我們的設(shè)計中。教學(xué)設(shè)計要盡可能改變線形的單一結(jié)構(gòu)，變?yōu)閴K狀的復(fù)合結(jié)構(gòu)。2、課時劃分不清，有些老師的設(shè)計確立的目標是整篇課文的目標，而我們在這里進行的是一課時的教學(xué)，我們應(yīng)該就本課時定準目標。
課堂教學(xué)
16節(jié)課堂教學(xué)的展示，讓我們真切的感受到我們語文教學(xué)正在腳踏實地的向前走，我們的課堂越來越樸實，訓(xùn)練越來越扎實，為學(xué)生服務(wù)的意識越來越強。這次的競賽課上有很多老師選同一課文，也有老師選富有挑戰(zhàn)性的課文，真可謂是各有千秋、異彩紛呈。
1、講課教師敢于碰難，選材富有挑戰(zhàn)性。這次比賽一共16節(jié)課，只上到了6篇課文，有很多老師上的是同一篇課文，老師們能緊緊把握重點，從各個角度用不同的策略來組織好自己的教學(xué)活動，這需要智慧和勇氣。謝秀麗老師讓學(xué)生自己主持小組討論，大膽嘗試生本教育，讓學(xué)生自己主持討論活動，教師本著一切為學(xué)生服務(wù)的宗旨，作為一個學(xué)習(xí)的合作者出現(xiàn)在課堂。這也正體現(xiàn)了我們所倡導(dǎo)的一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的生本教育理念。盡管我們在課堂上運用得不夠熟練，但敢于大膽嘗試。熊中玉老師敢于選擇經(jīng)典名著《紅樓夢》的選段，大家都知道這個教材，古典名著的理解，首先朗讀和語言理解這兩關(guān)就難過，但我們的講課老師能夠化難為易，緊緊抓住本組課文的教學(xué)重點，以朗讀為重要手段，借助多媒體課件的優(yōu)勢，體會人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法，讓我們領(lǐng)略到了中國古典文化魅力的同時，也被我們老師的文化底蘊和教學(xué)智慧所折服。
2、文本解讀比較深入，注重挖掘語言訓(xùn)練點，課堂上呈現(xiàn)有比較扎實的語言訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。如：《自己的花是讓別人看的》一課的教學(xué)有四位教師同上這一課，大家都注重挖掘了描寫“奇麗的景色和奇特的民族”的重點語段，以這一重點語段位抓手來理解文本，展開想象，調(diào)動并運用已有詞語積累，展開語言訓(xùn)練。這些切入點都找的非常準確。還有段小麗老師主講《賣木雕的少年》抓住重點句子體會人物情感脈絡(luò)清晰。老師通過比較閱讀重點句，促使學(xué)生理解說明方法和句子的表達效果。
評課活動發(fā)言3
我們大家都注意到了，我們進入評課室時桌椅不是這么擺放的，是像教室的桌椅擺放一樣。我們大家一起動手改變了擺放方式，成為了我們現(xiàn)在的面對面交流。試想：如果我們像學(xué)生在教室的坐法那樣，一個老師對著另一個老師的后背評課，會有這么好的效果嗎?肯定不會。為什么同樣的語言交流，面對背和面對面會產(chǎn)生不同的效果呢?我想這說明交流的效果除了與語言的表達有關(guān)外，還與非語言的交流(表情、眼神等)有關(guān)。所以，我們在課堂上的交流，也要發(fā)揮非語言交流的功能，這關(guān)系著互動效果。我在商丘興華中學(xué)聽課時就發(fā)現(xiàn)，那里的學(xué)生有一個良好的習(xí)慣，那就是一旦有學(xué)生開口發(fā)言，其他學(xué)生的目光都是齊刷刷地射向發(fā)言的學(xué)生，說者盡心，聽者認真，效率自然會高。
在前幾天看到的一篇文章中，有這樣一段話：北師大自主招生語文卷開始是這樣寫的：請同學(xué)們拋棄你程式化的思維，我們要考查的是你真實的語文能力。這句話將是未來語文考試的方向。什么是語文能力?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文能力?這是我們每一個語文老師應(yīng)該深深思考的問題。
這一學(xué)期，我們提出了“構(gòu)建生態(tài)和諧教育，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”，這是進一步豐富完善三段式開放性教學(xué)法的一項重要舉措。打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，需要我們明確以下四點：一是我們這一節(jié)課準備讓學(xué)生解決哪些問題(目標問題)?二是我們計劃用多長的時間解決這些問題(效率問題)?三是通過什么方式解決這些問題(方法問題)?四是這些問題解決的如何(哪些學(xué)生解決了?哪些學(xué)生沒有解決?這些學(xué)生哪些問題沒有解決?課后如何幫助他們解決?)?
圍繞兩位老師的課，大家作為內(nèi)行都談了自己的看法。下面我分別為兩位老師提幾點建議。l老師的一貫作風(fēng)是有激情，善于調(diào)動學(xué)生的積極性，就是我們學(xué)校前幾年那個被稱為“差班”的實驗四班，在你手里也是激情四射。但是，這一節(jié)課上，學(xué)生沒有真正地動起來?！皠印钡牟蛔悖蜁?dǎo)致展示、質(zhì)疑的不足，開放的不足。二是在內(nèi)容設(shè)置方面，我覺得本文需要解決三個方面的問題：寫的什么?怎樣寫的?為什么這樣寫?本節(jié)課只需解決第一個問題即可，讓學(xué)生讀熟課文，掌握詞翻譯，能夠熟練翻譯課文，把下兩個環(huán)節(jié)留到第二個課時。r老師這節(jié)課思路清晰，在如何在一節(jié)課內(nèi)解讀長課文且做到活而不亂為大家提供了借鑒。我覺得需要注意的有以下兩點：一是學(xué)生展示時最好根據(jù)自己對教材的理解，用自己的話口述出來，不要讀課文。找到的是知識，變成自己的話就是能力。二是對于文中的一些重點語句，要進一步地引導(dǎo)學(xué)生品讀，領(lǐng)會其內(nèi)在的涵義。
評課活動發(fā)言4
各位老師：
大家下午好!
非常感謝方老師在昨天的分組總結(jié)中交給我這個光榮任務(wù)，我很有些惴惴不安，生怕不能傳達本小組所有老師的意見。三天以來，我們認真觀摩了16位老師的課堂教學(xué)展示，仔細閱讀了16位老師的教學(xué)設(shè)計，看到了許多亮點的同時，也引起了許多思考，我們也是邊聽邊在教案邊上寫下自己的感想。時間倉促，有許多東西還沒來不及系統(tǒng)地整理和消化。下面我想從教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)兩方面來談?wù)勎覀冋Z文組老師聽課后的一些感想，和大家做一個交流，如果有說的不恰當?shù)牡胤?，敬請各位批評指正。
教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)設(shè)計這一塊，我們依據(jù)這五條標準認真評閱了各位參賽選手的教學(xué)設(shè)計。我們所有參賽教師真不愧是層層選拔闖進決賽的優(yōu)秀選手，大家的功底扎實，在教學(xué)設(shè)計這方面做得都很扎實、很優(yōu)秀。其中有幾位老師的設(shè)計非常精當，有許多值得學(xué)習(xí)推廣的東西。如：謝秀麗老師、儲紅娟、熊中玉老師的設(shè)計重點突出，流程簡明;謝京梅老師、梁敏老師的設(shè)計中每個環(huán)節(jié)都有方法、有措施、有設(shè)計意圖;何艷老師的教學(xué)設(shè)計能緊緊圍繞這一課時，找準目標，確定起點。
在教學(xué)設(shè)計方面我們也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，以備我們大家共同思考：1、教學(xué)設(shè)計過于精細，過程繁雜。教學(xué)設(shè)計它僅僅只是一種預(yù)設(shè)，它有別于我們的課堂實錄。我們設(shè)計師反映出的是我們的思路、流程。老師的話是不是可以考慮不一一寫進我們的設(shè)計中。教學(xué)設(shè)計要盡可能改變線形的單一結(jié)構(gòu)，變?yōu)閴K狀的復(fù)合結(jié)構(gòu)。2、課時劃分不清，有些老師的設(shè)計確立的目標是整篇課文的目標，而我們在這里進行的是一課時的教學(xué)，我們應(yīng)該就本課時定準目標。
課堂教學(xué)
16節(jié)課堂教學(xué)的展示，讓我們真切的感受到我們語文教學(xué)正在腳踏實地的向前走，我們的課堂越來越樸實，訓(xùn)練越來越扎實，為學(xué)生服務(wù)的意識越來越強。這次的競賽課上有很多老師選同一課文，也有老師選富有挑戰(zhàn)性的課文，真可謂是各有千秋、異彩紛呈。
1、講課教師敢于碰難，選材富有挑戰(zhàn)性。這次比賽一共16節(jié)課，只上到了6篇課文，有很多老師上的是同一篇課文，老師們能緊緊把握重點，從各個角度用不同的策略來組織好自己的教學(xué)活動，這需要智慧和勇氣。謝秀麗老師讓學(xué)生自己主持小組討論，大膽嘗試生本教育，讓學(xué)生自己主持討論活動，教師本著一切為學(xué)生服務(wù)的宗旨，作為一個學(xué)習(xí)的合作者出現(xiàn)在課堂。這也正體現(xiàn)了我們所倡導(dǎo)的一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的生本教育理念。盡管我們在課堂上運用得不夠熟練，但敢于大膽嘗試。熊中玉老師敢于選擇經(jīng)典名著《紅樓夢》的選段，大家都知道這個教材，古典名著的理解，首先朗讀和語言理解這兩關(guān)就難過，但我們的講課老師能夠化難為易，緊緊抓住本組課文的教學(xué)重點，以朗讀為重要手段，借助多媒體課件的優(yōu)勢，體會人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法，讓我們領(lǐng)略到了中國古典文化魅力的同時，也被我們老師的文化底蘊和教學(xué)智慧所折服。
2、文本解讀比較深入，注重挖掘語言訓(xùn)練點，課堂上呈現(xiàn)有比較扎實的語言訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。如：《自己的花是讓別人看的》一課的教學(xué)有四位教師同上這一課，大家都注重挖掘了描寫“奇麗的景色和奇特的民族”的重點語段，以這一重點語段位抓手來理解文本，展開想象，調(diào)動并運用已有詞語積累，展開語言訓(xùn)練。這些切入點都找的非常準確。還有段小麗老師主講《賣木雕的少年》抓住重點句子體會人物情感脈絡(luò)清晰。老師通過比較閱讀重點句，促使學(xué)生理解說明方法和句子的表達效果。
3、 強化雙基訓(xùn)練，體現(xiàn)工具性特點。語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數(shù)次的訓(xùn)練。在本次競賽中大家上的都是中高年級的教材，但是大家都沒有忽視識教學(xué)，尤其是孔凡菊老師和謝京梅老師扎實的寫、寫詞的訓(xùn)練和儲紅娟老師結(jié)合課文，利用文章中的語言來詞語理解都給我們留下了深刻印象。梁敏老師教學(xué)注重培養(yǎng)了學(xué)生仿說句子的能力，對“如果-----就------”這一句式的訓(xùn)練，方法靈活，富有實效。(開火車、踩跳石)
4、 重視朗讀，以讀促說，以讀促寫的意識有所增強。在課堂教學(xué)展示中，我們看到大多數(shù)老師都是朗讀貫穿課堂始終，感悟語言與識、理解詞語相結(jié)合。在《太陽是大家的》一文的教學(xué)中，我們的何艷老師和許國平老師以朗讀作為理解課文的重要手段，通過朗讀理解詩意，領(lǐng)悟詩情，感受詩境。讓我們在課堂上聽見了朗朗書生，學(xué)生的理解也變得輕松自如，朗讀能力得到有效地培養(yǎng)。16節(jié)中大多數(shù)課上有練筆、有仿說。龔性珍老師在教學(xué)《太陽》一文時緊緊抓住文中那些用上說明方法的詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，領(lǐng)悟方法后，運用說明方法寫句子。學(xué)習(xí)完太陽的特點后，以《太陽的自述》為題進行小練筆。熊中玉老師學(xué)完人物描寫的片段后進行小練筆，用一個小片段寫寫自己熟悉的一個人。
5、 靈活選擇教學(xué)方式，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。我查看了自己的聽課筆記，好像是16節(jié)課有11節(jié)課都有小組交流活動，這可以看出新課程所倡導(dǎo)的自主合作學(xué)習(xí)方式，已在我們的教學(xué)中得到了落實。還如：劉志紅老師主講《月球之謎》用游戲競賽的方法鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，有力的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。梁敏老師讓學(xué)生仿說句子時，方法靈活，富有實效。(開火車、踩跳石)他們都通過靈活的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給我們留下了深刻的印象。
6、 根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計作業(yè)。我們的課堂教學(xué)中老師們都安排書面作業(yè)，提高了課堂教學(xué)的有效性。而且作業(yè)分層設(shè)計，讓學(xué)生自主選擇，有效關(guān)注了學(xué)生的個性差異。
7、 關(guān)注學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上我們的老師要求學(xué)生讀書時圈、點、批、畫，不動筆墨不讀書;我們經(jīng)常聽到老師提醒學(xué)生注意傾聽，注意讀書姿勢等都可以看出我們的很注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。舉例：何艷老師老師富有新意、頗具語文味的組織課堂的方式。謝秀麗老師組織學(xué)生討論前運用的巧妙運用一些經(jīng)典語言組織教學(xué)。
課堂教學(xué)中亮點很多，在這里我總結(jié)的一定不是很全面。有人說教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，但是我感覺這種遺憾也是一種美。它可以引領(lǐng)我們就我們的課堂展開更深入的思考。下面我就想就我們從課堂教學(xué)中看到的一些現(xiàn)象，與大家一起展開一些思考。
1、用均衡的眼光，對一、二課時整體關(guān)注。我們的教學(xué)中仍然存在課時劃分不清的問題。讀寫結(jié)合在中高年段從意識到實施還做得不夠。
2、用務(wù)實的眼光，對目標的達成整體關(guān)照。怎樣達成目標，我們教學(xué)中都在力求找準切入點，用精煉的問題引起學(xué)生的思考。課堂提問是一項重要的教學(xué)手段 ,被廣泛運用于教學(xué)活動中。課堂的提問要精而準。在我們聽課中，湯守國老師主講《太陽》，它提到一個問題，后羿為什么不能射下太陽?這就是一個很有價值的問題。這個問題，它可以激發(fā)學(xué)生去探究，對前面太陽的特點這個部分起到了總領(lǐng)的作用。這一部分我們只需要這一個精的問題就足夠了，后面----但在課堂上，我們也看到了問題很多，很碎，而作用又不大的現(xiàn)象。 問題缺少整合性，細碎的問題，頻繁的回答往往使得學(xué)生只見樹木，不見森林，勞而少功，因此，我們要思考：課堂上我們要怎樣提問?什么樣的問題有價值?朗讀不到位時，教師該怎么做?①體現(xiàn)層次性。②朗讀的形式要多樣。③要注意發(fā)揮范讀的作用。
3、用發(fā)展的眼光，對所有的學(xué)生整體關(guān)懷。怎樣組織好有效地合作學(xué)習(xí)?由于新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此就有老師不顧課堂教學(xué)的效果，每節(jié)課都分組教學(xué)，也有的老師為了追求課堂教學(xué)形式的好看或者追求課堂教學(xué)氣氛的活躍，盲目地分組教學(xué)，這是不可取的。在小組合作這個層次上的學(xué)生學(xué)習(xí)形式一般分為四類。其一是個人獨立思考，能自己完成的內(nèi)容一定讓學(xué)生獨立完成，這也是一種能力的培養(yǎng)。其二是同伴互助：一個讀另一個聽，一個做另一個檢查，這樣既便于學(xué)生集中注意力，也不浪費時間。其三是小組合作，一般是四五個學(xué)生一個小組，主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用。
評課活動發(fā)言5
今天上午聽了顧老師的課后，我覺得有這幾點值得我學(xué)習(xí)：
一、準備充分。從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運用，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、板書工整。這節(jié)課教師在黑板上的板書很多，但并沒有因為板書內(nèi)容多，而跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。
三、結(jié)構(gòu)完整。作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課既有上節(jié)課詞教學(xué)內(nèi)容上的回顧，又有故事內(nèi)涵上的挖掘;既有課文的分析理解，又有課本劇的表演;既有學(xué)生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞;既分析了文中兩種動物的形象，又教育了學(xué)生。
顧老師以其扎實地教學(xué)基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但課堂教學(xué)，始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學(xué)更加完美，我覺得在以下幾方面仍要努力改進。
一、第一次讓學(xué)生讀課文思考：課文主要講的是一件什么事?在學(xué)生讀完課文后，師生合作把該問題解決了，但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學(xué)生。這樣做剝奪了學(xué)生認真思維、組織語言、進行表達的權(quán)利，放棄了培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達能力的機會。如果是我，我會按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié)，組織教學(xué)。
二、再讀課文時，讓學(xué)生思考：狐貍對烏鴉說了幾次話?分別說了什么?我覺得這個問題的設(shè)計，沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍首。如果我是教者我會設(shè)計這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學(xué)：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉?你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么?放手讓學(xué)生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀點強加給學(xué)生的錯誤傾向。
三、對文本的表演，應(yīng)建立在熟讀理解、內(nèi)化吸收的基礎(chǔ)上。否則，這樣的表演，就會顯得很倉促、很呆板。不但會讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。另外，我覺得語文姓語，不姓演，沒有特別的需要，不要把時間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學(xué)中，作為語文教師，首要的任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是創(chuàng)造機會讓學(xué)生親近文本，與文本展開深層次的對話，讓學(xué)生的心靈在閱讀文本中受到震憾，讓學(xué)生在一次次的心靈體驗中感受到閱讀的快樂。
四、要有對課文的拓展延伸的意識。要讓學(xué)生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情?它會吸取什么教訓(xùn)?努力實現(xiàn)“課雖終，但意無窮”的效果，讓“讀、想象、體驗、表達”延伸到課外，與學(xué)生的生活融為一體。
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